三年级的语文教案（15篇）

三年级的语文教案（专业15篇）三班级语文教案

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过自读、自评、自悟赶海的趣，激发同学喜爱大海、喜爱童年生活的思想感情。

3、联系上下文理解句子中词语的借代意义。

重点：在体会赶海的趣的基础上，有感情朗读课文。

难点：进入情境，激发同学喜爱大海，喜爱童年生活的思想感情。

磁带、图、各种卡片

一、创境导入

1、上节课，同学们都说自己曾去过海边赶海，玩得可快乐了，有个小男孩呀，听了大家的介绍，也吵着闹着要去海边，今日小男孩就要去赶海了，你们想不想跟这个小男孩一起去赶海呀？（想）

信任这次赶海肯定很好玩。（板书赶海）

2、（闭上眼睛）听，什么声音？（放录音：海浪声）

绽开想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先别急着回答，悄悄想象，（连续播放海浪声，持续一分钟左右）想象后沟通。（同学好像真的到了大海边）

3、师述，（边说边贴图）是啊！看一望天际、蔚蓝色的大海在欢迎大家呢！海鸥在飞行，海浪在唱歌，远处，片片白帆迎风招展，真美啊！

1、自读二、三小节，看看小男孩在海边做了哪几件趣事，不动笔墨不读书，边读边思索边划一划，把这几件趣事划出来。

2、沟通。（贴男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大虾的图和板书追浪花、捏大虾、捉螃蟹）

3、出示描写这三件趣事的语句，选一件你认为最好玩的事再读一读，想一想好玩在哪里，怎样读好它。

4、再自读后沟通，同学先讲到哪件趣事就先体会其趣。

a、追浪花：海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，似乎不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。

趣在哪里？

（1）趣在浪花像人一样，不愿离去。

（2）趣在小男孩明知追不上，还要去追。

怎样读出这趣，进行朗读擂台赛，其他同学评，有没有赛过，为什么？

b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！

你认为抓螃蟹好玩，读一读这句话并说说为什么这么读

例：摸呀摸呀读得慢，是由于能表现出小男孩

（1）摸时很可怕，怕被夹住。

（2）螃蟹不太简单摸到，摸得慢。

例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了读得洪亮、兴奋，是由于能表现出小男孩的兴奋、喜悦。

其他同学评有没有读到位。

c、捏大虾：咦，我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

看图比较理解武将和俘虏，说说为什么这么称呼大虾。

小男孩捏大虾心理变化可大啦！想想他心理怎么想，表情动作会怎样？

争当小演员进行表演，大家评评小演员有没有演出小男孩的不同心理。评一评谁是最佳小演员。

不仅有演好，也要读好，再把这段话读一读。

5、看到小男孩玩得这么快乐，你也想玩一玩吗？选一件你认为最好玩的事玩，可做动作表示，也可用朗读表现，比一比谁玩得最快乐。

全班大声练读。

进行比读，先个别比，再集体比，比时也可做做动作。

1、同学们，可别先光顾着自己玩，看看沙滩还有其他人在赶海吗？（贴人们捉螃蟹，捞海龟，捡贝壳，小男孩被螃蟹咬图）

2、沟通

a、人们有的……有的……有的……人们玩得快乐吗，指导朗读。

b、呀，这小男孩为什么皱着眉头？（原来被大螃蟹夹住了）。

怎么会被夹住的，同学自由读，体会“东逃西窜”，“不甘束手就擒”等词。

i、同学们，你们还想连续玩下去吗？（想）

你们还想玩什么？

同学自由说，（捉鱼、冲浪、潜水等）

1、好了，太阳偏西了，我们该回家了。哇！小男孩的小背篓可真沉啊！（出示小背篓）老师快拎不动了。

2、看看，里面有什么？老师把里面的“战利品”一样样拿出来，请同学熟悉，并理解“满载而归”。

3、人们快乐吗？谁读得好，就把“战利品”送给谁。

1、一路上，海风吹拂着我们，舒适极了，我们不由会响起一首歌《大海啊，家乡》（放音乐）。同学随着音乐不由得唱起这首歌。

2、这次赶海肯定会给小男孩留下了深刻的印象，以后听到这首歌，他就会想起这件趣事，，让我们一起来回忆一下这次好玩的赶海。

3、在音乐声中齐读课文。

三班级语文教案

1.观看例图，学习例文，揣摩例文是怎样抓住人物特点来写作的。

2.初步领悟介绍人物的基本要领，学会抓住人物特点来介绍人物的外貌、性格、爱好等。

3.写作时，同学会用通顺连贯的话，按肯定的挨次来写。

重点：初步感知习作所包含的内容，产生对习作的爱好，激起习作的欲望。

难点：要求同学学会抓住人物特点来写好的外貌、性格爱好等。

多媒体课件、同学习作稿纸、小镜子若干。

(课前激趣)用镜子里美美地观赏了自己，找出自己的一处与众不同的外貌特点。

一、揭示话题，激发爱好

做竞猜嬉戏，猜猜老师描述的是谁?(课件逐句出示)

1.出示一段文字描述。

说说：你是怎么猜出来的，很想听听你的理由。

(好，难度升级，连续挑战。)

2.猜另一段文字描述。

写是班上的谁呢?(同学可能猜不对)

(连续猜起来，出示武建设的文字描述。)

二、观赏例画例文，学习写作方法。

1.(出示武建设的文字描述)这段文字写的是谁?

