4 花之歌公开课一等奖创新教学设计

4花之歌公开课一等奖创新教学设计课题4*.花之歌课时安排1课时

课标分析课标摘录1.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。2.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。3.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

课标分解学生学什么：1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文和“阅读链接"中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。学到什么程度：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美。2.能用自己的话简洁的说出诗歌内容，能够感受和交流课文中想象奇特的地方。3.通过朗读，能够感受到作者积极向上的人生态度。怎么学：1.能够通过多种方式朗读、教材中的插图，理解诗歌表达的意思，边读边想象画面，用自己的话说出作者对花的喜爱和赞美。2.通过各种形式的朗读、视频等，感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，结合具体语句感受作者积极向上的人生态度。

教材分析地位：《花之歌》是纪伯伦散文诗集《组歌》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。内容：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。重点：通过朗读来品味优美的语言是本课的重点。

学情分析已知：1.大部分学生能读懂文章内容，对散文诗有所了解。

2.诗中所讲的花做的事，学生有所见闻。

困难和障碍：3.学生基础弱，要引导学生学习，不能自主学，否则，一节课都分析下来，很多学生自己玩自己的东西，什么也没学到。4.自主学习能力差。突破措施：1.教师充分发挥主导作用，引导学生学习联系上下文来理解词语和句子。2.抓重要语句，通过多种形式朗读展开想象，调动学生相似经验等，来帮助学生体会情感。

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用自己的话简洁的说出诗歌内容，能够感受和交流课文中想象奇特的地方。

3.感受作者奇特的想象力，体会作者积极向上的人生态度。

重难点重点1.通过个人读、齐读、小组读等不同形式的朗读，能感受和交流课文中花的各种形象，如大自然的话语、诸元素之女等，能用自己的话简洁的说出诗歌内容。难点1.能借助图片、视频等手段以及小组合作学习，能结合诗歌中的具体句子来说出文中想象力奇特的地方，通过说出花的形象，感受作者积极向上的人生态度。

第一课时

教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能用自己的话简洁的说出诗歌内容，能够感受和交流课文中想象奇特的地方。

3.感受作者奇特的想象力，感受作者积极向上的人生态度

重难点重点：1.学生能通过不同形式的朗读，交流文中的“花"给我们留下的印象，体会花的成长和芬芳，以及花凋谢的命运。难点1.能借助图片、视频等手段以及小组合作学习，能结合诗歌中的具体句子来感受作者奇特的想象力，感受作者积极向上的人生态度

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一一、谈话导入，揭示课题。1.生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予鲜花许许多多的含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）2.纪伯伦简介，学生初步了解。谈话导入课题，拉近与学生的距离。能用简短的话介绍自己了解到的作者资料。

环节二二、初读课文，整体感知。（一）初读，解决字词。1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。苍穹坠落孕育冠冕赠予祭献摇曳旖旎馥郁凝视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜孤芳自赏3.指名读词语，相机解释词语意思。（二）读懂文意1.在文中，作者将花比作了什么？（板书：大自然的话语星星诸元素之女礼品婚礼的冠冕生者赠予死者最后的祭献）2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处。）学生能够通过听录音、查字典、小组合作等方式，正确读出“苍穹、坠落”等词语。通过自读、小组读，能够说出作者将花比作了什么，能说出花的形象。

环节三三、再读课文，深入分析。1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏。2.教师范读课文。将花比作“大自然的话语"和“诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。）“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。"请你用自己的话说说这句话的意思。（“我”是野地里的花，“我"在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）【出示课件5-7】本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关句子来说一说。（文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。）预设：“我是大自然的话语"“我是星星”“我是诸元素之女"“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。"“我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人句。冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。"这组句子是排比句。学生带着问题默读课文，然后师生、生生交流阅读收获。教师范读课文，将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女"，学生能够说出暗示了一个什么样的自然现象。阅读课文5-7段，能够说出运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。

环节四四、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空对光明心驰神往）五、对比阅读，学会想象。1.自读课后的“阅读链接"，说一说这段文字与课文有什么相同的地方？（想象奇特）2.说一说你学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味。）学生再读课文，能够