让读写结合走进语文课堂教案及反思

教案系列让读写结合走进语文课堂教案及反思让读写结合走进语文课堂

让读写结合走进语文课堂1

>指出“写作是运用语言文字进行沟通和表达的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行制造性表述的过程。写作力量是语文素养的综合体现。”因此，作文教学一向是语文教学的重点。然而，怎样让同学喜爱写作，写好习作，始终是每个语文老师苦恼的事。语文重点是阅读教学，因此，语文老师可以在引导同学理解课文的基础上，紧扣课文内容，找准写作点，在教学中进行读写结合，把写挤进课堂，引导同学在读的基础上理解和运用，提高语言文字训练的程度和密度。这样，日积月累，同学的写作还会怕无话可说吗？

那么，怎样有效地在教学中进行读写结合？怎样找准生长点呢？下面来谈谈自己在实践中的一些体会：

一、读懂课文，品尝语言是读写的基础。

叶圣陶曾经说过：语文是“读出来”的。老师应当重视读书方法的指导，要求同学分别采纳不同形式的读，不同方法地指导，每次的读有目的、有层次、有方法则读出课文的韵味。在通读课文后，重点品尝课文的重点句子，引领孩子读懂文字背后的意思，读思结合，感悟道理或情感。只有在同学充分品读课文，理解课文内容后，才能进一步为渗透写而铺路。

二、找准练笔点是读写结合的核心。

在课堂教学中，进行读写结合的小练笔，理解是最关键的，而表达却是难点。“写”要有练笔点，精确     把握练笔的时机，激发同学情感，激活同学思维，才能“写”出语文来。一般来说，课堂读写结合的小练笔可以从以下几方面抓练笔点：

1.抓住文段中重点词语和特殊句子进行说和写的训练。

《语文课程标准》中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”我们学语文，就是为了学以致用，所以，同学在习作时要学会活用学过的词语，老师要有意向识地进行这方面的训练。例如在教学《富裕的西沙群岛》这篇课文，有许多排比的句式，如:有的……有的……有的……还有的……,我们可以利用这个排比句让同学说一句具体的话，说完后写下来，再读一读。教学中还有一些特殊的句式，如：比方句、拟人句、夸张句等，对同学进行仿写句式的训练，进行语言的锤炼。

2、结合课文内容，进行学问的拓展和写的迁移。

语文教材中，有的地方写得含蓄，有的地方写得简练，有的地方意犹未尽，给同学的思维留下了想象、扩展、延长的空间。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让同学把写得简练的地方写具体，把写得含蓄的地方写明确，把文章中意犹未尽的地方进行拓展。又如学习《一次胜利的试验》一文中谈到，有一位外国的训练家邀请中国的几个学校生做一个小试验。教学时我问同学：“在试验即将开头之前，那些孩子是怎么想，怎样做的呢？”先让同学充分的发挥想象，充分的说，然后写一个片段，把试验前同学的表现写下来。

3、学习课文的构段方式和写作方法，进行迁移练习。

课文的一些表达形式值得我们学习，值得我们去进行仿照，如：过渡句、设问句、反问句的使用，插叙、倒叙的运用等，课文的一些写作方法，也值得我们去学习、借鉴，如：总--分，总--分--总，借景抒情、借物喻人等写作方法。如在学习《赵州桥》一文中，学习第三段时，开头“这座桥不但结实，而且美观。”是一句过渡句，整段也是总分结构，所以我们可以在教学中支配小练笔，学习围绕一个意思写一段具体的话。我给他们“小区里百花盛开，美丽极了！”作为开头，让他们仿照说，说完再写来。

4、留意结合课文内容创意改写和续写。

中国古诗词博大精深，有许多传世佳作，它们内涵深刻，言近旨远。把古诗文改写成记叙文的练笔方式也是提高读写力量的好方法。例如学习《江雪》这首古诗，我让同学在理解诗句意思和所表达的感情后，让同学收集更多关于古诗的资料文件资料，然后加上自己丰富的想象，改编成一篇记叙文。还有，有些课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，留下了耐人寻味的“空白”，给人以深思遐想的余地。教学时，我们应引导同学通过想象去填补“空白”，以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活阅历，绽开合理的想象，延长课文的内容。

三、先说后写是读写结合的要领。

要想同学写得好，就必需先让他们开口说，经过充分的沟通后再写作，说为写铺垫，这样会事半功倍。引导同学怎样说具体，怎样用上好词好句，用上各种修辞手法，合理评价等？提高同学的口语交际力量实际也提高了同学的写作力量。

