17《爬天都峰》 公开课一等奖创新教学设计

17《爬天都峰》公开课一等奖创新教学设计小学语文统编教材四年级上册《爬天都峰》教学设计

教材分析：

《爬天都峰》是统编教材四年级上册第五单元的第二篇课文，这个单元是习作单元，本单元的语文要素有以下两点，在阅读时，了解作者是怎样把事情写清楚的，在写作时，把一件事写清楚。四这一单元课程内容上属于“文学阅读与创意表达"学习任务群。根据表达需要从多角度构思，可以帮助我们把事情写清楚。这个大概念指向的核心问题是：如何把一件事写清楚？

在学习了《麻雀》这篇课文的基础上，本文承载着进一步学习“如何把一件事写清楚”这一表达方法的任务，为后面的单元习作做好铺垫。这篇文章的教学要结合“交流平台"和“初试身手”板块，对单元重点——“把一件事写清楚的方法"进行完善、归纳、提升，为学生搭建习作支架，引导学生学习表达方法。

教学目标：

1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相"，会写“级、链”等8个生字。

2.了解作者按照一定的顺序写事情，知道作者是如何把事情写清楚。（重点）

3.能抓住看到的、想到的、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。（难点）

教学过程：

一、回顾方法，揭示课题

1.同学们，学习语文中有两种能力，读和写！今天我们将继续走进四年级上册的习作单元，先请同学们一起复习这个单元的导读页（出示单元导读页）单元导读页告诉了我们这个单元要求我们掌握的语文要素是什么？“怎样把一件事情写清楚"（出示条幅把这句话贴在黑板上方中间）请同学们回想一下，我们通过《麻雀》这一课的学习，学到了把一件事写清楚的方法是什么呢？（生回答）师总结：写一件事要把事情的起因、经过、结果写清楚。（板书：起因经过结果）或者打印贴上，

2.引导学生习作拟题：今天我们继续学习这个单元的第二课《爬天都峰》，让我们的发现就从题目开始！9齐读课题，如果我们去故宫旅游，可以把题目写成《游故宫》、那去泰山呢？《登泰山》再比如《观日出》、《山中访友》等，与我们二年级学的《黄山奇石》不同的是《爬天都峰》是一篇写事的记叙文。这节课咱们就继续走进著名作家黄奕波写的一篇文章，看看他是怎么把事情写清楚的。

3、齐读课题

二、了解大意，理清顺序

1.题目是文章的眼睛，读了课题，你知道课文写了一件什么事吗？

预学课中我们初步感知了课文内容，这篇课文讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？我们先来读第一段，你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）短短一句话就把这件事的时间地点人物大事写的清楚了。这就是写作文的“开门见山”的开头写法。通过麻雀一课的学习，我们知道要把事情写清楚，就要交代清楚——时间，地点、人物、事情的起因、经过和结果。

作者还写了他当时——所看到的，听到的和想到的，把麻雀和猎狗相遇的情景写得活灵活现。

2.你是从哪里读出来的？

3.出示第一自然段，

预设：在假日里，我和爸爸去黄山爬天都峰。

小结：作者开门见山，在第一自然段就交代了时间、地点、人物和事件。

4.作者是按照什么顺序写爬天都峰这件事的？

预设：爬山前、爬山时、爬上峰顶后（板贴）

三、深入文本，探究方法

（一）爬山前，看到的

1.我们先走进爬山前的部分，“我"在山脚下望天都峰，看到了什么？请同学们默读2-5自然段，用“——”画出相关语句。

预设1：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

预设2：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

2.出示图片：我们一起来看看，这就是天都峰——笔陡的石级。石级边上的铁链，似乎——是从天上挂下来的，真叫人发颤！

小结：作者就是通过描写他所看到的景物，把天都峰高而陡峭的特点写清楚了。（板书：看到的）

（二）爬山前，想到的

1.让我们一起走进一段视频，入情入境地去感受天都峰吧。看完视频，你有什么想说的？

2.出示短句：“我爬得上去吗？"“真叫人发颤啊！”

（1)你是怎么理解发颤这个词的？

预设：发抖，为什么发抖？害怕得发抖，哪里在发抖？身体在抖，心里也在颤抖。

小结：在这里，作者抓住了“我"心里所想到的，把“我”爬山前的感受写清楚了。（板书：想到的）

我们一起来合作朗读第二自然段。

我站在天都峰脚下抬头望，我看见——

我心里想——

我又继续往前走几步,我又看见——

（三）爬山前，怎么说

1.正在“我"心里发颤时，遇到了一位也来爬天都峰的老爷爷,他们之间说了些什么？分角色朗读。

PPT出示：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

“小朋友，您也来爬天都峰？"

此时你的心里会想些什么呢？

2.难怪老爷爷说，齐读：对，咱们一起爬吧！

小结：在这里，作者写了我和老爷爷的——（生）对话，抓住了他们是——（生）怎么说的，把爬山前互相鼓舞的情景写清楚了。（板书：怎么说）

（四）爬山时，怎么做

师：接下来，让我们跟随“我”和老爷爷的脚步一起去爬天都峰吧。请同学们默读课文第6、7自然段，说一说“我"是怎么爬天都峰的？

1.交流：你从中体会到什么？

2.从哪些词语可以看出他们爬山的不易？请你圈画出来。

小结：读着读着，我们不难发现，作者就是抓住了“我”是怎么做的将爬山的过程写清楚了（板书：怎么做）

（五）爬上峰顶后

1请同学们自己读一读，可以同桌之间合作读，在爬上峰顶后的部分，作者又是如何写清楚的呢？

2.年幼的我和年已古稀的老爷爷，能爬上这又高又陡的天都峰，真是一个奇迹啊！是什么创造了奇迹？

出示，爸爸听了，笑着说：“这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”生读

师总结写法：同学们，你们瞧，作者就是抓住了人物所看到的、想到的、怎么说、怎么做，把爬山过程写清楚了。（板书：写清楚）

四、写法迁移，综合运用

师：其实在生活当中，我们也有很多事情需要写清楚，接下来，让我们小试身手。

1.出示图片（运动会比赛、过生日和妈妈炒菜图）

2.请同学们任意选择其中的一幅图片，用上今天所学的方法，发挥想象，把这件事情写清