小学数学教学设计模板范文5篇

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学校数学教学设计模板范文1

教学内容：

义务教育新课程标准试验教科书数学第五册第70~71页。

教学目标：

1.同学掌控乘法估算的方法，会进行乘法估算。

2.在解决现实问题的过程中，培育同学估算的意识和习惯；培育同学归纳概括、迁移类推以及应用所学知识敏捷解决实际问题的技能。

3.在估算的过程中，探究解决问题的策略，并能运用数学语言进行表述和沟通；感受数学与生活的紧密联系，激发同学喜爱数学、学好数学的情感。

教学过程：

一、猜数引入

老师想了一个数，它是个两位数，你们猜它是几?(随着同学的猜想，老师用“大了”和“小了”提示)

回忆刚才我们猜数的时候，是不是一下子就猜出来了呢?像刚才这种在老师提示下进行有依据的猜想，叫估量。其实，在我们的生活和学习中有许多地方要用到估量。

[说明：课前的猜数游戏，同学爱好盎然，为新课的引入做好了铺垫。]

二、感受估量的需要

1.今日的课堂上，除了老师和你们外，还来了你们的一些老伙伴呢！(课件呈现8只机器猫)来了多少只机器猫?(当数量少的时候，我们一眼就可以看出来了)

快数一数，这里有多少?(课件呈现满屏幕的机器猫，造成同学数不清的困难)

2.这么多，一下子数不清，我们可以估一估呀!(同学第一次估的差距比较大，有1000、100、500、200等)

师：怎样估量能精确些?

生1：圈出一份估一估，然后再看有这样的几份。

生2：给这些机器猫排排队。

……

3.课件给机器猫排队，排成8行。(按先估每行大约有几只，然后乘8的方法估一估)

4.师：机器猫每行有29只，排成8行，大约有多少只?该怎么列式?

[说明：创设数机器猫只数的情境，分成以下几个层次进行教学：1.径直呈现数量较少的机器猫，同学一眼就可以观测得出；2.呈现许多机器猫，造成数不清的困难，引导同学感受估量的需要；3.由于目不暇接，第一次估量不精确；4.通过沟通估量的方法，达到比较精确的估算。这样四个层次的教学，让同学主动感受和体验到了估算的须要性与作用。]

三、沟通估算的方法

1.29×8大约等于多少?把你的想法，在练习本上表示出来。

2.沟通展示同学的估算方法。

A.29×8≈240，把29看成30。

(师介绍约等号的含义、写法和读法，并与等号进行比较)

B.29×8≈160，把29看成20。

C.29×8≈290，把8看成10。

D.29×8≈300，把29看成30，把8看成10。

……

[说明：给同学创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松与充分的尊敬，这样他们的想法和看法才得以尽情地流露与表述，不同的看法和结论才可以在一步步的表达中得到完善。同学在此涌现了几种不同的方法，虽然有的方法还不恰当，但每个同学的思维和情感得到了进展，并在与他人方法的比较中感受到了不同估算方法的优越性和局限性。]

3.这几种方法有什么相同的地方吗?

4.同样是把因数看成整十数，但估出来的结果差距很大，这是什么缘由啊?

5.通过沟通明确：应当把因数看成和它最接近的整十数再估算。(去掉29×8≈160)

6.剩下的三个结果，哪个与精确值最接近?(课件演示每种估算方法)

(A是多估了1个8，C是多估了2个29，D是多估了2个29和1个8；这里不需要向同学径直说明，只要让同学感受即可)

小结：这几种方法都可以，同学们可以依据需要选择最合适的方法进行估算。

7.全班42人，假如送给每人5只机器猫，估一估，这些机器猫够送吗?42×5≈200(只)

和前面一题进行比较：29×8≈240(估大)，42×5≈200(估小)。

8.试一试。

21×6≈48×5≈397×3≈510×7≈

9.小结：我们在估算的时候，都是把这些乘法算式中的某个数看成整十、整百、整千的数，那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的数呢?(要看成接近的整十、整百、整千的数)

四、拓展提升

其实，在我们的生活中，有许多地方都和估算有很大的联系。陆老师今年暑假的北京之游就遇到了许多和估算有关的知识，让我们以数学的眼光去看看吧!

第一站：长城

长城离陆老师所住的宾馆有点远，汽车每小时行驶53千米，3小时才到达，长城离宾馆大约有()千米。

第二站：漂亮的北海公园

告示：每条大游船限乘120人。

正好有4个旅游团，每个团有31人，估算一下，他们能同时上一条船吗?

