《吨的认识》教学设计

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《吨的认识》教学设计1

教学目标：

1、认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克。

2、培育同学观测、比较、猜想、推理及解决生活问题的技能和合作意识。

3、使同学真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点：

建立质量单位“吨”的概念。

教学过程

一、复习

1、口算训练

2、填一填。

二、创设情境，导入新课

1、曹冲称象。

2、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量有关资料的介绍。〔板书课题〕

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？〔小组合作争论〕

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

三、合作沟通，自主探究

1、体验1吨的重量，课件出示课本第31页主题图。

一个同学的体重是25千克，背一背什么感觉？40个有多重？〔小组合作争论〕

得出1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。

2、谈话：在了解1吨有多重之前，我们再来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

列式：100×10=1000〔千克〕即1000千克=1吨。

3、即时训练〔课件示〕。

4、小结。

四、巩固应用

1、填数。先让同学独立练习，再集体反馈，重点让同学说一说自己是怎样想的。

2、猜一猜。

3、小动物过桥。

4、我会填。

5、判断。

6、读一篇日记，再回答提出的问题。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你学会了什么？

教学反思：

“吨的认识”是人教版第五册第3单元的知识。本课教学前，同学对重量单位千克和克有了较深的认识，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫。通过本课教学，使同学对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

在本节课教学时先通过故事和观赏图片引出“吨”的概念，让同学知道“吨”这个质量单位的产生是生活的需要。

在讲授新新课时，让同学抱一抱伙伴，再次感受到千克与吨的作用，假如把全班同学平均每人的体重看做是25千克，几个这样的同学合在一起大约重1吨，由此得到了吨与千克化聚的方法，在这样的感受中生成了新知，使课堂内容更加丰富。

本节课的练习设计贴近生活，使同学感爱好。如在练习中涌现的一篇有趣而又贴近同学生活的数学日记，由于单位的错用闹出了一系列的笑话，同学在阅读过程中已经哈哈笑。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识，调动了同学主动学习数学、运用数学的积极性。而在小组合作方面，大胆放手，给同学更大的空间去思索，去制造。另外，多媒体课件的运用也让同学感到很好的可视效果。

《吨的认识》教学设计2

教学内容：

《义务教育课程标准试验教科书数学》〔人教版〕三班级上册第11－12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

教学目标：

1、使同学认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、能进行质量单位间的简约换算。

3、通过观测、比较和猜想推理等活动，培育同学对物体质量估测意识和技能，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学预备

主题图、多媒体课件，课前让同学测量自己的体重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

老师让同学猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？〔课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。〕

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来认识这个新的质量单位〔板书：吨的认识〕。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

【设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让同学初步感知吨是一个大计量单位，并通过让同学举例、老师图片展示等途径，初步建立吨的观念。】

二、合作沟通，自主探究

〔一〕初步认识吨。

〔1〕小组活动：第一小组提水，第二小组提米，第三小组背一背。

师：课前同学们都测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？

第一小组的提水，第二小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的游戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。

〔2〕汇报

〔3〕师：假如按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？

〔4〕加深认识吨。

老师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米〔100千克〕，同学一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。让同学感受：40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。

〔2〕老师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

老师启发同学思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

同学通过预习可以说出：1吨＝1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导同学将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400＋300＋500＋100＝1300〔千克〕

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

3、举例：让同学说说生活中什么东西大约重1吨。

老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”，一般电梯的载重量是1吨〕……还需要让同学说诞生活中的其他实例。

4、师生沟通：感受1吨水的质量。

〔1〕师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？

一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约糜费水1577千克。也就是1吨多了。

〔2〕生活小常识：每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1吨水了。

【设计意图：设计了一些同学感爱好的活动，这些教学环节的安排可以让同学始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对同学教学思想教育，培育同学节省用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

〔二〕吨与千克的换算

老师出示

例7：3吨＝〔〕千克6000千克＝〔〕吨

同学自主学习，汇报结果：说说你是怎样想的？这部分内容对同学来说不难，可以先让同学独立填写，再让同学组内沟通，班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于同学来说比较简约，采用了让同学独立思索然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥同学学习的积极性和主动性。】

6、同学独立完成“做一做”。

填上合适的单位名称：

〔1〕一块橡皮重约10〔〕

〔2〕1头猪重约120〔〕

〔3〕1袋水泥重约50〔〕，1拖拉机水泥约重2〔〕。

三、巩固练习，拓展提高

1、独立完成练习第1题。

这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深同学对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进行。

