《在家里》教案反思

在家里（第一课时）教学目标：1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。2认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。教学重点、难点认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。教学准备多媒体课件教学过程创设情境，导入新课现在老师和大家做一个连一连游戏。老大天天演戏；老二每日作文；老三千里传声；老四送来光明。谁来说一说，这是什么？2、看图简单说话引言：刚刚同学们真不错，恭喜你们，获得了一张邀请卡，邀请你们去彤彤家参观。（板书课题“3、在家里”）1、出示图片，看，这就是彤彤的家。看到彤彤了吗？你还看到了谁？生、爸爸妈妈2、师、他们在家里做什么呢？情况一、生、爸爸一边看报纸一边吃梨。我给妈妈拿苹果，妈妈高兴的摸了摸我的头……爸爸正拿着梨和我说话。生、彤彤的爸爸在看报，妈妈在看电视，我在拿水果。情况二、生、爸爸拿着梨，看着我们。妈妈在摸我的头师适当引导、我给爸爸妈妈拿水果，妈妈高兴的摸了摸我的头。（简单说话）3、你喜欢彤彤家吗?那一起来参观参观。在彤彤家里你看到了哪些家具宝宝呢？生、我看到了电视、挂钟、书架、台灯、沙发、茶几、茶杯、电话机……三、学习生字、词语（15分钟）1、你们都认识了它们，家具宝宝也想来认识下你们？自己先跟他们打声招呼吧。课件出示(图片、拼音、词语)请一位小朋友来叫一叫它们，你是怎么认识他们的呢？碰到不认识的字怎么办？（指名。借助拼音认识书上八个词语。我们可以用拼音来读一读这八个词语。自由读文。请小老师带我们读一读，你要提醒我们大家注意什么？别的小朋友要提醒我们什么？老师也想来读一读。提醒多音字几。看，你们叫出它们的名字了，生字宝宝可开心了，迫不及待的跳出来了，你还认识它们吗？（去掉图片）开火车读。齐读。个性拓展读，训练说话。师、咦，拼音宝宝不见了，你还认识它们吗？课件出示沙发沙发你做过吗？什么感觉？（软软的，舒舒服服的。）请你舒舒服服的再叫叫它、记住它吧！电视你们喜欢吗？生、喜欢。你喜欢看哪部动画片呢？那我们再来记一记你喜欢的电视。报纸你见过吗？老师也带了一份报纸，是xxx报。你见过什么报纸呢？爸爸妈妈看的我自己订的xxx报。报纸上有很多知识，多读报纸可以让我们更聪明。那就叫一叫报纸，把它记住。课件出示，台灯。你家有台灯吗？你能不能说一句话。四、初读课文了解大意（10分钟）1、认识了彤彤家的家具，我们快去看看彤彤一家人在干什么吧？2、快打开课文50页，读读课文，不认识的字请拼音帮忙。不会读的地方多读几遍。3、师范读请一位小朋友来读课文，其他小朋友做小老师，等他读完评一评他读得怎么样？3、生评价。（你来读读看，你也试试看）（1位）5、我们一起来来大声的读读课文。师：昨天我们预习已经圈好了生字。（1）小组合作学习，认该生字。（2）检查自学情况：①请小老师带读，提示难读的字音，如“了”的轻声，“上”是翘舌音，“送”是平舌音。②开火车读生字卡。３、巧识字形，妙趣横生：（课件出示本课要求从读的生字）你发现为什么老师将这些字分组吗？（引导发现左右结构、上下结构等。）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？⑴和你的同桌讨论识记方法（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记）⑵找一个学习伙伴，把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。⑶汇报交流识记方法：师：谁来当小老师，向大家介绍识字方法？（可以邀请小朋友读。并给予评价。）教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如：熟字变一变、合一合的方法识记。范例：“报”的右半部分在“服”中见过，“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。想一想：“台”可以怎样记？⑷认识８个偏旁，引导理解部分偏旁的含义：例“沙发”的“沙”，让学生认识“氵”旁；与水有关，在“河、洗”中见过，河边有沙土，“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。再如：“笑”字的“竹”字头，可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈，如人之笑”的含义，给学生讲笑话，允许学生尽情开怀大笑，想怎么笑就怎么笑，来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉，理解“竹”字头含义，也加深了记忆。（5）、生活识字展示、交流A、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。B、教师小结：希望同学们能在生活中认识更多的字。C、巩固生字：摘气球游戏课后反思：《在家里》课前我作好充分准备。我认真备课，根据本课教学要求和教材特点，我是这样安排这堂课的：一、创设情景，利用邀请卡形式吸引学生注意。二、出示课文插图，引导学生看图说话。三、学习本课生词，按：图──拼音──汉字的顺序出示。个性拓展读词语说话，包括读出词语的感情，认识八个偏旁。

从实施教学的方案来看，教学思路清晰，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。在认读环节中，之所以要让学生互听互查，是因为儿童不易发觉自己的错误，却特别善于发现别人的错误，同时也激发了学习兴趣。巧识字形，初步感知汉字字形的规律，激发自主学习的兴趣。在汇报识字时，让学生做“小老师”邀请小朋友读，并给予评价。注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。这节课主要还是存在以下问题：在课