六年级第一学期作文教案-2

PAGE2PAGE17第一组作文第一步：写作指导（两课时）一、明确要求观察图画，把你看到的和想到的写下来。中心明确，语句通顺。二、写作指导1、先看图，有顺序、有重点的进行观察。2、确定中心，根据中心选择材料。3、发挥想象，丰富图画的内容。三：范读同类佳作《一只黑蝴蝶标本》、《雨中情》目的：拓宽作文思路，学习写作方法，提高作文水平。四：指导列写作文提纲：题目：制作动物标本中心：表达同学们热爱大自然，保护大自然的思想感情。材料安排：（自行设计）五：放手创作。第二步：作文讲评（两课时）一：总结本次作文的优点及不足：优点：75%的同学按要求完成了本次作文任务，能将自己从图中看到的内容有顺序的描述于文中,而且有一些合理的联想，体现了同学们热爱大自然、保护大自然的思想感情。不足：有部分同学远离图画内容，将它写成了一次捕捉蝴蝶的活动。虽然中心明确、语句通顺，但画面内容太少。二：作文情况：分类：一类作文：张玉、栾晓鑫、马俊杰、牛凯、马莹莹、王孟、朱瑶、马泉泉、殷雪雷、钟群、王颖超马宗佳、曲蓉蓉、马阳阳、马妮莎、王颖、马克天赐、马宗涛。二类作文：腾斌、马瑶瑶、禹雪斐、马振磊、张浩、张娇、马竹英孙妮妮、张强、马彩慧、马振柱三类作文：马桂竹、辛菲、孙和龙、马克房、刘浩、王雪娇、马康王德勋、马龙、马超。四类作文：马菲。3、重点讲评作文：钟群：（优）图文结合紧密，文章材料安排巧妙，由图到事，再由事回到图。在叙述的过程中紧扣中心，文章篇幅较长。腾斌：（良）文章篇幅较长，叙述清楚，中心也明确，但对图画内容描写太少，图文结合不紧。马振磊：（及）开头结尾写的很精彩，但中间的部分语句不通，没有写出他们是如何制作标本的。孙和龙：完全把这次作文写成了一篇记事文章。第二组作文第一步：写作指导（两课时）明确写作要求：1：写一件自己心爱的东西，表达出自己的喜爱之情。2：写清特点，写出由这件东西产生的联想。写作指导：1：讲清特点，要在仔细观察的基础上，把这件东西不同于其他东西的独特之处表现出来。2：写联想可以是由这件东西引发出来的相关事件，也可以是这件东西的来历，文中可以运用比喻、拟人等修辞手法，总之联想要合情合理。三、范读同类佳作：《可爱的小黑》、《苦菜花》、《苦瓜》目的：拓宽写作思路，学习写作方法，提高作文水平。四、指导列写作文提纲：题目：我爱中心：通过对某物的特点、使用价值的描述，表达自己的喜爱之情。材料安排：（根据情况自行设计）放手创作第二步：作文讲评（两课时）总结本次作文的优点与不足：1、优点：90%的同学按要求完成了本次作文的训练目的，抓住了自己心爱东西的特点进行了细致的描述,联想也较合理。特别是禹雪斐的“小狗od”；马振磊几代人的“铅笔盒”张玉心爱的“节拍器”和孙和龙的“波斯猫”给人留下了深刻的印象，使人有一种读文如见其物的感觉，让读者也产生喜爱之情。不足：有个别同学选材不真实，这样就无法将自己的喜爱之情表述于作文之中，出现了套用别人作文的现象。如殷雪雷的《小草》、马竹英的《茉莉花》等，让人看了无法联想到它们与作者生活有真实的联系。于是出现了特点描述不合情理，文章内容前后矛盾的情况。重点讲评作文：禹雪斐、张玉、孙和龙、马竹英、张强的作文。第三组作文第一次作文：续编《穷人》。第一步：写作指导（一课时）明确写作要求：续写部分无论你让它最后发展成什么样子，主线不能变，人物的性格特点不能变，中心思想不能有本质上的变化。写作指导：搞清楚整个故事中主要人物的性格和思想品质。