2.边看边想：是从哪些方面来介绍伍建设的外貌的?

3.提示同学写人物外貌时不要面面俱到。

4.出示"第一招"——抓特点写外貌

5.说说写人物外貌时一般按什么挨次。

6.写人物时，除了抓住外貌方面的特点，还可以写什么?

7.出示其次招。(图片出示，抓性格、爱好……的特点)

8.师引导同学沟通：我想请谁来当写作模特，谁情愿?快瞪大双眼认真瞧瞧，她(他)的哪些部位最具特色?同学之间相互了解爱好爱好。

三、迁移运用，尝试写片断。

1.同学习作，轻音乐起。

2.讲评作文。

3.试着修改下自己的作文。

四、写作方法总结。

三班级语文教案

这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，由于出风国为什么转的道理，受到同学们的称赞。从今以后，牛顿发奋学习，渐渐养成了刻苦钻研的习惯。

１通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育同学向牛顿学习。

２连续学习预习课文，做到边读边思索，提出不懂的问题。

３学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。

４学习仿照其次自然段写不，围围着“喜爱干什么”，怎样喜爱的“写一段话的方法。

理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的称赞，正视自己的缺点，发奋学习，头

养成刻苦钻研的习惯。

１理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

２理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难过极了，但没有流一滴眼泪。”从今，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，慢慢地养成了刻苦钻研的习惯。

板书课题：做风车的故事

齐读课题后，同学提出预习中不懂的问题。

老师整理同学提出的问题：

课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车绽开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习其次自然段写法，围围着“喜爱干什么，怎样喜爱的”写一段话的方法。最终练习朗读。

转的道理，受到同学们称赞的？

（１）第一段讲了什么？

（２）从哪些地方可以看出牛顿特殊喜爱做手工？

１自由小声朗读，思索：这两个自然段主要讲了什么内容？

２依据下列问题批画：

（１）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜爱风车、爱做风车？

（２）牛顿的风车是怎样做出来的？

３投影：

４指名朗读其次自然段。

学习围绕“喜爱干什么，怎样喜爱的”写一件事的方法。

１、默读思索：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的看法对不对？争论回答。

２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明白什么？

３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？

４、指名感情朗读课文。

５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难过极了，但又没有注滴眼泪？

６、齐读最终一自然段，思索：牛顿是怎样发奋学习的？

１０做风车的故事

爱手工做风车议风车

（仔认真细几乎每天看一阵子）（得意发愣难过）

发

学习不太好刻苦钻研愤

习题：

一、用“or;”给带点的字选择正确的读音。

ji()mo()shan()

几乎石磨扇子

ji()mo（）shan()

二、依据课文内容填空。

１、有一天，牛顿放学回家，观察村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（）地看，（）忘了回家，以后（）放学，他都要跑去看一阵子。

２、做风车的故事发生后，牛顿从今（）,慢慢地养成了()的习惯.

３、牛顿（）值得我们学习。

三班级语文教案

1、教学目标：

(1)学习本课生字新词。会认“促、深、萧、梧”四个生字，会写“促、深、忆”三个生字。

(2)借助解释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发同学学习古诗的爱好。

(3)有感情的朗读诗歌，并能背诵。

2、教学重难点：

重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的心情变化

3、情感态度与价值观：

体会诗人孤独、孤独     的心境以及对家乡、亲人的深切思念，让我们喜爱家乡珍惜亲情。

4、教学课时：一课时

教学过程

1、老师出示挂图，请同学说出挂图中的景物、人物，然后相互沟通，依据自己的想像创编小故事。

2、“同学们的故事很精彩，口语表达力量不错哦，这样美的画面写成诗也肯定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》(板书：夜书所见))。

1、自由朗读。

借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。

2、同桌互读互查。

3、出示生字卡片，检查同学认读生字的状况，有重点地指导识记。

4、在读准字音的状况下，留意读准节奏。

5、老师范读，指导停顿。

1、全班一起读课题夜书所见，边读边想，你读懂了什么?

生1：夜是晚上的意思。

生2：所见是观察的意思。

2、那谁能说说这里的书是什么意思?(写)

3、谁能把题目的意思连起来说完整。

生：夜晚写下自己所观察的

4、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。

生：看到了梧桐树叶随风摇摆。听到了秋风的声音。

师：是什么风?(秋风)怎样的秋风(凉凉的秋风)这风怎么吹?发出什么声音?(呼呼)什么感觉?(好冷啊)文中说到风声，用的是什么词?(萧萧)是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音?(沙沙，哗哗)你觉得怎样?(我觉得更冷了。)

6、这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，拂过诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读?个别读两三个，齐读。(萧萧梧桐送寒声)

生1：我们一家人吃月饼，看月亮。

生2：全家围在一起很快乐，团聚的日子。此时的月亮真美啊!