2、做一做的第2题。

在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

可以让同学发表不同的看法，只要这辆车装的机器不超过**千克也就是2吨就可以。

3、改错〔小明的数学日记〕。

今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我目不暇接。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于同学实时巩固所学知识。】

四、课堂小结

今日我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采纳哪些节水方法？

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

3吨=3000千克

6000千克=3吨

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教学内容

人教版学校数学课本第六册P68的内容。

素养教育目标

知识教学点：

1．认识重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。

2．知道1吨＝1000千克。

技能训练点：

1．能正确运用吨表示物体的重量。

2．培育同学联系生活实际解决问题的技能。

情感渗透点：

数学知识来源与生活，并服务与生活，学会应用知识解决生活中的实际问题。

教学重点

知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。

教学难点

建立1吨的质量观念，形成表象。

学法引导

1．通过课前调查，培育同学的搜集信息技能。

2．指导同学通过计算、观测，产生联想，形成表象，建立质量观念。

3．培育同学运用知识解决问题的技能和联系生活实际解决数学问题的意识。

教学流程

教学步骤

老师指导

同学活动

设计意图

一、课前参加

1．关于吨的知识你能知道些什么？

2．生活中什么地方用吨作单位？举出几个例子。

可以看课本或课外书，可以问家长也可以在生活中找。

通过课前调查增加同学对吨的感性认识，并培育同学搜集信息的技能。

二、激趣导入

1．故事激趣：

熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参与森林运动会，走到一座小桥前发觉一块牌子，上面写着“限重1吨”。这是什么意思？它们能过桥吗？该怎样过？

2．说明：“限重1吨”是什么意思？

同学联系生活实际说明“限重1吨”的意思。

用故事的形式导入新课，激发同学学习的爱好，调动同学参加的积极性。

三、借助直观形成表象

1．关于“吨”你已经知道了什么？

整理：

A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。〔举例〕用地秤来称。

B、吨是较大的质量单位。

C、1吨＝1000千克。

2．感知1吨，建立1吨的质量观念。

激趣：1吨究竟有多重，你想知道吗？

推算：一个三班级的同学体重大约是25千克，多少个同学的体重大约是1吨？

观测感知，形成表象：请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。

同学依据课前搜集的资料来回答。

用自己的方法来推算，然后告知同学们自己的算法。

观测感知，产生联想，形成表象。

展示课前的学习状况和课前搜集的资料，给同学一个展示自我的机会。

让同学通过推算，然后观测感知，产生联想，形成表象，建立1吨的质量观念。

四、解决问题

1．这4个动物能过桥吗？他们该怎么过？你还要知道那些条件才能知道？

出示：

马300千克

牛500千克

鹿200千克

熊400千克

你们能为他们设计几种过桥方案？

2．老师们也想去运动场看看，你能告知他们该怎样过桥吗？

3．我是小小检查员：

谈话：简约介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在需要聘请一批检查员，你想去吗？

在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？〔告知同学：在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。〕假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？

4．小明的日记：

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。我说：“这么大的象，大略是世界上最大的动物吧？”爸爸说：“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。”我想：那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？蓝鲸可真大﹗

看了小明的日记，你想对他说些什么？你要向他学习什么？

独立思索后在组内沟通。把自己组的设计方案记住来。然后在班内汇报。

说出设计理由。

独立思索后回答。

结合生活实

际说说。

指名回答，并说明理由。

畅所欲言。

结合生活实际解决问题，培育同学的解决问题的技能和解决实际生活问题的意识。

让同学从小就懂得要爱惜路桥。激发同学主人翁的情感。

让同学在解决问题的过程中学会单位的换算和比较大小，懂得解决问题时要联系生活实际。

教学表达时代性，激起同学关怀生活的热忱。

结合生活事例，让同学要明白合理运用单位的重要性，并且让同学学习小明擅长观测、喜爱动脑，能主动的在生活中发觉数学、并应用数学的习惯。

五、课堂总结

1．通过这节课的学习你懂得了什么？

2．生活中到处有数学，解决生活中的问题也会常常用到数学知识。

让同学学会实时反思，整理所学的知识。

六、课外延伸

就象小明一样仔细观测生活，把你发觉的含有质量单位吨的事写下来，那就是一篇数学日记，你肯定会比小明写得更棒。

让同学主动去发觉生活中的数学，学会用数学的眼光观测生活。

板书设计

吨的认识

质量单位

称比较重的或大宗物品的重量

地秤

1吨＝1000千克

教学反思

能把数学知识融入生活中然后呈现给同学，调动了同学参加学习的积极性，同学的思维活跃，参加热忱高，也培育了同学联系生活实际解决问题的技能。

只是小组争论时没有组织同学进行合理分工，留意纪律，使得小组争论时表面上看起来热喧闹闹，可事实上，有的同学积极参加，有的同学好象事不关己，在一边玩，没有做到使每一个同学都参加，每一个同学都得到进展提高，使得小组争论流与形式。在以后的教学中肯定要留意组织同学有目的、纪律的争论，培育同学积极参加的热忱和与伙伴协同合作的技能。