四、合理评价，张扬共性。

小练笔的讲评是同学情感的又一次体验与沟通。老师的作用是以肯定的评价系参照同学小练笔，引导、渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法，以确定优点为主。小练笔教学是培育同学写作水平的重要平台，老师要擅长发觉同学小练笔中的共性，并在点评中赐予确定和鼓舞，从而给他们开拓动身挥聪慧才智的天空。

福楼拜说过：“青年人贵在坚持，才气是坚持写作的结果。对我们所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发觉它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方，并擅长把它们写下来。”假如我们每一位语文老师能坚持在每一节语文课上适时地、恰倒好处地进行读写结合的训练，信任同学的写作水平肯定大有提高。

让读写结合走进语文课堂2

一、复习课文。

1、采纳齐读、听读、分组读、开火车读等多种方式复习本单元的内容。

2、多音字组词

省、落、间、胖、称、兴、行、盛、传、好、干

二、填上适当的词语。等第

（）的叶子（）地登高

（）的掌声（）地漂移

（）的湖面（）地演唱

三、阅读分析

阅读短文，回答问题。等第

走进大豆田，如同走入画一般的境界。一阵秋风吹过，眼前豆棵上挂满的豆英就像美人的耳坠似的，微微摇摆，铃铃作响。像春风吹过树林，像春泉淌过小涧，像海浪轻轻拍击岸壁。俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬间幻化成佩环丁当的姑娘，手携着割豆人奔过来。此时，割豆人能听到她们的欢乐声、吵闹声、呼吸声和她们低低的絮语，声音在豆棵的枝丫间荡漾，也在割豆人的心里荡漾。

1．这篇短文围绕哪句话来写的。用“”画出来。

2．读课文，说说文中把豆棵上挂满的豆荚比作什么？写出句子。

3．依据课文填空。

豆棵上挂满的豆荚，秋风一吹，_______摇摆，________作响。像春风_________，像春泉________，像海浪________。

四、复习作业（见试卷）

复习目标：

１、把握第七单元的生字词。

２、学会把句子补充完整。

３、能按课文内容填空

４、进一步练习修改病句。

５、进行阅读分析，提高阅读水平。

让读写结合走进语文课堂3

教学目标:

1.理解课文中重点字词含义，读懂课文内容。

2.体会课文意境，有感情地读出课文的韵味并能背诵重点段落。

3.感悟课文中蕴含的对大自然的赞美之情，使同学喜爱夏天。

教学内容：初读课文，学习生字。

教学过程：

一、理解课文，有感情朗读。

1.同学们，凉快的春天过去了，当我们还沉醉在春天的欢乐里时，不知不觉中，令人兴奋的夏天向我们静静地走来了，就让我们一同走进夏天，在夏天里成长?

2.请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)

3.读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让同学抓住具体的词语来讲，讲后再读一读.)

4.不但植物在成长，我们也在一每天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的`是农夫在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好。

5.在这一段中，哪句话使你受到的启发?找一找，画出来，再读一读。(大屏幕上消逝文章的最终一句)说说你是怎么理解的?

二、有感情地朗读全文。

板书设计：

在夏天里成长

生物生长

万物生长草木生长抓住时机

同学成长

让读写结合走进语文课堂4

市九龙坡区课程标准（人教版）试验教科书适用性争论  课题组

学习目标

1．有感情朗读课文；

2．读懂课文内容，引导同学从小树立喜爱劳动的观念；

3．培育独立

阅读力量，体会一些词句表情达意的作用；

学习重难点

引导同学自己读懂课文内容，陪阿姨能够自读力量，并是同学感到劳动是欢乐的。

教学时间

1～2课时

学习预备

1．同学自己读熟课文，利用查字典的方法学习词语，并提出疑问；

2．老师预备站；

学习过程

一、引导熟悉略读课文，略知学习方法

1．从“*”熟悉略读课文

2．略知学习方法：通过朗读、质疑、思索、争论，读懂课文。

二、引导自己读懂课文

1．默读课文，借助拼音和字典熟悉生字，了解重点词语意思；

2．再读课文。思索：

（1）课文主要讲了什么事？

（2）槐乡的孩子可爱吗？你从课文哪些描写重体会到的？

（3）自己还有什么不动的地方？登记来，和同桌争论一下；

三、利用网站，沟通反馈

1．打开网站：

（1）积累词语；

（2）在网站提示下理解：满载而归、耷拉；

（3）利用网站学习解疑，然后组内沟通；

2．反馈学习状况：

从课文词句体会课文内容：槐乡孩子的可爱体现在：勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐；

3．读出劳动的欢快、轻松、活泼。

四、巩固练习

1．履行网上练习：沟通学习体会。

2．积累自己喜爱的句子。

3．说说自己课余所从事过的劳动内容。

让读写结合走进语文课堂5

【教学目标】

１、会认７个生字，会写１４个生字，能准确读写“管理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、浇灌、收成”等词语。