8、但诗人此时此刻眼中的月亮美吗?(不美。)说说理由。

生：不美。由于此时，深处他乡。

9、你怎么知道他在异乡?

生：由于诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他肯定……

11、说的太好了，可见诗人此时的心情是怎样的?(忧愁，孤独，孤独     ，郁闷)(板书：孤独)因此，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心情赏月，他的心被浓浓的思乡之情所取代，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎么读?(江上秋风动客情)

12、把想家的感情，味道读出来。

13、这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么?(篱笆下的一盏灯)你怎么知道他看到了一盏灯(夜深篱落一灯明)

15、诗人想到后面应当有两个孩子在捉蛐蛐。师：你从哪一句诗里知道的?这里的知是什么意思?(猜想)

16、为什么会有这样的猜想?(由于，他小时侯肯定也经常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐)

17、这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地查找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了(放蛐蛐的声音)，这可是一只好大的蛐蛐啊，你们静静地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，突然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。(怎样，你们这时有什么感觉啊?)

19、那你觉得应当怎样读诗歌的最终两句?(个别读齐读)

20、这篇诗文写的太精彩了，在深秋的景致中融入了自己深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的美妙往事，由此产生了愉悦的心情，这样简单的情感变化，却只用了几句诗句表达的淋漓尽致。

(一)把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

(二)老师描述诗句的内容，同学读出对应的诗句。

(三)老师读诗的前面，同学接后面，直到同学基本会背为止。

同学们，我们今日学习的这首诗，饱含了浓浓的思乡之情，身处异乡，诗人不仅喜爱家乡的山山水水，而且思念家乡的亲人!有一天我们出门在外，也会思念家乡的亲人的!

三班级语文教案

1、通过描绘自己眼中的秋天，发挥想像力和制造力，感受秋天的漂亮。

2、表达中应用已有学问储备的词语，学习抓住景物的特点，有挨次地表达，使表达清晰、详细。

教学重点与难点。

能发挥想像抓住景物的特点有挨次地表达出眼里秋天。

教学预备。

1、观看秋天景物的变化，可以写下来或者画下来。

2、搜集有关秋天的图片、画报、照片以及描写片段。

3、读几篇描写秋景的作文。

教学过程。

一、创设情境激爱好。

四季的景色各不相同，以秋天为。秋天是成熟的季节，是果实累累的季节，是收获的季节。(老师用语言描绘秋天的天空和秋天的田野、山林、小院的景色)。

同学们，秋天美吗?

看了这么多漂亮的风景，你想到了哪些描写的成语或词句?

板书词语：

多好的词语啊!今日就让我们带着这些词语，走进迷人的秋景，一起来感受秋色，描绘我们眼中的秋天。

二、绘声绘色说秋天。

(一)认真观看说不同。

1、秋天在哪里?秋天在田野里，在山林里，在果园里，在花园里，在校内里，只要你留心，到处都有秋天的影子。

2、同学自由预备，然后表达。

总结同学的发言，鼓舞同学。同时说明，同一个地点，各季节的景色不同，同是秋天，各处的景色也不同。能够发觉差别的同学，就简单找到景物的特点。盼望你们观看秋天景物是，肯定要看清秋天景物的外形、姿势、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想，就肯定有收获。

3、同学在刚才的基础上，再次观看描述。

(二)描绘详细表真情。

1、读两位同学描写秋天的月季花的写法(略)。

2、同学对比朗读，感受并表达描写的不同。

3、总结;两段话都表达了对秋天、对月季花的宠爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿势、气味、动态的详细描写之中，所以把文章写得详细，感情更真实。

4、你们描绘的果园里的果树、花园里的菊花等，知道怎么才能写详细吗?

三、总观全文明思路。

板书设计。

表达：我们眼里的秋天。

由远及近由近及远。

整体到局部局部到整体地点转移。

三班级语文教案

《富裕的西沙群岛》是第五册第六单元一篇美丽的写景文章。用精确     、鲜亮、生动的语句，根据“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的挨次详细形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了喜爱祖国大好河山的情感。全文围绕“富裕”绽开，思路条理清楚、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确而详细。

1、在这节课的教学中，我设计并运用学问树的形式教学。这种板书在本课中给同学学问脉络的整体形象，回顾了全文的写作挨次，激发同学学习的爱好。不足之处，没有将写作的方法及特点，在学问树中呈现，使得构建不充分不完整。2、本课我采纳小组合作的方式，通过三个自学指导，让同学分层次来学习和体会文章。自学指导一，整体扫描，让同学理解文章的结构。自学指导二，让同学理清文章的写作挨次。自学指导三，细读品位。学习前提出了明确学习要求，然后让同学自主进行学习。在学习活动中，同学爱好深厚，乐观性特别高。在讲到西沙群岛物产的时候，我反复让同学朗读，同学在练读中积累、运用语言。

