少儿学习古筝的心理把握与调适

PAGEIIIPAGE少儿学习古筝的心理把握与调适摘要古筝作为一门古老的民间乐器，其发展历史尤为深远，迄今为止，大约流传了两千多年，因其历史的悠久，故称其为“古筝”。其发音浑然而厚重却不失明亮，音律韵味华美，对于表现高山流水般的意境和细腻的感情方面有着天然的优势，并且能够抒发大气磅礴、豪迈伟岸的情感。近年来,学习古筝的儿童人数越来越多，也赢得了新时代的众多知音。故此，只有从事教学的工作者们维持不懈的追求和求细求真的研究热情，这股学习古筝的潮流才能愈加蓬勃且发展，古筝的教育水平才能得以提高。而此种研究的重要内容则是科学地分配和安排学习时间，把控和调整学习心理。主题词：古筝少儿学习兴趣学习心理

AbstractZitherasanancientfolkmusicalinstrument,itshistoryisprofound,andsofar,aboutspreadover2000years,duetothehistoryofthelonghistory,itisknownas"Zither".TheZitherbrightsoundssimpleandhonest,beautifulandmagnificentmelody,tobegoodatthecurrentwatertableinthemoodanddelicatetactfulsongs,andtoexpressthefervent,magnificentfeelings.Inrecentyears,learningZithertheincreasingnumberofchildren,haswonaneweraofmanyfriends.Therefore,toimprovezithereducationlevelofthenewtrendofrapiddevelopmentandLongShengnotbad,teachingworkdiligentlywithenthusiasmandintensiveresearch.Scientificcertaintyandtimelyadjustmentlearningpsychology,thiskindofresearchwork.Keywords:Children’s;Zitherinterestinlearning;learningpsychology

目录摘要 IAbstract 1引言 1一、少儿学习古筝的必要条件 2（一）适宜年龄 2（二）教师的选择 2（三）教学形式——集体教学和一对一教学相结合 2二、培养学筝兴趣是把握与调适少儿心理的首要条件 3（一）要培养儿童对音乐的兴趣 3（二）培养少儿学习古筝的正确动机 4（三）良好弹奏姿势养成的作用 5三、基于学筝过程的少儿心理把握与调适策略 6（一）弹奏方法对少儿自信心的影响 61、弹弦位置 62、按弦位置 63、弹弦方法 7（二）以人为本、因材施教 7（三）培养孩子的自信，摆脱其依赖心理 9（四）通过发现式的教学来培养儿童的创造力 10（五）通过节奏运动,引发儿童音乐感受力 101、节奏唱名法 112、手势法 11（六）在古筝教学过程中，培养少儿的竞争心理 11参考文献 12PAGE12引言21世纪的今天，随着文化迈入多元化的发展，精神文明的建设，人们对其的要求也愈来愈高。我国教育方面对此乐见其成，顺势推展针对于所有公民的综合素质教育，而作为民族乐器之一的古筝，因其独特的历史地位及音韵特点，被大众所接受和喜爱。现今更是形成了一股以少儿为主体人群的学筝潮流，但也是因此，作为学筝主体人群的儿童们在学筝的过程当中总是有着种种问题令少儿、少儿家长、老师感到苦恼和困扰，其中对主要的问题就是少儿学筝的兴趣问题。爱因斯坦曾经说过：“学习感兴趣的东西会事半功倍”。根据心理学的理论，也能够证明这一点，儿童主动去学习的唯一原因是因为他们对此感兴趣。