把握好故事情节的主线。续编部分发展要合情,想象要合理。放手创作。第二步：作文讲评（一课时）总结本次练笔的优点与不足优点：大部分同学都能在理解课文的基础上进行续编。情节发展比较合理，想象丰富。同学们带着不同的思想感情及各自的愿望，让故事在喜或悲的情节中结束。唯独张浩同学，他把故事续编到西蒙的两个孩子长大后离家出走，寻找自谋生路，以实现报答两位老人的养育之恩的愿望上，结果到底如何，有待于别人再去续编。不足个别同学想象不合理，出现了两种情况：①一次捕了许多鱼，从此过上了好日子。②几个孩子都上学成了大学生，报答了父母的养育之恩。二、重点讲评作文：张浩、王颖超、马克房、马桂竹的作文。第二次作文：写一篇读后感第一步：写作指导（一课时）明确写作要求：从本学期学过的课文或《自读课本》中，选一篇自己喜欢的文章，写一篇读后感。要写出自己真实的体会和感想，字数300字以上。写作指导：反复阅读文章，把握文章的主要内容和中心思想。联系自己的生活、学习实际谈感想,要具体生动，不能写成空洞的口号。范读同类佳作：《不同社会，不同幻想》、《读〈小橘灯〉有感》、《读〈古井〉所想到的》目的：感知如何从读物中去找感点，怎样围绕感点展开讨论,学习读后感的写作方法。放手创作。第二步：习作讲评（一课时）马阳阳、朱瑶、马莹莹、殷雪雷、钟群、王颖超、张浩、马克天赐、王颖、孙妮妮、腾斌等同学能在掌握文章的主要内容和中心思想的基础上，写出自己读了文章后的深刻体会，但大部分同学对读后感这一写作格式掌握不够，在读后感中大量引用原文的内容，而感受的部分却几句代过。第四组作文第一步：作文指导（两课时）明确写作要求：写六年小学生活中印象最深的一个人。内容具体真实，语句通顺连贯，有中心，有条理。字数在400字以上。二、写作指导：写人离不开写事,写难忘的事必须在难忘上下功夫，这个人的哪些特点或品质令你难忘，通过哪些具体事例来说明。这次作文题可选材料非常广泛,但一定要仔细选材，选择那些典型的、新颖的材料。写人时着重写好人物的语言、行动和心理活动。范读同类佳作：《一位不知名的叔叔》、《我的同学孙志力》、《他始终是微笑的》。目的：拓宽写作思路,提高写作能力。指导列写作文提纲。题目：给我印象最深的一个人中心：表现人物某种积极向上的品质。材料安排：自行设计第二步：作文讲评（两课时）优点与不足：优点：这次作文大部分同学选择了自己生活中真实的人物,有中心、有条理地将人物为什么给自己留下深刻印象写得很具体，感情比较真挚，语言朴素，人物特点抓得准。如王德勋、马克天赐都写禹雪斐，将她那“善辩的口才，不达目的誓不罢休”的性格描写的淋漓尽致，给人留下深刻的印象。其中马菲、马克房、马振柱等同学作文写得比以前有进步。特别是马宗佳作文消灭了错别字的现象。不足：禹雪斐、马竹英、马振磊、张娇、辛菲、马康等十几个人将文题点在了“难忘的人”上，虽然内容和“印象深刻的人差不多”，但没有紧扣题目去写，无法达到本次训练的目的。二、指导修改。第五组作文第一步：作文指导（两课时）明确写作要求回忆小学生活中一个快乐的时刻或一次难忘的教训.有中心、有条理，内容具体真实，写清事情的前因后果，来龙去脉。字数在400字以上。二、写作指导交待要明白，包括时间、地点、人物事物等，都应写清楚。本次作文要围绕“快乐”和“难忘”来写。想好叙述的顺序，这样才能层次分明。环境要写清,叙事时,为了烘托气氛，衬托事件中的人物，描写环境就显得十分必要。