１、熟悉“饶、屿”等１０个生字。会写“蓝、赖”等１３个字。能正确读写“风景美丽、物产丰富、五光十色”等２１个词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

３、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的漂亮富裕，培育喜爱祖国的思想感情。

４、摘抄课文中美丽语句，丰富语言积累。

在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的漂亮富裕，产生对西沙群岛的宠爱之情。

理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培育同学大胆质疑的力量。

1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

配录像，老师解说“看，多么迷人的画面，漂亮的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照耀下，波光粼粼，这究竟是什么地方？”老师试图通过一幅幅海岛风光图，给同学带来视觉的冲击。同学在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在同学头脑中可能会产生种种遐想，正值同学想通过画面的信息找到答案时，屏幕中消失了最终一幅带有文字资料的画面，同学可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，老师应准时赐予表扬，追问“你怎么知道的？读一读。？”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地绽开了。）

2、同学借助地图找到西沙群岛的地理位置，老师揭示课题并板书。

1、小声读课文，画诞生字和不懂的词。

2、小组合作学习，提自学要求。

读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。）

(这里给足时间，让每个同学在组内都有发言的机会，争取让同学在组内把自己的字词问题解决。)

3、老师检查，小组汇报。

（1）以字带词，理解字义。

检查时实行有针对性的方法，如“富裕”一词通过联系上下文理解。老师先出示“饶”，让同学读读，再出示“富裕”，问：“在课文里是什么意思？”同学可以通过联系上下文理解。“开放”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让同学通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展现资料图片，观看图片后理解等多种形式把握。

（2）以词带句，加强朗读。

五光十色

2、再读，思索：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

（通过“五光十色”一词为切入点，引导同学理解其次自然段两句话内容。）

各式各样

1、问：想想什么意思？（不要求同学急于说出答案，给半分钟时间思索，用读的方式表达。）

2、问：怎么读？

3、同学读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像开放的花朵，有的像漂亮的鹿角”再读。

1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2、思索：你对西沙群岛的印象是什么？（引导同学用课文中的词句概括，老师依据同学回答板书。）

1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。

2、正确、流利地朗读课文。

三班级语文教案

1.巩固“纪、必”等14个生字，会写“世”1个生字。

2.朗读课文，感受课文其妙的想象，读好自己喜爱的部分。

3.能依据提示绽开想象，用自己的话续编故事。

流利、有感情地朗读课文，读好长句子，读好自己喜爱的部分。

能依据提示绽开想象，用自己的话续编故事。

一、谈话导入。

1.师：同学们，在你们很小很小的时候，刚诞生没多久的时候，都学会了什么呢?

(预设：走路、吃饭、穿衣服等等。)。

2.师：不只是我们人类，万事万物都有自己年纪很小的时候，都要学习本事，今日我们就连续学习第24课《当世界年纪很小的时候》。(齐读课题)。

二、识字写字。

1.指导书写：学写“世”。

(1)老师范写，同学书空笔顺。

(2)老师指导书写要点，同学临摹、练写。

(3)相机评价。

2.巩固要求会认的字。

(1)齐读词语，本课要求会认的字标注红色。(相机指导读好轻声和三声。)。

(2)字词嬉戏：摘星星，抢读生字。

1.带着问题读课文。(要求第一遍大声自由读查找答案，假如没有找到，可以默读其次遍。)。

2.释疑。

(1)课文讲了当世界年纪还小的时候，每样东西都必需学习怎么生活。(指导读好第一自然段：指名读、齐读。)。

(2)课文先后介绍了太阳、月亮、水学会生活的故事，在2-4自然段。

(3)只要万事万物都做它最简单的事，这世界就很有秩序了，在5-7自然段。

(4)这个故事只是开头，在8、9自然段。

四、深度探究，绽开想象。

1.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

(2)猜一猜“譬如、粗糙、敏感”的意思。

(3)找一找太阳学会了什么。(发光、上下山)。

(4)绽开想象：假如你是太阳，你还想学习什么?(配图提示)。

2.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段。

(2)说一说为什么“这办法不好”，为什么“这办法不错”。

(3)在这一段中找一个合适的词或短语形容月亮。(反反复复、不断变化)。

(4)找一找月亮学会了什么。(不断变化)。

3.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段。

(2)找一找水学会了什么。(往低处流)。

(3)指导三个“往低处流”的朗读：第一个自然平实，其次个强调“低处”，第三个“轻柔连续”，结合省略号感受区分。

(4)思索：为什么水要往低处流?(由于这对它来讲是最简单的事。)。

4.学习第5-7自然段。

(1)读第5自然段，发觉：每样东西都做自己最简单的事，生活的就变得很简洁。(指导读好长句子)。

(2)分别说一说“太阳、月亮、水”做什么事最简单。

(3)当万事万物都做最简单的事，世界就会变得很有秩序。

(4)绽开想象：还有哪些事物做了自己最简单的事，让世界变得有秩序?

(依据填空补充句子，配图朗读小诗，感受事物的美妙。)。

5.学习第8、9自然段。

(1)读第8自然段，思索：为什么有许多开头?

