第17课《动物笑谈》教学设计 统编版语文七年级上册

《动物笑谈》教学设计【学习目标】1、了解科学小品文的相关知识；默读课文，了解作者与动物相处的趣事，理清文章层次。（重点）2、体会多种修辞手法和描写方法的运用，品味生动形象、幽默风趣的语言。（重点）3、学习作者专注、忘我的研究精神，以及热爱动物的品质。（难点）【教学过程】课前：这篇课文的题目叫《动物笑谈》，何为笑谈？——笑话、笑料；笑谑、谈笑。请你猜一猜：这篇文章会写“我”看到的动物的笑料，还是会写“我”在与动物交往中的笑料？也就是这篇文章会写笑谁？一、默读课文——是在笑谁？（设计意图：通过默读，整体把握文意）默读，是重要的阅读方法，有速度和质量两方面的要求，与速读、浏览和精读相关联。默读训练有技巧，并不是只提出默读要求就能实现速度和质量双提升的。进行默读训练时，可由一句话开始，短时间闪现，让学生记忆然后复述内容。再把语句变长，以段落出现，再到短文。要求由简单复述，到主要信息提取、段落层次辨别、文意理解、主题分析逐步提升。经过长期训练，学生的默读能力才能提升。）默读课文，思考：这篇文章是写“我”看到的动物的笑料，还是写“我”在与动物交往中的笑料？文章大约有三千五百字，按每分钟400字的速度（每分钟500字是学段要求，初一学生要降低要求），最慢9分钟读完。选印象最深的一处，用一句话概说，谁因为什么，所以笑话他的什么。如：小凫把胖大白鸭当作妈妈，高高兴兴地跟在她后面，傻乎乎的样子让人觉得可笑。我——一个大把胡子的大男人，带着那群小鸭子在草地上又蹲又爬又叫地走着，我奇怪的行为让人觉得可笑。二、朗读课文——什么样的笑？（设计意图：对文本的赏析训练）笑有许多种，有嘲笑、讥笑、讪笑、冷笑、得意的笑、开心的笑……选择你认为最好笑的一处，想一想这是什么笑，然后练习朗读，读出这种笑意。思考：作者是如何表现出这种笑意的？（1）动物行为拟人化。劳伦兹在《所罗门王的指环》一书的序言中说：为了能够确切描写动物的故事，一个人必须对所有的生命，都怀有一份发自内心的真感情。（2）自我调侃夸张化。承认外人对自己极度贬低的评价：怪诞不经，关进疯人院等。通过夸张的手法进行自我调侃，甚至是自黑。如老法子杀猪时的嚎声，再用扩音器放大几倍。（3）不同视角错位化。小动物的视角（看“我”这个一大把胡子的大男人像是在看妈妈）、“我”的视角（做试验成功了的得意洋洋）、路上的视角（看到一个怪诞不经的大男人）。三、选点精读——真的可笑吗？（设计意图：这一任务是对人物品行、文章主题的理解。如果学生只是理解了“笑”，那么，对文章的理解就偏失了。笑的背后是不尽的感慨和艰辛。）晚上我们通常把它关在屋时睡觉，早晨一放它出来，它总是迫不及待地来找我。它聪明得很，不要多久，就知道在哪儿可以找到我了：首先它一定飞到我的卧房窗口，如果我不在里面，它便会去养鸭子的水塘里。只要是我早上要做例行检查的地方，它都会一一找到。这种追寻对它而言并不是没有危险，因为它如果找不到我，就会越飞越远，有好几次迷了路，回不了家。因此，我的助手都知道，凡是我不在家的时候，就根本不能把可可放出来。我怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦——啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。从前我曾试过这样喊它，每次它都听话地回到我的身边，但是它现在飞得这么高，肯不肯听话就不知道了，因为鸟通常不喜欢直直地从上往下飞。到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟然理也不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？从上面这两段任选一段精读。思考：真的可笑吗？我们可以读出动物对人的信赖、依恋，“我”对动物发自内心的喜爱，“我”动物研究的执着坚定之情。从而理解动物也有情感，人与动物要和谐相处，这样的生活才