所以说，他们学筝能学成什么样与其对古筝感兴趣的程度息息相关。儿童与成年人相比，他们对外物缺少一定的认知，基本上来说是顺着自己的心意去做某件事的，所以要想让他们能够学好古筝，那么采用适当的方法将他们学习古筝的兴趣愈加浓郁或维持他们这种兴趣是最为重要的。否则，若这种兴趣慢慢淡了，那么古筝也就学不好了。本人以实践教学过程中发现的如何培养孩子的学习兴趣为出发点，来探讨少儿学习古筝的心理把握与调适。一、少儿学筝必备条件（一）适宜的学习年龄学习演奏乐器对于年龄的要求十分严格，不宜过早、也不宜过迟，根据心理和教育几个方面的研究理论，大致对年龄方面划分了几个相应的阶段。四岁前就属于过早，因为那时候的儿童缺乏自制力，易冲动且注意力不集中，而五岁时就比较适合对其进行一些非专业的早期的音乐的培养，这个时期的孩子注意力的集中、记忆能力、模仿和创造的能力较之以前已经有了较为长远的发展，对教学的开展比较有利。就像今年很多专业的幼儿班规定入学年龄都是5岁。这告诉我们：五岁这个阶段是儿童接受正规的音乐非专业培养和教育的适宜年龄。（二）选择教师刚开始学习的孩子，一般都会被很多问题所困扰，例如对一些音律、乐理的理解，练习和演奏的习惯不符合规范等等。这个时候的孩子最需要的就是一个好老师，一个有耐心、有责任心、有强大的专业知识的老师和一个良好的学习环境。有了这些，孩子们会很快的渡过开始的这一特殊阶段，克服压力并进入学习的状态。但是，很多学生家长对此并不重视，甚至说是忽视了对老师的选择，这样的话，对学生以后的学习是极其不利的。虽然说，刚开始学习，只要是有一些专业知识的老师都能教，孩子也能学。但是随着学习的深入，难度愈来愈高，那么孩子的表现就会受到限制，无法突破，长此以往，就会使孩子对练习产生恐惧，这时候是孩子最容易半途而废的时候。（三）教学的形式——集体教学和一对一教学相结合从就近几年对幼儿群体的教育情况实践来看，各方面的专家统一认为，在条件具备的情况下，集体教学的效果会比较好。第一，将儿童集中起来进行教学，对他们相互之间学习的习惯的养成是很有益处的，老师也相对一对一教学轻松一些。第二，集体教学符合儿童的兴趣，并且，一块学习，互相学习、竞争，更能激发孩子们学习的积极性。第三，能让孩子们变得更加勇敢。第四，集体性的教学，老师可以很容易的从中发现和选择有天赋的孩子，并且着重对其进行培养。第五，练习的过程中，可以通过对重奏和合奏等方式提高孩子们的合作能力。另外，在集体教学过程中不能对每一个学习古筝的儿童的问题及时进行探讨，一对一的教学方式可以完善这一点。并且来说，一对一的教学方式的更符合古筝这一中国传统乐器学习的需要。在音律、音韵、演奏风格等诸多方面，一对一的方式相比于集体性的教学更有利，更能针对在技术、技巧等方面的传达。很多老师都有同样的一个问题，他们觉得在教学的时候，改正很多学生错误的演奏方式、方法比教新的内容更加艰难。在这种情况下，一对一的教学方式更能让教师有精力去针对每一个学生去设置教学计划。使学生对教师的要求和指令的执行更加符合和接近教师的理想水平。这不论是学生还是教师的效率来说，都是极其有利的，而且不仅节省了师资力量，而且教学资源也没有被浪费，科学有效地利用了学生的学习时间。二、培养学筝兴趣是把握与调适少儿心理的首要条件要将启发、引导和发展少儿的学筝兴趣，对于儿童来说，在学习古筝的过程中，对儿童创造力的培养、想象力的提升和内心思想感情的激发都是极其有利的，能够使其与音乐发生共鸣，并进一步的达成心灵与音乐的交融。所以说，对现代的从事古筝教育工作的教师来说，怎么样能够培养孩子学习音乐、学习古筝的乐趣并且能使其在一种轻松且愉快的教学气氛中学习是现在需要研讨的重点。（一）要培养儿童对音乐的兴趣学筝兴趣：这在心理学中被认为是一种倾向。具体是说人对某种事物产生兴趣和爱好的一种倾向。