《吨的认识》教学设计4

教学内容

九年制人教版第五册《吨的认识》

教学目标

通过不怜悯境的创设，为同学提供丰富的感性材料，使同学建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简约的化聚的计算。

过程方法目标

培育同学利用迁移和对比来掌控知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

情感立场价值观目标

通过教学情景的创设，对同学进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

教学重、难点

1.使同学建立对吨的认识，认识吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简约的化聚的计算。

2.培育同学利用迁移和对比来掌控知识的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。

教具预备

多媒体设备一套，CAI课件，同学自带实物假设干。

学情分析：

“吨”这个质量单位，同学在日常生活中很少接触，为了帮助同学对质量单位“吨”有详细感性的认识，充分利用多媒体手段帮助同学结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分知识主要由同学自己尝试完成，培育同学的观测、分析、推理技能。

教学过程

一、创设清净，引入新课

1.展示情境

师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？〔媒体出示曹冲称象的照片〕曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题：

媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发觉二班级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？

生争论应当运用什么来做单位。

师：看来吨与我们平常所运用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来认识吨。

2.出示课题：吨的认识

二、通过生活情境，引导同学共同认识重量单位“吨”

〔一〕直观感知，使同学初步认识“吨”

师：今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。〔同学沟通〕

师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。

师：在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简约的说一说吗？同学举例

师：请你认真观测这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

同学争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。

多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

师：初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，同学进行判断。

〔从同学熟识的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展示同学在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比较大，并且特别重。〕

〔二〕创设情境，充分感知“吨”

师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它到底有多大呢？为了更好的了解它，老师特意制作了一把电子秤。

多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。

师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。

师：在你认识到1吨有1000千克后，你能告知老师，现在你有方法将1吨的物体带进教室吗？

小组进行争论

师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能达到1吨呢？

生经过计算后得出结论

师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中到底有多少个你这样的物体呢？

同学利用学过的除法估算知识进行估算，同时进行沟通反馈。

〔三〕以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。

师：用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，因此，在生活中有很多地方都对重量进行了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？

生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。

师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告知老师，这堆货物能不能全部装上卡车。

多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，同学进行争论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。

师：你能说说你的理由吗？

〔在初步认识重量单位吨的基础上，采纳多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系同学自身的重量，让同学估算，加深对吨的认识。老师奇妙地创设问题情境，让同学积极投入到学习生活中去，深切感受数学知识就在身边，生活中到处有数学。

〔四〕进行单名数与复名数互化的教学。

师：今日，我们认识了重量单位“吨”，老师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称非常重的物体。

媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。

生可依据自己的喜欢，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。

师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思索的？

师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？

生争论并完成。

师：现在在天平的右边涌现了2450千克这样的重量，你认为在天平的左边应当放上什么重量的砝码呢？

鼓舞同学进行抢答

师：刚才老师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？

鼓舞同学用数学语言进行归纳总结，进行沟通。

三、练习

〔一〕判断题

1.粉笔长13克。〔〕

2.一瓶牛奶重250千克。〔〕

3.一个皮球重2吨。〔〕

4.1吨铁比1吨棉花重。〔〕

〔二〕拓展题

出示上海东方明珠电视塔的照片，激励同学只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶观赏到漂亮的景色

出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

1.假如是孩子可以乘坐几人？

2.假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发同学把我们的家乡也建设的这样美。

〔数学学习需要有练习，创设适当的问题情境，不但能调动同学练习的积极性，而且丰富了同学的感官。特别是联系了生活中乘电梯的问题，具有肯定的开放性，使同学充分体会到生活中充斥很多数学问题，而且是丰富多彩的。〕

四、小结

师：在这节课中，你掌控了什么知识，对你有什么帮助？你还想了解些什么？

教学反思：

吨是较大的重量单位，同学缺乏感性认识，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不怜悯境的创设为同学提供了丰富的感性材料和想象空间，并非常重视让同学联系生活实际逐步认识吨与其他重量单位之间的关系，掌控简约的化聚。老师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参加者，使得原本枯燥的学习内容变得丰富多彩。