(引导：最开头的时候，太阳、月亮就会发光吗?是不是渐渐学会的呢?高山一开头就喜爱宁静地待着吗?还是渐渐学会的呢?)。

明确：一切事物都有年纪很小的时候，都要渐渐学会本事，一切都要从头开头。

(2)绽开想象，续编课文。(依据填空补充句子，绽开想象。)。

6.师生合作，配乐朗读课文。

五、课堂小结。

万事万物都有年纪很小的时候，比如一颗小小的学问的种子，在我们的心里生根发芽，伴随着我们的学习，开出一朵绚烂的花。(板书)。

六、布置作业。

从这两个开头中任选一个，把你课上说过的句子和你的组员共享，组成一首首美丽的小诗吧!

1.这世界还相当有秩序

2.很久很久以前，当世界年纪还小的时候

三班级语文教案

1.学习寓言《南辕北辙》，了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点和难点

教学重点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

教学难点：初步理解寓意，生动表演课文内容。

师：谁能说说你都学过那些寓言故事？（指名回答）

生1：我知道的有《揠苗助长》、《守株待兔》。

生2：我知道的有《亡羊补牢》、《掩耳盗铃》《愚公移山》。

生3：我知道的有《自相冲突》、《画蛇添足》、《南辕北辙》。

师：这节课我们一起学习《南辕北辙》这则寓言故事（板书课题），看看其中蕴含有什么样的道理。

要求：1.把课文读通顺、读流利。

2.课文讲了一件什么事？

3.用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解。

1.指名读课文，集体正音。

2.师：谁能说说课文讲了一件什么事？

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走，伴侣提示他走错了，他却满不在乎。

3.师：谁能用自己的话说说你对“南辕北辙”这个词的理解?

生：一个人想到楚国去，楚国在南边，他却往北走。

师：辕：古代车马前面的两根车杠。辙：车轮走过之后，路面压成的痕迹。

【这一环节的设计是为了检查同学的自学状况】

1.同桌分角色读，老师巡察指导。

2.集体分角色读。

【这一环节的设计是为了培育同学的朗读力量和对课文的理解力量】

1.同学预备。

2.指名展现表演。（三名同学上台表演，一名演去楚国的人，一名演他的伴侣，另外一名演车夫。）

【这一环节的设计是为了培育同学的表演力量和对课文的理解力量。】

1.师：学习了这则寓言故事，你懂得了什么？

生1：我们不能向去楚国的人学习。

生2：我们应当听别人的劝说。

生3;行动和目的要全都。

师:行动和目的相反，即背道而驰，是永久也达不到目的的。

2.联系学习、生活实际谈谈类似的事情。（同桌沟通）

3.师：我们今后应当怎么做？

生：行动和目的要全都。

师：行动和目的要全都，才能达到目的。

三班级语文教案

默读课文。学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。

了解课文内容，懂得妈妈的哺育之恩是无价的，应当孝敬父母。

通过两张账单的对比，懂得妈妈的哺育之恩是无价的，应当孝敬父母。

学习联系上下文和生活实际理解词句的意思。

一、导入

1、板书“060”，质疑：看到这个特别的算式，你有什么疑问？

2、（在算式下方打一个问号）这个问题的答案就藏在我们今日要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。

3、出示课题，读题，理解“账单”。

二、初读课文

1、自读课文：遇到难读的词语或句子可以反复地读，读到自己认为满足了再停止。

2、出示难读的词：索取酬劳如愿以偿惭愧万分蹑手蹑脚当心翼翼

指名读，结合理解

当心翼翼、蹑手蹑脚

3、默读课文，用上“索取酬劳如愿以偿惭愧万分”几个词说说课文主要讲了一件什么事？

三、学习课文

师：课文所写的这件事中有两份帐单，那么我们就来讨论这两份帐单。

1、学习彼得账单。

a、出示彼得账单。

b、请你认真看这份账单的每条款项，一条一条读，指读。

从这一份账单上，你可以看出小彼得是个怎样的孩子？

句式：我觉得他是一个（）的孩子，由于他（）。

过渡：妈妈看了这份账单，什么话也没说。妈妈当时的心情怎样？会想些什么？

晚上，小彼得如愿以偿地得到了他所要的酬劳。但同时，他也发觉了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上究竟写了些什么呢？让我们一起来看看吧。

2、读“妈妈的账单”。

（1）请你认真读读妈妈的账单，看看有什么特殊的地方？（妈妈的账单上后面的金额写的都是0芬尼。）

是啊，这是一份特别的账单，谁情愿来读一读。

师：十年，妈妈把彼得慢慢地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要——（生回答）十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍旧只要——（生回答）当彼得生病的时候，妈妈……却只要——（生回答），妈妈把全部的爱，全部的牵挂都给了小彼得，还是只要——（生回答）。多么特殊的一份帐单呐！这莫非仅仅是一张薄薄的账单呢？这是一份（）的账单，一份无法用金钱来衡量的母爱呀！