因为这种名为兴趣的倾向性就会对感兴趣的这种活动体现出肯定的态度，例如，对运动感兴趣就会喜欢跑步、打球等运动；对写作感兴趣就会喜欢写写文章；对音乐感兴趣就会喜欢鼓捣一些乐器或者听歌唱歌。所以说兴趣对于从事一些活动来说是极其重要的，它会成为人做这件事情的动力，并且助其成才。在学习古筝的过程中，兴趣起着极为重要的作用。对于孩子来说，学筝就是因为兴趣而开始学习的，因为兴趣，他们会有动力去踏过一个个学习过程中的障碍，自觉地去完成任务。很多专家都说：孩子对学习古筝最感兴趣的时候就是孩子学习的最佳的状态，所以说，兴趣对学习的作用是极为重要的。有些儿童会被强迫地去学习古筝，这是一种常常出现的不良现象，它不去考虑孩子的兴趣爱好所在，强迫他们学习古筝，这会对孩子们的心理造成极大的压力，并且使其对古筝产生排斥心理。学习古筝原本应该是一项愉悦的活动，但强迫孩子学习却令其成为一种负担。众所周知，情绪是兴趣产生的关键所在，积极向上的情绪对少儿学筝的兴趣的增强极为有利，反之则极为不利。因此，教师们应该令学筝的环境、氛围变得愉悦、轻松，从而令其对学筝感到好奇，并且进一步的培养其兴趣，提高孩子们学习的效率。兴趣是学习的动力。如果孩子对学习古筝感兴趣的话，他们就会有动力去踏过一个个学习过程中的障碍，自觉地去完成任务。否则的话，孩子们就会感觉很有压力，对学筝就会感到勉强。所以，对老师来说，不仅应该让学生完成任务，更应该去培养他们对古筝学习的兴趣。在孩子们刚开始学习古筝时，第一步要让孩子接触一些音乐，处于那种氛围之中。学习唱歌或许是一种学筝之前的一种不错的方法，而刚开始进行教学时，演奏一些耳熟能详的歌曲，孩子听到这些旋律的和死后，就会不自觉地跟着哼唱，这对于消除学习古筝的陌生感是很有好处的。与此同时，还可以充分的激发孩子学筝的主动性，让学生能够去欣赏音乐，去理解音乐中表达的情感，享受那种音乐带来的愉悦。以此为基础的情况下，教师对学生进行演奏的技巧、技能等方面的训练，会使这个过程变得愉悦、生动并且充满乐趣。而针对一些年龄小的学生，要适量增加一些休息的时间，因为他们的注意力的原因。总而言之，要想培养孩子的兴趣，不仅采用正确的教学方式和方法，还要创造一个轻松、愉悦的学习氛围和学习环境，在教学的过程中，还要正确引导孩子，培养其对学习古筝的兴趣，提高学习效率。（二）帮助少儿正确培养学筝的动机在心理学的角度上来说：动机是鼓励人进行活动的一种心理想法状态或者是倾向，在学生的日常的学习生活中，动机是一种有效的动力源泉。它能够有效地促进学生积极、主动地进行学习行为。儿童学习古筝同样是一种动机。在功能和作用的方面来说，动机就是动力，它影响着孩子学习的过程和效果。一个学习古筝的孩子，假如他拥有极为坚定的学习古筝的心愿，那么他对学习古筝就会表现的十分积极和主动。在学习古筝时，他们会努力地去踏过一个个学习过程中的障碍，自觉地去完成任务，同时能够取得很大的进步。由此可见，儿童学习古筝的动机就是他们学习的内在动力，老师们应该将培养孩子们的学习兴趣作为教学的主要工作。孩子们学习古筝的动机各有不同，有的是因为认为学筝比较好玩；有的是看到其他小朋友也在学，就跟着一起来学；有的是为了能够了解并掌握一种乐器来学的；还有的是被父母强迫来学的。这些学习的原因多种多样，但却有共同之处，那就是，学习的理由不够充分，换言之，学习的目的不明确、不深刻。在其学习的过程中，这些动机往往不是单一的，而是多种动机联合一起发挥出的作用使其来学习古筝。例如，因为家长的劝说，孩子为了听父母的话而来学习，为了自己能有一种拿得出手的才艺而来学习，为了以后上大学的时候能够有所帮助而来学习等。这些动机往往是多种多样并且交织在一起的，但是，在其中，绝对有一条理由是最为关键、最为重要的，这被称为主导性动机，而其他的动机则对其从事某项活动起辅助作用，则被称为辅助性动机。学习古筝的孩子们因为年龄不同，他们的心理发育成熟度也不同，那么他们在学习过程中的主导性动机也不同。