《影响光合作用的环境因素》说课稿

《影响光合作用的环境因素》说课稿对于本节内容我将从教材分析、学情分析、教学目标的确立、教学重难点的把握，教学重难点的突破策略以及课堂的基本流程、课堂预设七个方面进行阐述。首先是对教材的分析。《影响光合作用的环境因素》这节内容是浙科版生物教材必修1模块中第三章第5节的内容。本节课的核心内容是说出影响光合作用速率的环境因素，并通过建立数学曲线模型的形式得出各因素的影响规律。教材是在介绍了光合作用的色素和过程之后引入本节内容，并在本章《酶》这一节内容中着重介绍过了实验设计的基本原则，这就对本节课的开展奠定了良好的基础。这节课和实际生活联系较为紧密，通过本节内容的学习，在一定的程度上可提高学生的生物科学素养，同时为培养学生严密的科学思维提供了一个良好的平台。同时这节内容也为后面必修三《生态系统》等学习做好了铺垫。充分了解了教材之后，作为教师，也必须充分的了解自己的学生，了解学情。这节课的授课对象是高二的学生。此时学生已经在初中《自然科学》的教材中接触过了光合作用的相关知识点，并且在本节第一二课时的学习中明确了光合作用的原理、过程和反应方程式。这为本节课的导入“影响光合作用的外部因素有哪些”奠定了良好的基础。同时学生在学习《细胞呼吸》、《酶》、《质壁分离及质壁分离复原》实验时已经进行了实验探究能力的锻炼，掌握了实验探究方法和基本原则，这为本节课的重难点“探究影响光合作用的环境因素”实验探究的展开奠定一定的基础。而且此时学生在数学科目中已经学习了建立坐标曲线的相关知识，这为本节课建立数学模型明确各因素的影响规律做了很好的铺垫。再加上此时的学生已经具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，只是还很不完善，此时教师只要稍作引导，学生都能得出相关信息。基于本节内容特点和学生的具体学情，并结合高中生物教学指导意见，我将本节课的三维目标确定如下：1、知识目标：（1）概述影响光合作用的环境因素；（2）分析各个环境因素对光合速率的影响规律；2、能力目标

（1）通过学生自主设计实验，培养学生设计实验能力。同时感悟“观察”和“实验”是生物科学研究的基本方法；

（2）通过建立数学曲线模型得出各环境因素的影响规律，培养学生信息转化的能力以及分析归纳的能力；3、情感态度价值观（1）通过实验的设计和探究及实验后的互相交流和评价，培养学生的团队合作能力，交流和表达的能力。（2）通过利用数学模型从而得出各环境因素的影响规律，让学生意识生物学科并不是一门独立的学科，它和数学、化学等学科是互相渗透互相关联的。确定了本节课的三维目标，那么教学的重难点就显而易见了。根据本节内容本身的特点并结合我自身的教学经验，我将“通过实验探究从而得出各个环境因素的影响规律”和“运用所学规律解决生活中的实际例子”作为本节课的2个重点，因为从学生的思维特点来看，此时学生的形式逻辑思维比较发达，而抽象逻辑思维能力不强，所以要得出相应的规律并实际应用，对于学生来说有一定的深度。而将“具体的实验探究过程”作为本节课的一个难点，因为在这个实验探究的过程中，学生不仅仅需要关注自变量和因变量，更需要排除各种无关变量的影响，这需要学生有严谨的实验思维和较强的动手操作能力。确定了本节课的重难点，下面的关键步骤就是如何突破我的重难点了。这个就要涉及到我的教法和学法了。对于难点“实验-探究影响光合作用的环境因素”我主要采取学生小组合作的形式，让学生分组自主设计实验，通过互相讨论，成果报告，组间互相分享评价的学习方式得以重点突破。此过程中我会以的问题串形式对学生进行恰当的指导和提示，如：打孔器打的孔的大小有影响吗？在使用针筒对叶片抽气时应注意什么？你实验的自变量是什么？你的因变量是如何检测的？以此作为检测指标的依据是什么等等层层递进问题，以激活学生的思维，让学生在课堂中不仅仅是视觉中枢和听觉中枢的兴奋，更多的是思维中枢的兴奋。而对于重点“各因素的影响规律及实际应用”，则主要是让学生依据自己的得到实验数据，自己设计表格加以记录，并利用建立数学曲线模型的学习方法来得以掌握。我则会对学生建立的模型给予评价并进行修正。在《课标》中，对于本节内容的要求是属于“应用”水平的知识性目标，因此我将本节课设计成一堂实验探究课。下面我就来介绍一下我的整个课堂流程。课堂流程：导入→学生活动一→学生活动二→实际应用导入：社会热点：由进来各个网站的头条新闻“转基因水稻放闸呼声再起”引发学生的思考，转基因水稻是从内部因素提高了粮食的产量，我们如何从外部因素入手来提高粮食的产量呢？引导学生回顾光合作用的总反应方程式，从而分析出影响光合作用的主要的环境因素，如光照强度、二氧化碳浓度、温度等。过渡：这些环境因素到底会不会影响光合作用的速率，影响的程度有多大呢？下面我们将通过亲自做实验来进行探究。学生活动一：设计实验，感悟实验所需的严谨思维和独特魅力。将学生分成三大组，每组学生探究一个影响因素。实验材料和用具：菠菜嫩叶、打孔器、注射器、不同瓦数的自制灯箱、质量浓度为20%的NaHCO3溶液，冰块、开水、烧杯、温度计等。（注：对打孔器和注射器的使用做适当的讲解。）实验过程中我将参与到学生的实验操作中，发现普遍时给予恰当的指导。并且在真个实验过程中以问题串的形式去激发学生的思维，以利于学生对自己所设计实验的修正和改进。实验结束后每组派一个代表发言，说说本组的实验设计方案，检测的指标及得到的实验结果以及在实验过程中所遇到的问题。其余组认真听取发言组的实验方案并作出评价。实验过程中要求学生以表格的形式记录相应的实验数据，并依据实验数据得出结论。3、学生活动二：建立数学曲线模型，并进行分析。使用实物投影仪投影学生设计的表格及得到的相关数据，要求学生依据自制表格中的相关数据，建立数学曲线模型，并分析各个环境因素的影响规律，从而的出普遍实验的模型曲线。学生总结影响规律，并分析出现特殊个案的原因。实际应用。经过自主设计实验进行探究，数学曲线模型的建立，学生对于影响光合作用的环境因素有了一定的了解，学生开始关注提高粮食产量的措施，回到课前导入，让尝试运用本节课所学的知识来解决粮食产量的问题，并解决生产、生活中的其他相关实际问题。如：（1）如果要让温室里的农作物具有较高的产量，该如何调控温室里的温度？（2）提高农作物二氧化碳浓度的措施有哪些？（3）综合分析，为什么新疆吐鲁番的哈密瓜会特别的甜？……最后我想说说我的课堂预设……整个课堂的最难把握的就是实验探究的过程，因为这个环节设计的未知数太多，意外情况也是不可预料的，如果实验材料的选择直接关系到实验的成败；实验时间的把握如果太短则上浮的叶片太少，太长则又全