２、能准确流利有感情地朗读课文。

３、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

４、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的训练。

【教学预备】

１、同学：

收集西门豹的民间故事资料文件资料

２、老师：

做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

３、生字词课件：

巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

第一课时

〖教学过程

一、读课题，说说理解

（战国时期魏国的官）

二、读课文，学习生字词

１、范读课文（要求：听清晰生字音）

２、自读课文，说说生字音形义及词义。

３、四人小组争论生字音形义及词义（要求：互帮）师参加。

４、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

提心吊胆：形容非常担忧或可怕。

５、读生字新词：

⑴齐读。

⑵抽读。

⑶去掉音节齐读。

三、提出不懂的词，合作解决

邺：古代地名。

开凿：大孔挖掘。

浇灌：把水输送到田里。

四、读课文，整体感知课文大意

１、默读课文，想想课文各层次意思。

（给肯定时间读书）

２、四人小组争论，老师参加。

３、抽说：依据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发觉灾情──调查──惩治──开渠）

４、齐读课文（留意目标1中词语读音，出示课件，指导）

让读写结合走进语文课堂6

教学目标：

1、熟悉生字4个。

2、积累一些形容大雨等自然现象的词语。

3、有感情地朗读课文，体会故事中人们相互关怀、相互爱惜的真挚感情。

4、题回“每个人都应当爱护更弱小的人”的人文思想。

教学重点：

通过排演课本剧练习复述。

教学难点：

引导同学想象故事中的情景，感受那一份深深的、浓浓的真情，体会小萨拉的优质言行所表现的和善品质和进取精神。

教学过程：

一、引入

1、师：小伴侣，在你们家中谁是最弱小的?

2、出示课题12、妈妈，我不是最弱小的

3、读题质疑

可能消逝这几个问题：1)这句话是谁说的?2)为什么说“我不是最弱小的”3)在课文中究竟谁是最弱小的?

二、自学

1、分学习小组进行自学，要求：1)自同学字2)读通课文3)解决问题

2、沟通反馈

1)出示词语，同学互教互学音形义。

2)依据喜好分小节读课文，相互评议。

三、新授

1、指名沟通解答问题，指导朗读。

1)回答“这句话是谁说的”

出示：现在……萨拉问道。

指导朗读

2)回答“谁是最弱小的”

出示：滂沱大雨……毫无防卫力量。

指导朗读

3)回答“为什么说我不是最弱小的”

联系风雨来时一家人的表现，体会一家人相互关怀、相互爱惜、和谐美满的真挚感情。

出示：萨拉朝蔷薇花丛走去……盖在……

指导朗读

2、师小结：对啊!我们每个人都应当爱惜更弱小的人。

3、齐读课文

四、表演

1、语言直播厅：找找好伴侣，预备表演课本剧。

2、小组表演，师生评议。

让读写结合走进语文课堂7

教学目的：

用自己的话复述课文，学会向娃丽学习。

教具预备：小黑板一块。

教学课时：1课时

教学进程：

1、课前部署

一、要求门生熟读课文，行使自己的法子解决文中的生字、词。

二、把故事讲给家人听。

2、用三步教学法学习课文。

a、初读课文，独立学习

运动步骤：

一、门生用较快的速率读课文。

二、门生独立思索并复述课文。

三、门生相互讲课文故事。

四、由门生举荐1人履行课文复述，其他人补充。老师整理。

b、再读课文，合作学习

运动步骤：

一、门生小声、快速读课文。

二、扫瞄思考，商讨如下题目。

(一)1封邮递员投错的信，哥哥哥什提亚和mm娃丽各是怎么样对待的?他们的态度有甚么差别?

(二)mm娃丽为何可以或许拿到跟哥哥如出一辙的钥匙呢?可见爸爸对mm的态度有何变化?

(三)对于哥什提亚和娃丽，你以为谁更值得学习?