老师们因该根据这一点来区分他们的起主导作用的动机，并以其为参考采取相应的教学方式、方法。一般来说，年龄小的孩子学习古筝的动机是不明确，但是他们却很崇敬老师，这是他们表现极为明显的一点，所以说，老师的表扬对他们来说就是很大的动力，或者这就是他们的主导性的动机。因此，经常被老师表扬的孩子学习效果会比较好，也会得到较大的进步，反之，孩子们的反应就会变得比较迟钝，而且学习效率低下。所以，教师在对少儿进行古筝的教学时，应该注意自己的态度，应当多多使用一些表扬和积极肯定的词汇，避免否定的词汇。而对于年龄大的学生来说，他们的主导性动机不仅仅是或者不再是得到老师的肯定和表扬了。这时的他们往往是为了未来的理想和追求，或是为了辅助他们考大学，或是为了从事古筝相关的工作等。所以，这时候的老师应该根据他们的学习动机，更多的去引导他们走向正确的学习古筝的道路，帮助他们与他们的理想更加接近。总而言之，动机是在学习过程中极为重要的一点，它可以说是学习的内在动力。孩子们学好古筝的关键之处就在于他们学筝的动机是否正确。作为学筝学生的家长和老师，使其能够主动地去学习古筝，激发和培养他们学习古筝的兴趣才是主要任务。（三）养成良好的演奏姿势的重要性许多刚开始学习古筝的孩子都会步入一个误区，他们不注重演奏时的姿势，仅仅是为了演奏好乐曲，这是一个极为错误的认为。甚至说，弹奏姿势的正确与否直接影响到演奏的效果。正确的弹筝姿势：正确的弹筝姿势有跪式、立式、盘式、坐式等，大部分是以坐式演奏。弹筝姿势（坐式）：将筝放置于筝架或者桌子上，将琴凳放置于古筝的右侧。在坐下的时候，身体要靠近古筝的右侧，与筝相距大约十五公分即可。两腿在琴桌或筝架下自然摆放，略微分开，两只脚呈前后放置。上身保持端正，手臂自然下垂，将手肘弯曲并将手置于筝弦上，手腕处放松，五指自然舒展，颈部稍微向下弯曲，呈俯视状，仪态自然、落落大方。弹筝时的手型：弹奏古筝对手型要求是自然，即当人两手自然下垂双手手指放松时呈现的手型。根据具体演奏时的具体需要，大拇指稍微展开，手指自然的弯曲，手型呈半握拳的状态．呈放松的自然状态，不单单在静止时保持这样的状态，在演奏的过程之中同样要维持；这种手型不单是右手在弹弦时候的形态。同样也是左手应该保持的弹弦形态。三、基于学筝过程的少儿心理把握与调适策略（一）弹奏方法对少儿自信心的影响1、弹弦的正确位置在弹弦的时候，右手的位置应该是距离前梁大约三厘米的地方，这是初学者练习弹奏放置的位置。而接触琴弦最佳的点则是在前梁到筝柱这段距离的八分之一的地方。这里恰好是本音发出第三个八度时泛音的位置，在这个位置拨动琴弦，声音极为纯净且响亮。由于筝柱排列的原因，琴弦的长度不一，处于八分之一处的最佳点就会相应的产生位置的变化，同时，弹奏琴弦时手的活动区域也相应较大。在弹奏的时候，根据不同曲调，选择不同的音色，如明暗、刚柔等，手在琴弦上的活动区域则更大。在平常的练习中，不仅要学会通过改变弹奏的琴弦来改变弹奏的音色，更要掌握各个不同琴弦最佳弹弦点所处的位置，通过这些技巧来使演奏更加丰富多变。在大多数的情况下，发音纯净且响亮的区域在靠近前梁的地方，拨动那的琴弦，发出的声音属于刚；而处于筝柱一半的区域则为柔。根据我们需要弹奏的音乐，我们可以对其进行不同的处理，使其更加丰富多变，而非僵硬固化。2、按弦的正确位置音韵方面是古筝的特色所在。在演奏过程中，双手都起着重要的作用，左手按弦，右手拨弦。左手放在正确恰当的按弦位置，对表现弹奏技巧方面起着极大的作用。理想的位置处于距离筝柱左方位置大约十六厘米的地方，决定这一点的是琴弦的张力以及弹奏者左手的伸展情况。很多情况下，按弦位置都在二十公分处，这是不适当的。因为按弦位置距离筝柱近的话，琴弦紧、张力大，无法按下去。反之，则琴弦松软，张力小。所以有些弹奏者为了省力，左手就放的比较远，改变了按弦的位置，但是，左手伸展过度，导致手臂承受更大的负担，演奏时的状态显得极不自然，且会经常接触到面板。