人教版小学语文六年级上册全册语文教案

第第10页共18页人教版小学语文六年级上册全册语文教案一、创设情境，提醒课题。、创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。、提醒课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去访问他的朋友。请同学们一起读读课题。、读课题，想一想，猜一猜：作者访问的是一位怎样的朋友？、让我们带着好心情，跟随作者走进山林，去访问作者的山中“朋友”。1、自读课文，整体感知。畅。2、读后沟通，了解学情。作者在山中访问了哪些朋友？－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨作者为什么把进山看景说成“山中访友”？者与山中朋友之间的亲切无间，表达了对大自然的宠爱之情。找出语句，沟通体会。感情的有关语句，读一读，沟通体会。鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；山泉──“要我重梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。进山看景，自然便成了“山中访友”。三、再读课文，认真赏读。的句式说一句话。品读精彩句段，深入理解内容。、句段一：古桥：一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他沟通，心里悄悄地对他诉说些什么呢？请默读课文，在书上画一画。〔抓住“德高望重”一词〕的缘由。〔学生小组合作争论〕的深厚感情。2、句段二：树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋受？抓住：“知己”“人树相融”来理解。么奇特的情境啊！从这惊奇的想象中我们真实地感受到了那种“知己”情意。让我们带着这种感受，再读一读。3、句段三：这山中的一切，哪个不是我的朋友？这句话指的是哪些朋友？读读第五自然段。替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？〔这山中的山泉、溪友？……〕呢？请选择一位朋友，将他的答复写下来。吗？山泉答复道：“ ”四、研读重点，片段仿写。、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？自然。写。的选择。例如：、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停下脚步休息吗？、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和着大自然的音乐，跳起欢快的舞蹈。数不限。1、问题引领，加深感悟。课文表达了人与大自然怎样的关系？现实生活中人与大自然有哪些不和谐的现象？么？2、阅读古诗，迁移体验。友的独特构思，激发亲近自然之情。3、学生回忆，述说感受。表达自己一次与大自然亲切接触的经受。感悟的文章，并与同学共享。朋友?总结：我们应当疼惜自然、保护环境，共同维护我们的家是本文作者的心声。一、质疑导入，提醒课题、1、板书课题，询问：“村落”是什么意思？、质疑导入：村庄是人类聚拢居住的地方，那么，你们见过虫子吗？你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢？今日，我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个到底吧。齐读课题。1、教师提出学习要求。学习本课的生字词，读准、读通课文。留下了怎样的印象？奇异而欢快的村落呢？2、学生自学。三、沟通反响，了解学情。1、出示卡片，检查自学生字词的状况。音。出示卡片，先齐读后理解词语。意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。、设问反响：你从“草虫的村落”看到了什么？〔村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。〕四、精读全文，深入感受。《草虫的村落》、自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？2、沟通反响。村民，熙熙攘攘地往来。者的想象放大构成的。的草地变成了茂盛的森林。小土堆想象成了一个“草虫的村落”。林里。我想，它肯定是游侠吧！……最终走出了一条路。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，格外欢快。从第4自然段即“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。村子的大街小巷上，……处处参观这房远亲的住宅。这个小天地中，真是其乐融融。从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。得热透了。你体会到了什么？〔作者宠爱田野、宠爱大自然的情感。〕从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。的食物，行色匆忙地赶着路。？〔生活的欢快它们也欢快着。〕教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村交往和生活。(1)“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”点拨：理解“追随”。今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”点拨：“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？草丛中虫子的欢快天地。