《吨的认识》教学设计5

教学目标：

1、使同学认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、能进行质量单位间的简约换算。

3、通过观测、比较和猜想推理等活动，培育同学对物体质量估测意识和技能，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点：建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。

教学难点：建立质量单位“吨”的观念。

教学过程：

一、创设情境，提出目标。

〔一〕情境导入

1、猜老师的体重。

老师让同学猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？〔介绍蓝鲸及有关资料。〕

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来认识这个新的质量单位〔板书：吨的认识〕。

〔二〕提出学习目标

看到《吨的认识》这个课题，你想知道什么呢？

1、吨的实际重量，吨与千克之间有什么关系。

2、吨的应用。

二、展示成果，激发冲突。

〔一〕展示内容

1、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

2、吨与千克是什么关系？

3、吨与千克怎么进行换算？

4、练习三习题。〔找出同桌学困生的不足，为出错例让对方反馈做好预备〕

〔二〕活动过程

1、自主探究，独立思索。老师巡察指导〔学困生〕，收集信息〔学困生的错例〕

2、组内合作，质疑问难。老师参加到同学小组沟通活动中，适时调控合作时空。

3、全班沟通，形成共识。

①小组派出代表汇报小组探究所得。针对同学的展示，其他同学自由质疑问难。

②老师适时引导同学用实例说明。

4、说明应用，类化练习。完成课本第13页练习二第1-3题。〔优生依据学困生学习困惑出错例让对方实时反馈〕

三、解决问题，扩展延伸。

1、用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。

品种水泥黄沙石子砖头钢材

重量2500千克4吨6吨9吨2500千克

2、了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采纳哪些节水方法？

四、归纳总结，完善认知。

《吨的认识》教学设计6

设计理念

本节课应当怎样表达新课程理念？是不是在教学量的意义时都应当通过操作活动使同学获得亲身感受和体验呢？老师在教学以前应仔细思索：哪些内容有须要而且有可能让同学径直去体验？哪些内容只能让同学借助推理和想象进行间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让同学通过“掂一掂、称一称”等活动获得径直体验，但1吨有多重就不可能让同学径直去体验，只能借助间接体验和想象去理解。

教学内容

《义务教育课程标准试验教科书数学》〔人教版〕三班级上册第11—12页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第1—3题。

学情与教材分析

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，同学对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。由于计量单位太大，老师常采纳观看图片、看书等其他一些形式代替同学的亲身体验，结果同学往往很难建立起“吨”的观念。2。教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此很多老师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让同学觉得很枯燥。

教学目标：

1、使同学认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2、能进行质量单位间的简约换算。

3、通过观测、比较和猜想推理等活动，培育同学对物体质量估测意识和技能，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学预备

主题图、多媒体课件，课前让同学测量自己的体重。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

老师让同学猜一猜老师的体重，猜完后老师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？〔课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。〕

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来认识这个新的质量单位〔板书：吨的认识〕。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3、老师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

老师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

老师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

[设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让同学初步感知吨是一个大计量单位，并通过让同学举例、老师图片展示等途径，初步建立吨的观念。]

二、合作沟通，自主探究

1、初步认识吨。

〔1〕老师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

老师启发同学思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

同学凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

[学情预设：由于同学知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着老师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发同学思索：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以……通过同学相互间的沟通、补充，培育同学的合作精神，表达用不同的方法解决问题。]

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导同学将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300〔千克〕

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

2、充分感受吨。

〔1〕同学抬每袋重25千克的大米感受1吨。

同学以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

同学操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？〔40袋〕

老师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米〔由于4袋为100千克〕，同学一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，同学会感叹：哇！1吨有这么重呀！

〔2〕再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最末再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小伙伴质量才是1吨。

3、举例：让同学说说生活中什么东西大约重1吨。

老师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个同学的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应当让同学说诞生活中的实例。〔如：一般电梯的载重量是1吨〕

4。感受1吨水的质量。

〔1〕同学汇报自己家上个月或几个月用水数量〔由同学课前去了解〕。

〔2〕师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

〔3〕出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

〔4〕师：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间〔课件出示流水速度〕。

【设计意图：设计了一些同学感爱好的活动，这些教学环节的安排可以让同学始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

5、吨与千克的换算

老师出例如7：3吨=〔〕千克6000千克=〔〕吨

这部分内容对同学来说不难，可以先让同学独立填写，再让同学组内沟通，班内集体说理、说方法。

【设计意图：进率学习对于同学来说比较简约，采用了让同学独立思索然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥同学学习的积极性和主动性。】