有些古筝左侧面板上经常会发现一些印迹，就归因于按弦位置的错误。在练习这些基础技巧的时候，左手按弦的位置一定要准确且能够自如变换，这样才能充分表现出左手的技巧。3、弹弦的正确方法基本上来说，弹弦分夹弹和提弹两种方法。夹弹法即为手指从斜上方到斜下方进行弹奏琴弦，弹奏角度约为四十五度，这样弹奏，音质饱满，音色厚重。使用这种方法弹奏时，无名指往往自然放在琴弦上，使手能够有地方被托起，使手自然。这种方法不仅是初学者的必须练习的基础，也是传统弹弦技法的基础。提弹法：与夹弹法大致相同，手指从斜下方到斜上方进行弹奏，角度同样为四十五度。采用提弹法，音质纯净，音色清脆。在演奏的时候，手无依托之处，悬于空中。在进行这种方法的训练时，手型一定要自然，不能紧张。这种弹弦方法是练习快速弹奏的重要方法。除了上述的两种弹奏方法，弹弦时按弦的力度、深浅、角度，以及接触琴弦时使用的力度和速度都会影响古筝的发音，在进行基础训练的过程中要熟悉各种不同的弹奏方法，学习通过调整上述的元素去更好地演奏乐曲、更好地表现乐曲。按弦方法：按弦的方法即是通过按压琴弦的方法去使琴弦的音高变化，使得弹弦的变化的余音，使其能够达到“按弦取韵”或是“以韵补声”的目的。在进行弹奏时，双臂放松，手肘自然弯曲，手腕和手背达到平行的状态，手指中食指、中指放置于琴弦，用指尖按压琴弦，注意力置于双指，不能使手腕下压。（二）以人为本、因材施教在教学的过程中，老师要对少儿的心理特点进行研究，注意培养他们的学习兴趣。大多数学筝的学生处于513岁这一年龄段。刚开始进行古筝学习的时候，他们都是兴奋的，但随着时间的推移，兴趣慢慢减弱，直至对古筝产生厌烦的情绪，最终不愿意继续学习。这种尴尬的境地使家长和老师感到困扰。爱因斯坦曾说，兴趣是最好的老师。在进行每一次的新生教育之前，老师和家长之间的交流必不可少，在交流的过程中，教师最好要了解新生的生活环境、兴趣所在、性格特征等方面的信息。在开始进行教学时，可以请有过古筝学习经验的学生演奏曲子，并且令其对乐曲进行相关的介绍。并以此为由，向学生传达出，音乐文化就如同文字符号一般，不仅要会看、会读，还要理解，诸多条件达成才能学好。如此一来，在兴趣的促进和竞争意识的激发下，新生的学习劲头就会高涨。首要的一点，老师采用何种方法进行教学在孩子学习的过程中起着重要作用。作为老师不单单要注意学生们共同的发展和进步，而且也要强调每个学生个体的存在抑或是说个性对于他们学习音乐过程中表现的重要性。老师要清楚地掌握每个学生学习的动机以及他们的能力。在教学的时候不能急功近利，要徐徐图之，若是给孩子布置了高出他们水平和能力的任务，孩子们就会觉得很难，心有余而力不足，随着时间的推移，就会厌倦学习。所以说，教学的过程需要明确地划分阶段，不同阶段有着明确的目的，去解决当前阶段的难题，而当孩子能够一个个的解决这些问题，他们就会很满足，很有成就感。教师对于教学方法应该不断地进行创新和改进，通过将音乐划分成多块知识并分别简化对学生进行教学，可以有效地提高学习效率。对于孩子的学习，多多使用鼓励的方法，这种鼓励会成为孩子学习的动力，并且能够创造一个积极向上的学习环境。然后，对待学生亲切温和，试着和学生们成为朋友，一个好的老师、受学生喜欢的老师，他的身份往往是亦师亦友的，当老师的时候，认真、耐心的教导学生，学生们也会乐于接受这种老师的意见或建议，使得他们能够没有压力的去学习。与此同时，孩子们的年龄使得他们就是应该在鼓励的目光注视下不断学习的过程。老师简简单单的一句鼓励的话或者不经意间善意的眼神，都会在学生眼中无限放大，激发他们学习的热情。并且，在鼓励学生们的同时，教师要有一颗包容的心，包容他们的错误和失败，但是鼓励并不代表不批评，该批评绝对要批评，但在批评的时候，应该是充满期待的，目光中满含着期许，这样学生与老师之间才能成为真正的朋友。