（3）、彼得手拿妈妈这份爱的账单，读了起来，读着读着，很多往事拥上心头，他情不自禁地想起了十年里妈妈亲自洗的衣服是那样洁净，舒适；十年里，妈妈的怀抱是那样的暖和；十年里，妈妈每天做的饭菜都是那么可口；他想起了许多许多成长中的故事。让我们也跟着小彼得回忆成长中妈妈赐予我们的爱吧！

想起了自己过生日时，妈妈（）

想起了天冷的时候，妈妈（）

想起了生病发高烧时，妈妈（）

想起了自己有了一点进步时，妈妈（）

想起了（），妈妈（）……

（妈妈为你的付出是应当的，妈妈不要你的钱；母爱是无法用价钱来衡量的。）

4、你能替他深情地读读这份账单吧

师：妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无处不在的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，你肯定能猜到小彼得此时此刻的内心。

出示：惭愧万分。什么叫“惭愧万分”？

5、你们从那些词句中知道小彼得惭愧万分的？

四、联系生活总结。

1、我们的妈妈，也是用这样的爱陪伴着我们长大的，此时你想对自己的妈妈说什么呢？

2、师小结：一句真诚的祝愿，一杯浓浓的热茶，都是回报妈妈的一种好方式。老师盼望，大家对妈妈的回报不仅是表现在今日，更多地表现在日常生活中！

三班级语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解“暖和”的含义，体会雷锋助人为乐的美妙品质。

3、联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会关键词的意思及在本文表达上的作用。

教学重难点：

1、读懂课文，理解“暖和”的含义，体会雷锋助人为乐的美妙品质。

2、联系上下文，理解课文的重、难点词句，体会关键词的意思及在本文表达上的作用。

教学过程：

同学们，今日早上广播站的播音你听了吗？今日早上有一篇故事是

讲雷锋叔叔的，那雷锋是谁呢？大家都是细心的孩子，知道到处留心皆学问，那今日我们就来学习一篇和雷锋有关的文章《暖和》。

看，认真听。

完成学习目标，需要大家一起来闯关，请看我们今日的第一关。用自己喜爱的方式读课文1、2自然段：

1、划一划：划出雷锋关怀战士的句子。

2、议一议：雷锋发觉小韩棉裤上的洞时，他是怎么想的？怎么做的？

4、“轻手轻脚”“一针一线”“轻轻地”这些词好在哪里？

（六分钟后比一比谁完成得好）

第一关完成得特别好，那其次关是什么呢？我们一起来看

小组内分角色读课文3—6自然段

1、用“”划出雷锋做了好事后的表现的词语。

2、抓住“不吭声”“大惊小怪”等词想一想：雷锋当时是怎么想的？

3、争论“又是班长……”中的“又”是什么意思？

（4分钟后赛一赛哪一组最棒）

齐读最终一自然段，思索：为什么小韩觉得心里暖哄哄的？

1、写作技巧渗透：

现在我们再来回顾一下，文章讲了一件什么事？全文围绕雷锋

帮小韩补裤子为线索，按事情的进展挨次进行描写。同学们在以后的写作中大胆的运用这种方法。

2、收集雷锋语录：

今日老师也收集了一些雷锋叔叔说的话，大家看一下：

学了这篇课文，我们了解了雷锋叔叔是一个怎样的人呢？那我们以后的生活中，要向雷锋叔叔学习，多做好事。今日回去之后呢，大家就可以学一学雷锋叔叔，不留姓名的做一件好事，明天的课堂中，我们一起沟通心得。

板书设计：

17、暖和

轻手轻脚

缝棉裤一针一线关爱战士不图回报

捅炉子一声不吭

三班级语文教案

1、认字8个，写字7个。学习多音字“处”，连续练习独立识字。

2、能正确、流利地朗读课文，能通过查词典、联系上下文等方法理解“嘱咐、开凿、欣欣向荣、仰慕”等词语的意思。

3、能试着给课文分段，概括课文的主要内容。

熟悉生字、学习新词。

能试着给课文分段，概括课文的主要内容。

一、看图激趣导入。

1、出示课件，你知道图上的人物是谁吗？（大禹

2、简介大禹。

3、今日咱们就去学习关于大禹的故事。揭示课题：大禹治水。齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1、同学自由轻声读课文。要求：读准字音，读通句子。