6、同学独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。

〔1〕用吨作单位的物品有哪些？

〔2〕在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于同学实时巩固所学知识。

三、巩固练习，拓展提高

1、同学在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深同学对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进行。

第2题，先让同学独立练习，再集体反馈，重点让同学说一说自己是怎样想的。

2、练习三第3题。

此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过20**千克也就是2吨就可以。由于同学考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让同学发表不同的看法。

3、改错〔小明的数学日记〕。

今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。

市场上的物品可真多啊！看得我目不暇接。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。

四、课堂小结

今日我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采纳哪些节水方法？

设计思路

在教学过程中，老师不径直把现成的结论告知同学，而是在老师的指导下，让同学进行尝试活动，使同学在尝试中学习，在尝试中发觉，在尝试中胜利。老师在设计教学方案时留意为同学的主动参加留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

“吨的认识”这节课的目的在于结合同学的生活阅历，借助同学熟识的物体的质量使同学建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克并能进行简约的单位换算，同时培育同学对物体质量估量的技能，解决实际问题的技能。

本节课的重点与关键是让同学建立1吨的质量概念。结合同学的年龄特点，老师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培育同学的估测方法与技能，利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导同学开展争论，让同学迫切想知道1吨有多重。利用同学熟识的体重，通过背一背、算一算让同学体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培育同学对物体质量的估测意识和技能。同时在解决问题过程中力求呈现同学不同的解决问题的方法。

《吨的认识》教学设计7

〔一〕学习目标

1．同学能够在操作活动中感受质量单位克、千克、吨，初步建立质量观念。知道1千克=1000克，1吨=1000千克，会进行简约的换算，能依据详细的状况选择合适的衡器称物体的质量。

2.同学能够在观测、操作活动中，积累活动阅历，加强估量技能。

能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简约问题。

3.同学能够在详细的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，加强学习数学的爱好，从而获得积极地情感体验。

〔二〕学习内容

1、基础性学习包

〔1〕克、千克、吨的认识。

2、开发性学习包

〔1〕实物称重。

〔2〕奇异的动物世界。

〔3〕82页你知道吗？

3、拓展性学习包

〔1〕自己查找生活中质量单位的广泛应用并做好统计。

〔2〕丰收园。

〔三〕整合点说明

1、学科单元内整合：本单元仅一个信息窗，由于千克在生活中比较常见，所以将千克的认识放在最前面学习，再者是克的认识，最末是吨的认识。

2、学科间整合：《科学》动物的学习，有关生物知识可以在本单元做铺垫引入。

3、学科与学校特色课程整合：体育课上铅球、垒球等的重量与本单元知识相结合。

4、体验式活动：在课堂中搞一次以质量做对等交换的“买卖”活动。

5、课时安排：本单元学习共安排3课时。

注：同学针对自己的调查结果进行整理分类，老师借助这一情境积极引导同学提出合适的问题，因千克在日常生活中更加常见，所以先探究1千克有多重，再探究1克有多重，更加符合同学的认知规律，可以更好地帮助同学建立新的知识框架，对于接下来的学习也是大有裨益的；通过调换顺次，实现了千克和克学习的课程整合，提升了同学的数学素养。

《吨的认识》教学设计8

教学目标

1、通过调查与沟通，使同学了解常用的质量单位及计量工具。

2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

3、培育同学对物品质量的估量技能，提高同学的操作技能。

教学重点

建立“克”的概念。

教学预备

1、同学进行课前调查，了解一些物品的质量及秤。

2、预备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。

教学过程

一、组织沟通，了解单位与工具

1、了解质量单位

课前，老师请大家去了解一些物品有多重，谁情愿把了解到的信息与大家沟通？

同学沟通。

老师把同学说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨……

老师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，一贯沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要讨论的内容。