第二点，教师还要通过自己的方式将枯燥无聊的练习变得形象化、趣味化。如果孩子不是因为自身兴趣而是受到外界因素逼迫而无奈进行古筝学习的话，他们缺乏学习的热情和动力，那么他们的学习也不会持久。甚至于在坚持学习两三个月后就用各种各样的稀奇古怪的理由放弃学习。在此，我认为除极少部分确实没有学习古筝天赋或是对古筝毫无兴趣的同学外，其他的同学都是因为他们没有发现学习古筝的有趣的地方，或是因为他们进步不明显导致没有成就感，进而对古筝不感兴趣，最终放弃。因此，在对儿童进行古筝教学的过程中最为重要的一点就是培养他们对于古筝的兴趣。即便大部分学生是被逼着来学筝的，但是老师在进行教学的过程中可以帮助他们培养对古筝的兴趣，使得他们建立起诸多学习古筝的动机，令他们愿意去追求音乐。音乐有着它独特的美和魅力，优美的旋律能够表达诸多的感情，并通过音符与观众的心灵交流，这些都会吸引学生的兴趣，而古筝音色典雅优美，柔如圆月，刚若骄阳，更能夺取孩子们的注意。为了让学生们觉得学习古筝并非一件枯燥无聊的事情，老师们可以推荐他们在课外听一些经典的乐曲，增加他们对音乐的理解，增强他们对古筝的兴趣。小孩子之间是有良性的竞争的，他们学习古筝之后会乐于去表现他们的学习成果，教师在课堂上可以适当地提供一些表演机会，并且和家长沟通，令其能够让他们的孩子在家里表现一下，这样孩子的内心可以得到极大的满足，并且因此由被动转变为主动，主动地去了解、学习、掌握古筝，对学习古筝充满兴趣。最后一点，在学筝的时候，孩子们往往会双手紧张无法放松，按弦、弹弦位置不准导致音不准等问题。这个时候，老师应该采用积极的态度将学生们刚开始学习古筝的好奇改变成他们内心中对古筝的真正的爱好。在教学过程中，老师可以采用诸多方式去令学生更加爱好古筝的学习，进一步培养他们的学习兴趣。例如，在学习过程中，可以适当的设置竞争任务，让孩子们互相比拼，这样就能使无聊的练习变得有意思，增强学生们的学习兴趣，提高他们的学习效率。节奏型的掌握对于学习古筝的学生来说是一个难题，这个时候，老师可以将生活中的独特音响编成简单的节奏，并对其进行分析归类，让孩子们去练习、分析。使用直观教学法，不仅能够减弱学生们的紧张，还能使得课堂氛围变得轻松愉快，并且对不久的未来需要掌握的听音记谱的技能大有益处。老师们需要了解每一个学生，根据他们个人的学习情况对他们布置不同程度的任务，提出不同的要求。古筝需要学习的指法繁多，右手弹弦，左手按弦，又分别有挑、剔、劈、抹、勾、撮、摇、按、揉、颤等。在刚开始学筝的时候，学生们对于指法的掌握程度不同，双手的协调性也不同，老师就要根据每一个学生情况，来布置不同的任务。在之后的教学中，要及时地检查他们的练习成果，肯定他们的进步，以此增强孩子们对古筝的爱好，通过不断的鼓励和练习，学生们的演奏技巧就会日渐进步，趋于完美。总而言之，老师要当学生们的朋友，贴近学生们的内心，了解他们真正的想法，如此才能真正的培养他们对学习古筝的乐趣。（三）培养孩子的自信，摆脱其依赖心理教师们在进行古筝的教学时，往往发现学生们会有一种依赖的心理，即是指孩子在进行古筝的学习时，对老师以及家长有着很强的依赖感，这对古筝的学习来说是极为不利的，同时依赖心理也是一种不良的思想品质。这种意志品质的形成大致有两个原因，首先是源于孩子们的天性，孩子天生就会依赖自己的父母，依赖自己的老师。其次，是因为教学方法不当，填鸭式的教学方法使得学生们习惯了去听去记，但这种方法却令学生们失去了自我思考的能力，只能被动学习，被动接受外来的知识，而其内在是不会思考产生新的知识的。这种不恰当的教学方法极易令孩子产生依赖心理，在学习时的具体表现为：不论大小问题，从按压琴弦的力度和角度到演奏的技巧和方法，每件事情都要靠老师的帮助才能完成，根本不思考，不自己去想办法解决问题，完全靠老师的讲解。