三、师生对话，商讨上述题目，结论：哥什提亚——事不关己，高高挂起;娃丽——急别人之所急。

c、三读课文，立异学习

运动要求：门生可以或许是非分明，晓得该怎样向娃丽学习。

运动步骤：

一、门生有情感地读“娃丽送信”的段落，领悟她送信的艰苦。

二、与门生商讨两个话题：

(一)用自己的话赞颂娃丽。

(二)你身旁有像娃丽如许的人吗?他们都做了哪些好事?今日之后，你将怎么样向娃丽学习呢?

三、老师小结，收场学习运动

让读写结合走进语文课堂8

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。

3、培育独立阅读力量。

教学过程：

一、理解课题，导入新课

1“绝技”的意思。(可以通过或同桌谈论理解题意)

2、通过课题，你还理解了什么。

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，把不熟悉的字画下来。

2、分段指名读课文，订正读错的字音。

三、依据阅读提示，再读课文

1、选择自己喜爱的方式，读课文。

2、小组争论：

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)几个孩子都竞赛了哪些绝技?你最佩服谁的绝技?

(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝技的?

四、全班争论沟通围绕上面提出的问题，组织全班同学争论。

1引导用比较简练的语言，概括全文内容。

2重点引导想象小柱子是怎样练绝技的。同学可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得胜利后的喜悦。

3通过两次比绝技的阅读，谈谈自己的体会和收获。

五、指导有感情地朗读课文

课文中有许多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。

六、扩展延长

说说自己有哪些绝技，平常有过像课文描写的那样的竞赛吗?有爱好的可以写一写。

让读写结合走进语文课堂9

一、讲活动

1、回忆近期开展的生活中的传统文化这一活动。

中华传统文化真是多姿多彩、博大精深呀！一时半会儿是说不完的。我们在活动过程中，搜集了那么多资料文件资料，有文字，有图片，也有实物，我们还看到、听到了许多许多。那，哪些是你最想告知大家的呢？

2、小组沟通。选择自己最感爱好的一项说给小组里的同学听，请他们提建议或意见。

3、全班沟通。

①指名同学把自己最感爱好的一项介绍给大家。把最想告知大家的、感受最深的内容说出来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以介绍开展活动时发生的事情。

②介绍同一传统文化的同学可以相互补充，说说可以从哪几个方面介绍。介绍开展活动时发生的事情的和谈学习体会的要想一想筹备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。

二、写活动

请同学们把自己最感爱好的话题,可以记录活动过程的，可以介绍自己学到的关于学问的，还可以谈学习体会的，整理一下，写成一篇习作。

三、修改习作

1、小组内互阅习作，提出修改建议或意见。各自依据同学提的修改建议或意见进行修改。

2、老师选取优秀习作加以评价，发觉带共性的问题适当指导。

四、沟通习作

1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。

2、班内沟通习作，选出写得好的，装订成一本习作集。

让读写结合走进语文课堂10

教学目的

1、理解课文的内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。

2、读懂课文的每句话，了解句与句之间的联系，能依据意思想象当时的情景

3、学习本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

教学过程

第一课时

一、启发谈话，导入新课。

二、初读课文，了解大意。

三、学习本课生字新词。

四、理解课文的内容。

1、读第一自然段，说说这段讲了什么？

2、说说事情发生的时间、地人物。

3、读飞机遇险前的语句。透过云层，可以看到什么？像什么？说明什么？

4、读读飞机遇险的语句。找出重点词语。

5、机长实行什么紧急措施？说明什么？

6、听到哭声，周恩来同志怎么做的？

7、周恩来同志这么做，我们从中体会到什么？

8、读读周恩来说地话，从他的语言中，我们能体会到些什么？

9、“就在这时候”，指哪个时候？怎么样了？

10、从哪些地方可以看出飞机脱险了？

六、总结课文

1、读课文。说说这课讲了一件什么事？

2、想象周恩来把伞包让给小扬眉的情景，读读描写的语句。

3、读读飞机脱险了，机舱里一片欢腾的语句。

教后记：

1、抓住重点句来体会人物情感。

2、语言训练：假如你是总理你会怎样做？从同学口中得知：他们也会象总理那样在生与死的关头，会为别人着想的。

让读写结合走进语文课堂11

教学目标：

1、培育口语交际力量，增加爱护环境的意识。

2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

3、能发觉比方句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

4、积累意思相反的几组词及美丽的诗句。会认7个生字。

5、乐观参加综合实践活动成果呈现。

教学预备：

1、词语卡片。

2、同学用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

教学支配：

四课时

第一课时

一、导入：

师：小伴侣们已经乐观行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来沟通一下。

二、在小组沟通：

1、沟通自己了解到的状况。

推举代表，预备在班组汇报。

三、全班沟通：

各小组派代表沟通，提示：与其他组一样的不重复说。

四、总结、引导争论

1、依据同学的汇报沟通，总结所把握的状况。

2、引导争论：面对家乡的环境状况，我们学校生能做些什么呢？

如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及四周人的工作，增加环保意识，为树林做广告拍；亲自种花种树等。