2、认识工具

在调查活动中，你发觉了哪些工具可以称出物品有多重？

老师依据同学的回答随机出示教科书第1页图上的各种秤，并作须要的补充与说明。

二、动手操作，认识克

1、老师出示一小勺盐〔重1克〕，估一估它的质量

请同学想一想，要用什么工具来称？

经过争论，同学确定要用天平来称。

2、介绍天平

出示天平，介绍天平的运用方法〔强调指针左右摆曳得一样就平衡了〕。

3、称盐

老师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。

用手掂一掂1克的盐，说一说感受。

4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估

同学用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。

5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克

拿出同学能想到的一些轻的物品。

6、争论：你认为什么状况下运用克作单位

三、课堂活动

1、分组活动：称学习用品

先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。

2、独立作业，看图，填一填〔教科书第2页〕

指导同学看清每格表示100克。

四、全课小结〔略〕

五、课后延伸

《吨的认识》教学设计9

教学目标：

使同学认识质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进行简约的单位换算。

教学过程：

一、复习检测

1000克=〔〕千克5千克=〔〕克

说说你的体重是多少千克。

二、探究新知

1、导入，引出课题。

回答：谁能告知大家这个情景里告知我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。

2、认识“吨”：老师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和老师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过桥？为什么？你是怎么知道的？引导同学将四个小动物的体重加起来，与1吨作比较。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。

3、那它们应当怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的争论看哪个小组想的方法最多。

4、在同学们的帮助下这些小动物究竟顺当的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标识。

5、初步建立1吨的质量观念

〔1〕引导同学看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。

〔2〕同桌之间相互背一背说说自己的体重，相互感受1个同学的体重有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。

〔3〕千克与吨的换算

出例如题：3吨=千克6000千克=吨

让同学独立填写指名口答，你是怎样想的？〔1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克〕

三、实践应用

1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。

2、完成做一做第2题，让同学独立解答后指名口述想法。

3、练习三第1题，先让同学独立连线，再全班沟通，第二题同学独立完成后集体订正。

四、全课总结

1、通过今日的学习，你有什么新的收获？

2、师总结。

《吨的认识》教学设计10

教学内容

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级上册P11吨的认识。

教学预备

课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。

教学目标与策略选择

目标确定

"吨的认识"是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的'三班级同学，他们的思维正处于以详细形象思维为主逐步向抽象规律思维过渡的阶段。然而"吨"这个特别大的质量单位，远远的脱离了同学的生活实际。怎样将"1吨"这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在同学的面前，从而拉近1吨与同学之间的距离。是我进行教学设计时思索的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：

1、知识技能

通过学习，使同学认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简约化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。

2、过程与方法

通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探究"吨"的有关知识

3、情感、立场、价值观

使同学感悟到数学与生活的亲密联系，并培育同学对物体质量的估量技能。

教学策略选择

本节课我力图让同学通过互动沟通、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采用如下教学策略：

1、沟通"生活与数学"的联系

《数学课程标准》中指出，同学的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，老师充分尊敬同学已有的生活阅历，从同学的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了同学与学习内容之间的距离。通过沟通课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让同学自己从中发觉生活与吨的亲密联系。即数学与生活的联系。

2、着重让同学经受"体验--感悟"的过程

依据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探究、动手实践与合作沟通，所以在本节课中，我打算让同学通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让同学通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最末通过理一理、说一说的方式让同学沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让同学在自主探究的基础上进行合作沟通，促进生生、师生之间的互动沟通。让他们经受"体验--感悟"的过程。

3、让同学在合作互动中，构建"展示自我成就"的舞台

在本节课中，老师充分尊敬同学的主观能动性，充分发挥了同学的潜能，让同学在合作互动的学习过程中掌控知识，整个课堂成了同学展示自我的舞台。

四、教学流程设计及意图

《吨的认识》教学设计11

教学内容：青岛版学校数学三班级〔上册〕第5页信息窗1第3课时

教学目标：

1、通过同学观测体验认识质量单位吨，并借助生活中的详细物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。

2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简约的生活问题。

3、渗透数学来源于生活的教学思想，掌控猜想、验证、合作学习的探究方法。

4、通过体验活动加强同学学习自信心，培育同学的实践技能和探究精神。

教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简约换算。

教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。

教具学具预备：一个苹果、一袋10千克大米。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1．同学们，师今日给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？〔制造悬念，提高同学学习热忱〕拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图片，请同学们估量一下，这一车苹果质量又是多少呢？同学大胆猜想并自由回答。

2．出示一些集装箱图片，让同学想象这些物品有多重。

计量这些比较重的或大宗物品有多重，假如都用千克作单位，结果会怎样？〔数很大，不够方便〕怎样解决这一问题呢？

同学们估量一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差别，但运用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比较轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比较重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量〔重量〕的单位—吨，从而引出课题。

二、自主学习，小组探究。

1．初步体验1吨有多重。

讲台上有1袋大米，让同学在袋子上找出这袋大米的质量〔10千克〕。然后让3个同学到黑板前提一提这袋大米说说感受。

这时老师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，同学在老师呈现同时回答：10千克、50千克、100千克、1000千克。