众所周知，学习古筝是一件需要大脑思考，再由大脑控制手指弹奏而完成的一种视、听、运三者与思维互相配合的运动，假如学生总是依赖老师，而不自己去思考的话，那么是不可能学好古筝的。要想令少儿不再有这种依赖的心理，必须从根源解决问题，即克服传统填鸭式、灌输式的教学方法的缺点，重视儿童的主观能动性，着重于启发学生的思想，而不是过分的教导和指点学生，更不应该在学习过程中完全代替儿童的地位，完全帮助他们完成任务。要引导孩子们自觉独立完成任务，自己检查自己的不足之处，逐渐地使其养成独立、自主的学习习惯，这对他们学习古筝极为重要。（四）善于发现儿童的能力，以此种教学方式增强少儿的创造力我们都知道，音乐是离不开创作的，创造力在整个的音乐活动中都占据着主要的地位，无论是编曲、表演还是欣赏、想象，这些都是创作，都离不开创作。为了培养孩子们的创造能力，教师们可以采用发现式的教学方法。例如，在有问题的时候，并不直接告诉他们答案，而是让他们自己去想，通过自己当前掌握的知识和生活经验的结合独立找出正确的答案或者是解决问题的方法，进而使其快速高效地掌握音乐技能和知识。目前在教学实践中运用的卓有成效的教学方法不胜枚举。由于教学方法种类众多，因此也出现了很多分类法，也只有教师们正确的认识和选择各种教学的方法，才有利于教学本身的更好发展。根据学生对知识的掌握程度进行划分：有认知法，即为通过感知获取知识。还有探究法，学生通过在不同情景中运用自己的知识、进行创造的方法。音乐鉴赏法：在学习的过程中，让学生们欣赏优美的乐曲，通过体验音乐，使其感受音乐中蕴含的情感，陶冶其情操，增强其对音乐的兴趣，端正他们的学习态度，提高他们对音乐艺术的审美和鉴赏。就如《高山流水》乐曲，在课前先让学生们听一段其中的一小部分段落，并问他们这样的音乐在他们脑中又形成了怎样的画面，旋律流动的感觉是否像流水一般，给人以轻盈透彻的感觉。（五）利用节奏进行运动，增强少儿对音乐的敏感性节奏是音乐重要的组成元素，同样的，在进行古筝的学习过程中，节奏极为重要。节奏就在我们身边，它充斥在我们的生活当中，儿童由于他们活泼爱动的天性与它们的关系则更为密切。在刚刚学习古筝的时候，音符对孩子们来说很陌生，难以记住，更加难以准确的表现出来。但是，他们如果能够利用自己的身体去感受的话，学生们就可以很快的记住这些音符，并且正确的将其表现出来。1、利用节奏歌唱名的方法合理运用这种教学方法对学生良好节奏感的建立和准确地掌控节奏极为有利。而且通过这种游戏似的教学方法，能够有利的促进学生们对学习音乐、学习古筝的兴趣，寓教于乐，创造一个轻松愉悦的学习环境，使得学生们能够在欢声笑语中进行学习，有效地提高学习效率。并且能够使得学生能够轻松的掌握节奏。如：四分音符“X”`读成“他”、八分音符“XX”读作“我们”、十六分音符“XXXX”读作“好好学习”。将每一个节奏都以象声词来表示，让每一种时值的节奏都能够与唯一一个音响对应。在实际教学中使用这种节奏唱名法，对音乐学习的初级阶段，尤其是对于儿童节奏感的培养具有极大的现实意义。2、手势法Do平握空拳，掌心向下。Re上斜平拳，掌心向左下。Mi横平掌，掌心向下。Fa掌心翻向外，拇指向上伸开，握其余四指。Sol侧平掌，掌心向内。La五指自然松开向下，呈提拉姿势，掌心向下。Xi食指斜指向左上方，握其余四指，掌心向左前下方。（六）在古筝教学过程中，培养儿童之间的良性竞争孩子们在学习古筝的过程中，都希望自己的表现是最好的，超越其他的小朋友。那么在心理学上被称为竞争心理的心理状态是如何产生的呢？少儿们都有极强的自尊心和好胜心，这种心理并非虚荣，而是单纯的想要得到老师和家长的肯定、认可和表扬。他们单纯地认为，如果自己的表现不如其他的小朋友的话，就无法达到上述的目的。在进行教学时，教师可以充分利用孩子们的这一心理，给孩子们创造竞争氛围，以此提高学生们的积极性。喜欢集体性的活动也是少儿们的一大特点，在他们一起练习的时候，适当举行一些竞赛，可以