评《狼牙山五壮士》一课的教学教案及反思

教案系列评《狼牙山五壮士》一课的教学教案及反思评《狼牙山五壮士》一课的教学

流均中心学校朱云鹤

如何摆正和处理好“教”与“学”的位置和关系，如何在语文课堂教学中通过读来感悟理解课文，如何调动同学的主观能动性，真正让同学生动活泼地主动进展。这是目前语文课堂教学改革中着力解决的难题。刚才，顾老师用他的一节生动的课堂教学，就此做出了很好的回答。在教学中，顾老师是架设在同学与课文之间的准星。他彻底地摆脱了重教法、轻学法，重讲解、轻参加，重学问积累、轻力量进展的传统教学的樊篱。他交给了同学提高朗读力量的读书方法；他奇异地设计了朗读，让同学自悟出文中的不懂词语；他用富有激情的鼓舞语，努力为每一个同学供应表现的机会，整个课堂教学无不体现了语文教学新大纲的思想和灵魂。

一、全心投投入，创设一个公平宽松的学习氛围

从某种意义上说，老师与同学的情感沟通、课堂激励是调动同学学习乐观性的杠杆，是猎取课堂教学胜利的必不行少的条件之一。可是，在很长一段时间内，我们对如何进行情感沟通、如何激励同学等问题往往被视为看不见摸不着的“软”任务，使本应生动、活泼、民主、宽松、和谐的课堂变得刻板、单调、压抑、窒息。刚才，听这节课的老师不难看出，这节课教学活动布满了师生的激情，涌动着灵感，充满着人情味。同学在这样的氛围中不难感受到五壮士的勇敢豪迈的革命精神。我想顾老师能营造这样一个感人的场面，创设这样一个民主的学习氛围，离不开他以下几点做法：

1、在课堂教学中，同学把履行学习任务看成自己最突出的需要。老师的评价使他们造成或产生快乐或不快乐的情感体验。总是几句简洁的评价是无法明确地指明同学学习活动的方向。这节课，顾老师始终不忘运用布满激情的鼓舞语，调动同学的朗读和学习的乐观性。例如，在板书课题后，他利用自己写字好的优点训练鼓舞同学认认真真、一笔一画地写，这样的激励方法不但新颖而且还注意了同学的写字习惯的养成。在同学朗读过程中，不时支配“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你们朗读真是一种享受”、“学语文就是要好好读书，边读边想”、“会听是会学习的表现”等等。这些鼓舞语的使用，准备了课堂教学的“开放”，准备了同学乐观思维，大胆想象以及声情并茂的朗读。

2、这节课堂教学，我们发觉顾老师没有要求同学端端正正地坐，允许同学为了读好课文可以离开课桌，允许同学在自由读书的过程中做动作，允许同学可以把手举得高高的。这样民主的氛围带来了师生角色的转换，老师成为同学学习的参加者、点拨者和服务者。

3、留给同学一个“表演”的空间。语文课堂教学应多给同学一些实践的空间，特殊是给同学“表演”的空间，真正引起同学对学问的情感体验。在这节课中，朗读感悟“马宝玉‘嗖’的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用完全身气力扔向敌人。”这句话时，顾老师让同学做着动作来读，还支配同学上台表演这个动作。其实，同学的动作只要做到位，实际上这句话的意思也就不言而明白。这样教学环节的设计，不光同学理解了这句话，更为重要的是为同学营造了一个宽松公平、活泼的课堂教学氛围。

二、读中感悟，加强了读书方法的指导

新语文教学大纲，加大了同学的阅读量，淡化了语言文字训练，注意了读中理解、读中体会、读中感悟，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中让同学怎样读书，实际上是老师教会同学读书的过程。有的老师让同学读书处于一种任凭状态，要么是不读，要么是一味死读。有的老师教学方法不当，老是习惯于让同学大段齐读。顾老师在这节课中不但注意指导同学朗读，还教给了同学“初读想象画面──品读体会感情”的这一读书方法，为同学的终身学习奠定了基础，体现了新大纲“以人为本，着眼将来”的精神。在教同学理解文中不懂的词语时，顾老师注意了同学自悟，摈弃了传统讲说明的死方法，只要同学心里感觉到就表明同学已理解体会词语的意思。在如何让同学读好课文上，顾老师更是下了大文章。在指导朗读第四段时，先让同学明象，旨在让同学进入情景，同学进入情景，感觉到了当时的情景再读就很简单读好。在指导某一个具体句子时，他并不要求同学带着什么感情读，什么地方读重音，读轻音，什么地方突出来读，而是注意将同学引入情景。如在指导朗读“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们!用石头砸!’”这句话时，同学在读不好的状况下，老师这时留意将同学调入情景。他说，同学们，你们瞧!烧杀抢虐，无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?这么一说，同学的内心就能与当时的情景相通，就能读出轻重缓急，做到委婉处还它个委婉，激扬处还它个激扬。

三、积累迁移，将规范语言内化为同学自己的语言

一位特级老师把目前的小语课堂教学改革方向定为九个字：“读得进、记得住、用得出”。顾老师这节课在最终支配了同学背诵课文第五段，这无疑注意了同学的积累，让同学记得住，支配同学对五壮士说心里话这一环节，无疑是注意了同学的口语表达，注意了同学的表达迁移。教语文实际上就是让同学能动地把课文的规范语言内化为自己的语言的过程。同学内化语言的过程，主要是个体的心理行为，老师无法超越，别人也无法替代。同学的语文力量不是老师讲出来的，不是分析出来的，而靠读、悟、积累。

随着小语新大纲的颁布，学