老师边板书边告知同学这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。

板书：1吨=1000千克

通过屏幕观测1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？同学自由回答。

2．利用自身体重，想象1吨的重量。

班级同学的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜想多少个这样的同学大约有1吨呢？

同学大胆猜想：10个，20个、25个……

三、汇报沟通，评价质疑。

1．班内沟通，验证猜想。

哪个小组把你们的发觉结论告知同学们。

小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。

2．全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组予以确定的评价。

3．通过背一背，抱一抱，跳一跳让同学感受吨。

背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重；

40名同学一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？

四、抽象概括，总结提升。

1．“吨”在生活中的应用。

在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？〔自由发言〕

说说下面图中牌子上的20t表示什么意思？〔课件展示〕

通过小组争论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为20吨。

2．老师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的知识我们认识了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母ｔ表示，相信同学们只要上心观测就能在生边找到更多吨的知识。

五、巩固应用，拓展提高。

1．你能用质量单位“吨”说一句话吗？

同学可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。

2．选择合适的单位填在下面的括号里。〔课件展示〕

3．小明在学完了吨的认识这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

今日早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。

4．同学们数学知识就在我们的身边，只要你仔细学习，认真观测就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？〔同学自由回答〕

5．利用所学的质量单位，写一篇数学日记。

板书设计：

吨的认识

1吨=1000千克

1t=1000kg

运用说明：

1．教学反思：

〔1〕利用生活中的实例让同学认识“吨”。教学中通过图片介绍，生活阅历感知，亲身体验，数学计算和推理，让同学充分感受和认识“吨”。

〔2〕径直感受“吨”。“吨”是一个用来计量重量的单位，我让同学通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让同学理解1吨究竟有多重。

2.运用建议：本教案是从同学身边生活入手，通过观测、计算、体验等活动猎取新知，教学任意性大，为更能提高同学爱好，老师可以依据同学不怜悯况，选着不同的素材。

《吨的认识》教学设计12

教学目标：

1.结合详细事例，经受、感受认识吨的过程。通过想像和推理初步建立1

吨的质量观念，培育同学初步的观测技能、想像技能、推理技能和估量重量的技能。

2.认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3.感受“吨”在日常生活中的应用，加强同学数学的应用意识以及学习数学的爱好和学好数学的信心，获得学习胜利的体验。

教学过程：

一、创设情境初步感知

1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？

2.我们一起来做一个练习。选择合适的质量单位。

3.你们知道自己的体重吗？请你们依据自己的体重估量一下老师有多重。

老师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？5000千克，这么大的数啊！

4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位

数字太大就不方便了，通常用较大的质量单位：吨。今日我们就学习吨的认识。〔板书课题〕你们知道一吨有多重吗？

1吨=1000千克〔咱们齐读两遍一二〕

通常人们用字母“t”来表示吨。板书1t=1000Kg

1吨等于1000千克还可以这样表示。

5.老师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估量一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？〔找4个同学〕

一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。

1吨真得很重啊！

二、结合实践充分感知

1.老师来之前调查了我们学校三1班部分同学们的体重，你们看〔CAI〕。认真观测这些同学的体重，你们能发觉什么？〔大多数同学的体重在30多千克〕

那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千克，也就是一吨。

你们和我们学校的同学年龄一样，体重也差不多。现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。

30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！

2.你还知道哪些关于吨的知识？你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？〔家里每个月用水量〕

老师也搜集了一些资料，我们一起看一看？〔咱们一起读出片子上的话〕

〔1〕一头犀牛的体重大约是1吨。

〔2〕一列货车每节车厢的载重是50吨。

〔3〕一辆中型货车的载重量是10吨。

〔4〕一条大鲸的体重能超过150吨。

〔5〕限重牌。

这幅图片你们谁看懂了？

限重50吨什么意思？假如超重会发生什么？生活中哪些地方还涌现过限重的状况？〔电梯、车的载重量、桥、船……〕假如有这些限重的标识我们肯定要严格遵守规定，否那么会使自己受到损害。

三、解决问题

1.你们知道吨的知识真不少。现在咱们一起做个游戏，看谁能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。现在请你们再帮四个小动物一个忙。

2.小熊、小马、小牛和小鹿是好伙伴。一天，他们来到一条小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗？它们可以怎样过桥？请你们四人小组争论。