范读同类佳作：《难忘的教训》、《快乐的时刻》目的：体会“时刻”、“教训”的意思，指导学生选材要紧扣题目。指导列写作文提纲（练习本）题目：快乐时刻难忘的教训中心：表达自己的欢快心情或从某事中得到的深刻训。材料安排：（自行设计）第二步作文讲评（一课时）总结本次作文的优点与不足。1、优点：大部分同学作文内容真实、具体，写清了事情的前因后果、来龙去脉。能围绕“快乐”和“难忘”写，表达出了欢快的心情或从某事中得到的深刻教训。其中张浩、马克房、马克天赐王德勋、禹雪斐、孙和龙、张玉、马莹莹、孙妮妮等同学作文写得非常精彩。如：孙和龙的作文，以倒序的方式，使那一快乐时刻得到突出；王德勋选材好，让教训从牙痛中得出，使这个教训刻骨铭心；禹雪斐的作文之所以篇幅长，是因为她能将整个故事情节展开，加上风趣的语言和环境的描写，表现了那一时刻自己欢快的心情。2、不足：部分同学没有围绕“快乐”和“难忘”去写，把这次作文写成了普通的记事文章，既没有写出那一时刻的快乐，也没有总结事后得出的教训。没有达到这次写作目的的同学有马宗佳、辛菲、马振柱、张强等同学。特别是张娇的作文，把一次无意做错的小事当作一次难忘的教训去写，有点小题大做，根本无法从中得到深刻的教训。重点讲评作文：孙和龙、王德勋、禹雪斐、马克房、钟群指导修改第六组作文第一步：写作指导（两课时）明确要求给外地的亲人写封信，告诉他们一些有关你的学习、身体、毕业考试等情况。内容要具体，感情要真实。书写格式要正确，会书写信封。二、写作指导写信时围绕学习或身体、考试等某一点写具体，其余略写，切忌什么都想说，什么都没说清楚。写信时开头、结尾要简练，说话要得体，对不同的对象，说话的方式、语气、用词则不同。范读同类佳作：《写给姑姑的一封信》目的：学习写作方法，提高写作水平。四、指导写作第二步：作文讲评（两课时）总结本次作文的优点与不足：1、优点：大部分同学掌握了书信的格式，用简练的语言将自己毕业前后的打算告诉亲人，话说的得体，语句通顺。2、不足：个别同学的信封格式不正确，出现了不少的“凡卡”，写信时重点不突出。如王雪娇、张娇等同学的信，亲人是永远也收不到的。二、指导修改贴邮票处101263青岛高科园金令学校（六一班）王颖（收）126790山西育才小学1257021、信封格式2、围绕一件事写具体例如：以前，由于我十分贪玩，学习上又缺乏自觉性和主动性，所以，每次考试，总是徘徊在60分左右，老师、同学和爸爸妈妈都为我十分着急。自从上了六年级后，我下定决心改掉了自己以前的坏习惯，每天不仅努力将老师布置的全部学习任务及时完成，回到家里，还一点一点的将以前的课程都认真的复习一遍。姑姑，你知道吗，当我在六年级第一学期的期中考试中以优异的成绩名列全班第一名时，我是多么的高兴啊！然而，最高兴的还是我们的班主任老师，他为了我，付出了很多很多辛勤的劳动，当他奖手中的奖状发给我时，那份高兴的样子，就像自己遇到了特大喜讯一样。当然，爸爸妈妈也十分高兴。讲评：这部分内容小作者写得十分具体，将自己最近的习情况汇报的很详细，值得我们学习小学作文训练点滴在日积月累的语文教学中，对学生进行作文能力训练，提高小学生的作文水平，是一个小学语文教师的工作重点，下面就谈谈自己在作文指导方面的一点感受。重点要求贯穿始终每次习作之前，老师的主要任务是引导学生审题、确定中心、开拓思路，并提出本次作文的要求。一般每次作文可根据训练目的，提出一两项重点要求，使学生能够集中精力，受到某一方面的训练。