2、同学按要求自读课文。

3、检查初读课文的状况：

（1）出示生字、新词，指名认读。

（2）指名逐段读课文，订正字音。

（3）理解“嘱咐、开凿、欣欣向荣、仰慕”等词语的意思。

（4）重点指导书写：野、塞。

三、再读课文，理清文章层次。

（1）轮番读课文，思索争论课文的主要内容。

（2）试着给课文分段。

四、作业布置：

查阅有关鲧禹治水的资料。

三班级语文教案

2、分角色有感情地朗读课文。

3、激发同学对山雀的宠爱，对小动物的宠爱之情。

4、仿照课文，进行观看、仿写。

一、复习导入。

1、猜字嬉戏。

2、指名反馈：你对山雀有了哪些熟悉与了解。

3、同学齐读课文第一、二、三段。

二、抓住山雀的语言，弄清“我”的猜想。

1、同学自由读第4——17自然段，要求用“——”画出自由的山雀说的话，用曲线画出拘禁中的山雀说的话。

2、指名反馈，读一读找出的语句。

3、集体评议，订正补充。

4、全班合作分角色朗读课文第4——17自然段。

5、引导体会：你从山雀说的话中感受到什么？

6、同学练习有感情地分角色直接读两只山雀说的话。

7、老师质疑，引导弄清猜想的依据，体会观看的细致以及山雀的聪慧、机灵、团结互助。

（1）山雀真的会说话吗？课文中消失的这些山雀的语言是哪儿来的？

（2）联系上下文，看看文中我是依据什么猜出山雀的对话的。

（3）指名反馈，抓住山雀第一次说的话做详细地示范性的指导体会。

8、同学有感情地齐读课文第4——17自然段。

三、总结课堂，拓展仿写。

1、小小的山雀有着高尚的心灵和美妙的品质，它们勤劳、聪慧、机灵、团结、互助、友爱。而文中的'我更是通过急躁到观看，加上自己丰富的想象力，让小山雀都成了能够说话，能够沟通的可爱的小精灵。

2、拓展仿写。

不止小山雀，其实很多动物都是通过叫声以及动作来代表语言，向同伴或人类表达它们的想法。观看自己喜爱的小动物，依据它们的叫声动作，猜一猜它们在想什么，会说什么？把自己的猜想写下来。

三班级语文教案

整体感知，重点体会;以读为主，读中感悟;读中思疑，互动释疑。

1、熟悉6个字，会写14个字。

2、抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和思想情怀。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、通过让同学试着提出不懂的问题，初步培育质疑力量。

抓住文中描写周总理的有关句子，体会句子的意思，感受周总理的精神风貌和关怀人民群众的思想情怀。

多媒体教学课件

教学时间：2课时

第一课时

一揭示课题，导入新课

师:同学们,大家知道周总理吗?作为新世纪的少年儿童，我们无缘目睹总理的伟人风采，只能从老一辈的追忆中去感受，在十里长街送总理中去深味。今日，当我们从文章中再一次走进伟人时，他的身影是那样清楚，那样高大!(多媒体出示总理的照片)。

二、初读课文，自行解疑，学习字词

那么就让我们带上这些猜想大声的自由朗读课文吧!

1、自由读课文，借助注音和字典把生字读正确认清晰。

2、课文读完了，哪些问题是你们猜想到的?

3、课文主要讲什么事?

4、出示生字词卡片，检查字音的把握状况。“致、志”为翘舌音，“宾”为前鼻音，“驱”的韵母留意与声母相拼的书写规章。字形由同学自主识记。

5、指导书写难写易混字：群、即、祥、登、烧。提示同学留意汉字书写时易错的笔画和结构。

6认读字卡：群众、伴随、外宾、马上、负伤、慈爱、登机、倾盆大雨、心疼、同志。随机造句解词。

大家的收获可真不少，学会了带着问题，有目的的去读书!老师也来读一读行么?(课件出示第一段内容)老师感情朗读。

三、学习第一自然段

过渡：的确，“好书不厌百回读”呀!正是由于老师一边读一边想，所以才读出味道来了，请你带上听后的感悟，轻轻的读一读这一段!

通过朗读，你的眼前消失了什么样的画面?谁能尝试用自己的朗读读出这些事物?

指1-2名同学读第一自然段。

同学们读的是越来越好了。周恩来不愧是人民的好总理，他的举手投足都显示出了伟人的风范!正是这慈爱的目光，这亲切的微笑，这文明的举止，倾倒了很多的人!(课件出示不同人对总理评价)

他的伴侣特立尼达这样赞扬他：“周总理永久活在中国的崇山峻岭和江河大川中。”

他的人民这样称颂他：“周恩来总理是十亿中国人民心目中的第一位完人。”

四，师生总结课堂收获

1、字词。

2、内容。

3、写法(时间、地点、人物、大事)

作业布置：书写所学习的汉字。

查找了解有关总理的故事。

其次课时

一、导入新课

我们在昨天的课上学习了新课的生字，初读了课文，共同学习了第一自然段，还了解了一些关于周总理美妙品质的小故事，知道了周总理在人民心目中享有崇高的威望，为什么人民喜爱怀念他?今日，就让我们连续学习这篇课文的2、3自然段。(板书课题：群众也在淋雨)生齐读。

二、细读品尝，理解内容

(多媒体出示要求)

1、读2、划3、争论

1、读(要求做到不丢字、不添字、不错字)这是读课文的基本要求,读读试一试!(同学选择自己喜爱的方式读课文。)

你听到了什么声音?你感受到了什么?

那么，怎样才能读出这份突然与意料之外呢?

(同学指出“突然”、“刚刚”、“霎时”要重读，要读的短暂、急促一些。)

就让我们带着这份感受,带着这份想象来读一读这个句子吧!