方法：〔1〕一个一个的过

〔2〕两个一起过的

是不是任意两个小动物都能一起过呢？为什么？〔最重的两个小动物体重合起来也没有超过１０００千克即１吨〕

〔3〕三个一起过。

还有哪三个动物可以一起过？是不是任意三个小动物都能一起过呢？为什么？〔最重的三个动物体重合起来超过１吨〕不能让熊、马、牛一起过〕

四、总结

今日我们认识了一个新的质量单位吨，知道了1吨=1000千克。并且利用所学知识解决了一些问题。今后我们要把所学知识应用于生活中，解决生活中的实际问题。

《吨的认识》教学设计13

教学目标：

1．结合详细事例，经受、感受认识吨的过程。

2．认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

3．能正确换算质量单位。

教学重点：

认识质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。

教学难点：

发觉生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。

设计理念：

生活是这节课的载体。《课标》提倡同学的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让同学学习有价值的数学；让同学经受数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值；让同学在知识技能、数学思索、问题解决和情感立场方面获得进展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图表达这一理念。

学习方法：

同学以生活为素材——用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是特别大的质量单位。同学在体验活动中去发觉学习。

教学预备：教学课件，20千克的纯洁水教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？

生答。

师：谁来说说你有多重？

生：……

二、教学“吨”

1．认识吨

师：在一次体检中，育红学校三班级⑴班的30名同学和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看〔出示〕，在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以打开书看看。同学们最末的问题是什么呢？。

生：他们的体重一共是多少千克？

师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想方法，看看怎样才能算的又对又快。

生进行计算活动，师指导合作。

师提示：我发觉有的同学已经找到了一个很奇妙、很简约的方法，所以他们进行的特别快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时肯定要仔细呀，可不能当小马虎。

师：好了已经有几组做完了，哪一小组情愿给大家说说你们的算法？

生沟通算法，师出示同学答案，生讲解算法

师：刚才我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？

生：大约1000千克。

师：特别正确。

师板书1000千克，

师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，〔板书吨〕1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，〔板书1吨=1000千克〕跟老师一起读一读，1吨等于1000千克。

生读：1吨=1000千克

师：“吨”可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。

师板书：1t=1000kg

2．感知“吨”

师：大家想一想育红学校这30名同学的总体重假如用吨做单位怎样说呢？

生：大约是1吨

师：说的特别好，那1吨究竟有多重呢？下面我们先来进行一个小活动，体验一下，谁情愿参与？

〔1〕背一背

请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。

师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。

生活动，师问：感觉怎么样？

生：感觉很重

……

师：刚才这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今日我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名假如都让你背怎么样？

〔2〕拎一拎

再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，假如一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们特别聪慧，大家可以体会一下。

〔3〕看一看

我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？〔出示〕你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。

师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。

比如；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，〔出示轮船〕这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，〔出示坦克〕它的重量超过了30吨。还有呢，〔出示〕谁知道有关蓝鲸的知识？

生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏就有……

师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。

〔4〕说一说

同学们你还知道哪些有关吨的知识，可以和你四周的同学相互说说。

生自由争论

师：谁来说说

生举例

师：的确吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚才说的，还有我们运煤、运沙、运水泥……就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标识，请看，〔出示〕谁知道这座桥边的标识是什么意思？

生答。

师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？

生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会涌现危急。

师：同学们真了不得，知道的这么多。〔师适时进行安全教育〕

三、巩固练习

师：今日我们学习了有关“吨”的知识，接下来我们就带着这些知识一起到趣味练习乐园去看看好吗？

1．图画里的数学

师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参与，路上几只动物不谋而合走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？〔出示〕

师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你四周的同学说说

生争论

师：谁来说一说

生：狮子和猪可以一起通过

师：为什么？

生：由于那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。

师：特别好，还有吗？

生：牛和马

师：可以吗？还有吗？

生：……

师：有没有三只动物可以通过？

生：……

师：同学们真了不得想出了这么多方案，动物们高兴奋兴的通过了。

2．欢乐判断

师：下面凭你的生活阅历判断一下，哪些比1吨重，哪些比1吨轻。假如比一吨重你就站起来，假如比一吨轻你坐着不动，好吗？

同学练习

3．我是小小检查员

谈话：简约介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在需要聘请一批检查员，你想去吗？

师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？

A、王叔叔的车装载5000千克的煤。

B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。

C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。

D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。

你想对超载的叔叔说什么？假如你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？

四、拓展延伸

1、一位小伙伴在学习了吨的一课后，回家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上看见一辆载满约4千克的卡车。

师：〔同学修改后进行德育教育〕生活中我们要选择合适的质量单位来表示物体的重量。

2、布置作业

师：学完