五年级上册数学期中考试试卷分析

五年级数学上册期中试卷分析考前分析：考前学生已学习了小数乘除法、可能性、位置共四单元。其中小数乘除法是本册重点内容。试卷结构本次命题，从不同方面对学生的基础知识进行重点考查，所涉及到的题型有填空（27分）、选择(9分)、计算(38分)、解决实际问题(26分)等形式，试卷考查内容涉及本学期所学的内容。试卷着重考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。题目难易程度适中，题量也适中。试题分析从整体上看，本次试题灵活多样，考题内容基础知识覆盖面很大，突出了平时的教学重点，拓展了学生的多向思维能力，既贴近学生的训练实际，又贴近生活。（1）强化知识体系，突出主干内容。考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。本册重点内容——小数乘除法的知识，在试卷中以各种形式得到了广泛的考察。（2）贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。（3）重视各种能力的考查。作为当今信息社会的成员，能力是十分重要的。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。三、试卷分析1、成绩分析：本次考试，从卷面的得分情况来看，总体成绩不错，优秀率：40％及格率：90％平均分81：操作和解决问题失分严重，失分率分别为41％和50％.2、失分情况及错因分析：1、基础知识的掌握、计算能力的形成较好。如抄错数据的错误大大降低。可能是平时加大对计算能力训练，第四题计算部分正确率大大提高。2、概念关系、数量关系弄不清楚，灵活运用知识的能力较弱。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。填空题（2）两个因数相乘，积是0.25。一个因数扩大10倍，另一个因数缩小到原来的1/5，它们得积会（）(填扩大或缩小)（）倍；（6）第一天看了37页，第二天看了43页，--------------？第三天应从第几页看起？多数学生不会提问题，并且思维定式错认为问题就是求剩下多少页？多数学生没有得到分数。这样的错误就是学生没有认真读题的缘故。（2）观察物体共5分，学生的失分率为20％,选择题第5小题第1空，本题有2个正确答案，很多学生只选了一个而因此失去1分。这是受以往做题的影响，有个答案就行，从不去全面考虑问题。（3）运算定律在试卷上共出现28分。失分率为30％.其中125Ｘ25Ｘ32用简便方法计算出错较多。把乘法分配律和乘法结合律混在了一起。在解决问题中，第3小题和第5小题学生没有用简便方法计算而扣去分数。（4）小数的意义和性质在试卷上共14分。本知识点的失分率为32％.较为严重。其中操作题在图上标出1.3,孩子没有看清每小格代表0.2,以为1小格表示0.1.涂错了而失去3分。填空题第1小题学生没有读懂题意，5.47扩大到它的10倍是（），缩小到它的100分之1是（）。第8小题学生改写后忘带单位。解决问题第4题学生没有生活经验，不明白定价，盈利和亏损这些词的意思。所以因此失去8分。从本题反映出学生经验不足，平时一定要把数学知识与生活实际联系起来。3、暴露的问题从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：（1）、学生分析问题的能力不强：失分最严重的是解决问题的第4小题。平时做此类问题较少，学生没有看出题意，也没有理解题意，另外也由于学生的分析问题的能力不强，不能很好地理解题意，所以失分较为严重，好多学生根本没有理解求的是什么，我们想在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。（2）对题目理解不够。如解决问题第2题，很多学生没有认真读题，第3天应从第几页看起？（3）动手操作和动口没有很好结合。例如操作题让学生看小数涂阴影表示小数的大小。学生看到0.5就想起是10份中的5份。没认真看图上是平均分成了100份，而直接就涂了5份。四改进措施通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除过要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。鉴于此，教学中我们应当做到以下“几多几少”：1、多一些数学方法、数学思想，少一些知识转移、搬迁。数学思想是在数学活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对数学概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是数学中的智慧和灵魂。所以，领悟数学思想，方法是数学教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的数学思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的数学方法，思考问题的数学思想。学生在学习了数学知识的同时，更能领悟到数学思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习数学知识探索有效途径。2、多一些过程探究，少一些知识陈列。数学知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演算、推理而形成的系统的、严密的学科体系，教学中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为数学知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生数学思维的形成、发展有良好的促进作用。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重数学理性的、深层次的内涵，使数学教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生数学方面的发展。3、多一些以生为本，少一些教师中心。小学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。数学学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和数学知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对数学学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为数学课堂实施教学的首要策略。从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：1培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的填空题、判断中出现问题，并不是他们都真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各班中普遍存在的问题，所以我们认为最重要的还是要诶杨学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。2通过考试发现看似简单的问题，不少学生做错，我有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是对学生的把握上出了偏差，过高过低估计了学生的能力，这是教学上的弱点，今后想办法克服这一毛病。立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，加强基础知识薄弱环节的训练。加强教学概念避免学生的认知错误，教学中努力做到“吃透学生”“吃透教材”狠抓教学内容的本质。在本质属性的揭示和掌握上下功夫。继续加强学生对动手操作能力的培养。让学生在学习中通过操作实践探索等活动充分感知，使他们在经历和体验的过程中获取知识培养能力。不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活问题。平时练习要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间