而且这一要求要贯穿在作文的始终，从指导到批改和讲评，都要以这个要求为标准。如新编教材12册第一组作文训练是：写一件自己最心爱的东西，要求讲清楚它的特点，并说说由这一心爱的东西所产生的联想，使读者看后有读文如见其物的感觉。为了达到这一要求，首先联系有关课文，引导学生进一步体会怎样抓住特点来表现自己的真情实感，然后放手学生打好初稿。在批改时，要注意学生是否抓住了物品的特点，对其它方面暂时不作重点批阅，没有大的失误即可给优秀的成绩。这样做的好处是：1、看起来减少了要求，但是没有局部的少，就没有全体的多；没有暂时的舍弃，就没有长远的取得。2、把作文训练的难点分散，分别在各次作文中作为重点来抓，学生容易接受，不会顾此失彼，可以消除部分学生对作文的畏难情绪。3、重点指导、重点批改、重点讲评，可以在较少的时间里完成作文指导，提高指导效率。“作业式的”作文批改进行作文训练，要从“教是为了用不着教”的基点出发，要靠虑到将来学生脱离了指导会不会作文，这就要培养学生独立作文的能力，改进作文的批改方法，有助于实现这种能力的培养。对此，在批改作文的过程中给学生留出很大的余地，让学生在老师的提示下修改作文，使学生从老师的批改中悟出作文的不足，以达到批改作文的效果。如在批改作文的过程中，老师觉得学生作文中有不必要的句子，要给他勾掉，但在眉批中要问他：为什么勾掉？再如学生作文两段之间缺乏联系，就在行间标上符号，提示学生加上过渡句。特别是在学生的作文中缺乏细节的描写时，可把这一段提出来，放大在黑板上，发动全班同学集体修改。如在新编教材12册第五组作文训练时，张强同学写的《快乐时刻》一文，对快乐的时刻描写不够生动，无法将自己在那一时刻的快乐心情表现出来，对此同学们进行了集体修改。如“到了河边，同学们跳进水里开始捉鱼。大家捉啊捉，终于捉到了一条大鱼，大家都高兴的笑了起来。”经过同学们激烈的讨论，这一段便被修改为“到了河边，被太阳晒了一天的河水在微风中泛起了层层波纹，反射出夕阳柔和的光彩，令大家心旷神怡。大家迫不及待地跳进水中捉起鱼来。只听见王孟大喊一声：“我捉到一条大鱼！’同学们随着喊声都凑到了王孟的跟前，盯着那条大鱼。不知谁又喊了一声‘你的鱼真听话！’这时大家才发现它是一条死鱼，哄笑了起来，这时河面上荡漾着同学们的欢声笑语。”这样修改文章，可让学生在修改的过程中得以提高，这种“作业式的批改”方法，有助于实现作文能力的培养。分发挥“园地”作用学生作文一般是写在自己的作文本上的，这样虽便于保存，但这种作业形式，不利于开展学生间的互相交流和学习。小学高年级的学生已具备了较明显的自我意识，他们能够初步对别人和自己进行评价，并能有意识的将这两种评价进行比较，来确定自己在集体中的地位。根据学生这一心理现象，改变作业形式，使他们能够通过具体直观的作业成果，发现别人和自己的优缺点，进行自我反馈，以取长补短。因此每次作文都让学生把修改后的草稿抄写在信纸上，然后将批改后的作文公开张贴在教室里，在写得好的语句上画红“”，在需要大家特别注意的问题旁加上旁注。张贴后随时随地询问学生观摩体会，并给以指导。这样学生便从别人的习作中学习了优点，汲取了教训，找到自己所需要的知识，同时也培养了学生阅读作文的习惯。辅助性作文训练（小作文）在作文教学中，只按教材要求的几次作文进行训练（大作文），是不能更好的实现读写结合、较快的提高学生写作水平的。进行一些辅助性的作文练习，可以帮助学生更好的完成每个单元的作文训练项目，提高训练效果。如在指导新编教材12册