3、评出合理化的建议。

五、延长拓展：

希望小伴侣们真正行动起来，做环保小卫士。并把今日我们沟通的状况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

让读写结合走进语文课堂12

教学目标

1.默读课文，理解词语。熟悉25个生字，会写17个字。

2.通过多元的识字方法，把握本课的生字生词。

3.培育同学灵敏运用字词的力量。

重难点

1.会认、会写生字，理解新词意思。

2.培育同学灵敏运用字词的力量。

乐学善思方法

1.通过竞赛解词语，激发同学学习爱好。

2.培育同学动脑，动手的同时，把握生字。采纳小组竞赛、抢答、嬉戏等方法理解词语熟记生字。

教学流程

一、激趣导入，揭示课题

1.同学们，这节课我们走进《电影的诞生》和《蝙蝠和雷达》两课文，同学们可以尽情地朗读课文，理解文中自己喜爱的词语并自同学字。

2.师板书课题。

二、读文识字，培育力量

1.同学自由读课文，画己喜爱的词语和生字。

2.组内沟通，互学互助

（1）呈现词语，理解意思，不懂的词查找词典、字典。

（2）互考认字，互助组词。

（3）小组竞赛，抢答词语。

3.回报呈现，多元认读

（1）同学汇报字词（师板书）

（2）同学齐读，指读，轮读字词并组词，强调多音字字音。

（3）组词嬉戏，理解运用。

4.板前检测，认字注音

（1）生字生词注音组词

（2）师生

5.识记字型，争夺状元

（1）同学回报记字方法

（2）评出记字“小状元”

三、重点指导，关注书写

1.找出易错的字

2.确定每个生字主笔的定位

3.同学书写生字，老师巡察

4.师生共同本节课内容

5.布置作业

让读写结合走进语文课堂13

教学目的：

一.通过诵读课文，能用自己的话简捷地复述文章内容

二.感受娃丽关爱别人的奇异心灵，做一个有优秀品行的小公民

三.细心诵读课文，理清思绪，培育自己读与复述的本领

四.把握新生字的音、形，末了能有情感的诵读课文教学重点：领悟娃丽有责任心、能为别人着想的高尚品行

教学课时：一课时

教学进程：

1.导入新课

一.课前导入：同砚如今是怎么样和你的同伙、亲戚联络的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在之前人们又是用哪些体例进行联络?(至多的是写信)写信就得用到信箱，信箱的作用是什么?

那末，今日咱们就一起来学习第16课《信箱》，看看这个信箱又引出了怎么样的一个故事?

2.板书：16.信箱

2.通读全文，概括主旨

1.出示题目：问读课文，然后说出课文首要写了哪些人物?他们之间造成或产生了什么事?

2.在扫瞄中，遇到不懂的字或句子，先作记号，然后小组争论，说出效果

3.搜检扫瞄效果(回答得好的实时给与表彰)

3.再细心诵读，解决问题

1.诵读扫瞄提示，以后解决提示中的三个题目：

a.哥哥、娃丽各是怎么样对待这封信的?

b.娃丽为何拿到了和哥哥如出一辙的钥匙?

c.你想对哥什提亚说些甚么?

二.请同砚逐一回答，找出相干段落，分角色诵读(师做相宜的教育诵读)

从中剖析并领悟人物的性格特征及思惟品质

4.总结全文，谈感受

一.依据板书复述课文

二.学习了本课你有甚么感受?

三.结合实际：假设是你遇到了相像的事，你会怎样做?

5.课后功课

把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。

让读写结合走进语文课堂14

学习目标

1．熟悉本课的4个生字。

2．能准确、流利地朗读课文。

3．懂得思索生活中的问题是制造制造的源泉，培育自觉实践、大胆创新的好习惯。

教学过程：

一、导入新课

这节课我们来学习第12课《万能胶水制造记》。（板书课题）从题目中，你了解到了什么？

二、自学

出示自学提纲：

自由读课文，思索：

这篇文章主要讲谁制造万能胶水？他是怎样想