这场突如其来的大雨,让人防不胜防,假如当时你在场,你会怎样?

是的,许多人由于大于的突然而至而慌乱成一团,我们的总理在这个特别的时候,又是怎么做的呢?(多媒体出示要求)

2、划(用横线划出表示总理动作的句子，用曲线划出表示总理语言的句子)

接下来，请大家自由地、轻声朗读2-3自然段，看看哪些地方描写的是总理动作和语言的句子，分别用横线和曲线划下来。(老师在巡察过程中可指导学法：告知同学边读边勾画，这是个好习惯。)

老师请2-3人将找到的句子读一读。

过渡：请同学们再次把这些句子读一读,边读边思索,文字背后的意思、并把自己的体会在小组内沟通沟通。(多媒体出示要求)

3、争论(四人小组之间相互说说对这些句子的理解和体会)

同学边读边体会，并在小组内进行争论、沟通。

(课件点击，出示描写总理动作的句子――1、只见他还是彬彬有礼的站在原地，向飞机上的外宾招手致意。群众观察了，也很有礼貌的站在原地。2、工作人员怕把总理淋病了，为总理撑起了雨伞，周总理轻轻的摆摆手，谢绝了。)

通过同学的回答，老师引导同学熟悉到总理的和气可亲、平易近人。并相机让同学带着敬重之情朗读课文。

(课件点击，出示描写总理语言的句子――1、周总理接过毛巾，却没有忙着擦脸上的雨水，而是对工作人员说：“抓紧告知有关同志，动员机场和四周单位的食堂烧些姜汤，给挨雨淋的群众驱驱寒，暖暖身子。2、又一位工作人员再次上前为周总理撑起了雨伞，并请求道：“总理，您就挡挡雨吧!”周总理转过头：“你看，群众也在淋雨，我怎么不能呢?)

1、从“抓紧”一词，体会总理对群众的关怀和急迫的心情。

2、从“我怎么不能呢?”感受到总理总是把人民放在第一位。

(同学练读，老师相机指导朗读)

是呀,多么一般的一句话呀!却折射出总理崇高的平直和人格魅力、此时此刻,假如你在场的群众,你会怎么做?假如你是总理的工作人员,你会怎么想?假如你是回国的欧式曼总统,你又会怎么想?完成“我要说”练习。

师：是的,我们的总理用它的言行,感染和制服者每一个人,中国百姓爱戴他,外国友人敬重他,就让我们带着对总理的这份特别情感,再次读一读他说说过的话吧!

三、拓展延长，升华感情

学到这里，你对周总理肯定有了更深层次的了解，你能不能用一个词来形容一下你心目中的总理。完成“我心目中的总理”片段习作练习。

(同学自由发言。)

师总结：总理就是这样一个人!(多媒体依次播放体现总理品质的词语)同学齐读。

师：他就像一座不朽的丰碑永久耸立在天地之间!他将永久活在人民的心中!

多媒体播放《你是这样的人》音乐视频,师动情朗诵。

作业：

1、摘抄词句。

2、把故事讲给家里人

板书：

人民

周总理爱(语言、动作、神态)

祖国

三班级语文教案

情感目标：从海滨小城的漂亮，干净，感受到大自然给予人类的美，教育同学喜爱大自然、喜爱家乡。

学问目标：了解海滨小城的漂亮、干净。学习本课按地点转换的挨次记叙的方法。

力量目标：进一步学习有感情地朗读课文。学习观看景物的方法，提高观看力量。

教学重点、难点：

理解叙述海滨小城的漂亮、干净的词句;学习按地点转换的挨次叙述的方法。

课前预备：

1、布置同学搜集海滨风光的图片及有关资料。

2、多媒体课件、投影、挂图。

教学时数：

1课时。

教学过程：

1、沟通课前收集的海滨风光的图片及有关资料，并表扬仔细收集的同学。

2、激趣：同学们，从我们刚才收集到的资料中，我们能体会到什么?(海滨很美、景美……)

3、现在，大家想不想去观赏更美的海滨小城?

(想)那老师带大家去。(板书课题)

(培育同学收集信息、处理信息的力量，这样既可以激起同学阅读的欲望，也可以增加对课文的感性熟悉。)

1、放录相观赏海滨小城的漂亮、干净。

(想给静态的学习内容注入生命，让其变得鲜活，让同学在观赏鲜活的景物中生成初步的表象，自觉形成乐学、会学的学习习惯。)

1、共性朗读，自主观赏，感悟质疑。

(1)读第一遍，把课文读通，并思索：文中描写了哪几处景物，把点明这几处景物的词语画下来，用自己喜爱的符号表示，并想想是按什么挨次写的。

(2)读其次遍，画出自己最喜爱的词、句、段，并注上旁注，说明为什么喜爱。

(3)读第三遍，提出自己通过努力，但没能解决的问题。

2、合作观赏，感悟语言的表现力。

把你刚才读的收获在小组中沟通，把不懂的问题在小组中再争论，组长把不懂的问题记录下来，不用紧急，待会儿我们就会读懂的。

(我留