我多么得意啊！”〕、我们一齐有感情地朗读最终两个自然段，进一步体会作者宠爱田野、宠爱生命、宠爱大自然的情感。六、总结全文，布置作业。、小甲虫们不但有生命，还有灵性。由于作者细致的观看、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。课后认真观看一种小虫，留意开放想象，融入自己的感受写一篇短文。、指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评〔留意结合课文比较两者写法的异同〕，并总结升华。《索溪峪的“野“》一、展现画面，引入课。、出示画面，简介激情。张家界森林公园是第一个国家级森林公园，它和天子山、索溪峪两大自然保护区构成山奇、水奇、石奇、云奇的武陵源，组成一幅硕大无比的自然山水画。这里集桂林之秀、黄山之奇、华山之险、泰山之雄于一体，藏赂、桥、是让人称奇叫绝。2、张家界的索溪峪更是别具一格，它因溪水状如绳索而得们跟随作者去巡游一番吧。二、初读课文，感知大意。1、自读课文，留意读准字音，读通顺句子。2、指名朗读课文，初读反响。三、合作研读，感受索溪峪的“野”。、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？连游人也渐渐变得“野”起来。〕、自选一个局部，分组研读，沟通争论，体会作者是怎样索溪峪的山、水、野物和游人的“野”生动逼真的描绘出来的？、分块赏读。〔依据学生的答复，选择板块进展点拨、引领〕(1)赏读“山是野的。”、齐读，思考：这局部是从哪几个方面来具体描述“山是野的”？作者运用了怎样的表达手法？〔这是一种危险的美，一种描写。〕、赏读句子：“几丈高的断壁陡崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”C、还有哪些地方让你感受到危险的美？(2)赏读“水是野的。”A、让我们跟着摄像师的镜头，来领会索溪峪水的野吧！、赏读句子：“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿围着山奔驰，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”峪想象成“野孩子”，分传神地写出了索溪峪的“野”。它或的心情。？〔索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。〕C、分组赛读，读出索溪的乐趣、野味。来”。A、快速朗读，想想“野”加上引号的含义。、赏读句子：“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？〔“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。〕作者怎样写猴子与游人的“返朴归真”的？品读课文，说说作者在谋篇布局上承受了怎样的表达方法。〔先概括特点，再具体描写。〕四、朗读积存，体悟索溪峪的“野”境一般。我们要努力读中想象，读出韵味，读出感受。1、自己选择一局部练读。2、合作读、齐读与个别读相结合。五、回归整体，拓展深化。、不同的人对同样的自然风光，会有不同的感受。作者身处秀丽的索溪峪，感受到一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性足，连游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘索溪峪独特的美，洋溢着自己畅游其中的开心的心情。、课后通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，认真体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？山林之晨吴春晖致，信步踏上了我家房后那曲折幽深的山径。天星斗，挂在树枝上和草叶上，闪闪耀烁，熠熠生辉。走不多远，我的衣襟已湿漉漉的了，真可谓“道狭草木长，朝露沾我衣”呀！吧，此时的山林愈发清幽了。在酣睡着。长裙，霞光围围着她秀丽的身躯，为她镀上了一圈金色的光晕……光执拗地照在我的脸上、身上。此时，山林上空的晨雾已不见一种庄重、圣洁的感觉。中飞行，拍打着翅膀，在更深远的天空中自由飞行。有，在心底高喊一声：我爱你，山林之晨！1、联系上下文解读句子。一束阳光斜射着我的眼睛，我眯起眼来，望着这阳光的有这样的感受？(2)“此时此刻，在这清寂的山林中，我感动不已，我想高情怀？放飞心灵的翅膀，说一说或写一写。、这篇短文给人以清爽明快之感，它描写了哪些景物呢？表达了作者怎样的思想感情？、短文语言美丽，巧用了多种修辞手法，分别找出不同的句子认真品读，体会其含义与手法。海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动间升腾。夏天到了。夏天的颜色是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道七八片绿叶的棉苗、那朝天〔〕喇叭筒的高粱、玉米，那〔〕瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春点作着最终的冲刺。月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。1、解释以下词语。〔〕。A、垂直顶着悄然生长、第一段划线的句子承受了比方手法，说说作者用此比方的意图是什么？4、体会句子包含的思想感情。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。是什么？、最终一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”。这两者是否冲突？请简述理由。作者为什么要赞美夏季？7、通观全文