[说明：此题引发了同学的争辩：约等于120，却为什么不能上船?涌现认知上的冲突，同学通过争辩后，明白把31看成30是估小了，所以结果也比精确值小了。在这个过程中，同学懂得了估算和精确计算之间是有误差的，在运用估算结果来解决实际问题时，还需要考虑现实状况。]

比较：31×4○120(让同学明白估算的另一个用途)

第三站：天坛公园

每张门票8元，陆老师所在的旅游团共有39人，320元钱够买门票吗?

为什么同样是估算，刚才不能上船，而现在买门票却又够了呢?

同学通过辨析比较发觉，刚才是估小了，而现在是估大了，所以够了。

比较：39×8○320

第四站：购买北京特产

每种特产，老师预备都买8份，请你们援助我算一算，大约要花多少元钱?

反馈：1.(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8

≈(60+10+30)×8≈60×8+10×8+30×8

=800(元)=800(元)

比较两种方法，哪种简约?想一想，老师大约带多少钱就够了?(让同学明白估算还可以为我们的生活提供援助)

说明：

《数学课程标准》指出，“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育同学的估算意识，进展同学的估算技能，让同学拥有良好的数感，具有重要的价值”。而同学估算习惯的培育与技能的提高，很大程度上取决于老师的估算意识。在平常的教学中，我充分挖掘估算题材，重视进行估算示范，使同学认识到估算的须要性和优越性，并关注估算在培育同学规律思辨、辩证看待问题技能上的作用。

1.大胆转变教材内容，使同学产生估算的需要，体验估算的现实性。

乘法的估算，同学以前并没有接触过。在这节课上，我依据同学的实际状况，把教材的内容做了一些调整，将同学已有的阅历和所学习的新内容自然地融合到一起，并通过现实问题，让同学明白估算的须要性。与此同时，课中所设计的一系列练习，都是同学在实际生活中会遇到的现实问题，并具备用估算解决的现实需要，因而整节课都能让同学感受到深厚的生活味。

2.深入挖掘教材内涵，让同学体验数学课堂的思辨性。

胜利的数学课，既能将繁复的问题简约化，也能将简约的问题深化。“乘法估算”一课，老师们都会想到要让同学体验估算的“须要性”，设计的学习素材要富含现实气息，但仅仅停留在这个层面上是不够的。假如深入讨论教材我们就可以发觉，在现实运用估算的过程中，分为两种情形：一是依据估的结果就可以解决相关问题；二是由于估的结果有时估大有时估小，单凭估出来的数据并不能径直精确地回答所要解决的问题，即还需结合现实状况进行考量。我在教学中充分考虑了这些状况，细心设计情境，让同学在情境中体验到“估大”、“估小”的状况及如何运用这样的结果解决问题，同时穿插比大小的训练，从而将现实性、思辨性较好地统一起来。

学校数学教学设计模板范文2

教学目标：

〔一〕知识目标：

1、结合生活阅历，同学借助观测年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌控判断闰年的方法。

2、能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的知识解决简约的实际问题，加强应用意识。

〔二〕技能目标：在探究过程中，培育同学观测、比较和概括技能，促进同学数学思维的进展。

〔三〕情感目标：使同学充分感受到时间与数学的亲密关系，使数同学活化、生活数学化，培育同学乐于探求知识的情感，结合有关时间给同学以思想品德教育。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，掌控其相互关系。

教学难点：

记住各月的天数及闰年的判断方法。

教学具预备：

年历卡及表格，课件

导学流程：

一、创设情境提出问题

1、同学们，从一班级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？

2、生活中，我们常常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。

3、关于年、月、日，你知道些什么？老师板书相关内容。

二、小组合作探究问题集中反馈解决问题

〔一〕总结年、月、日的有关结论

1、从20**年到20**年，在这近三年的学校生活中，我们每天、每月、每年都在欢乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些欢乐的日子。愿不情愿把这些欢乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出2022—20**年的年历卡，把这三年1—12月份的天数填在表中，并计算出你喜爱的一个年份的全年的天数。怎样做既节约时间又高效呢？谁有好主意？

2、两人合作，全班汇报填写状况。

3、认真观测表一，看看你能发觉什么？把你的发觉告知给同桌同学。

3、汇报发觉，老师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。

4、这么多月份，很简单把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好方法？全班沟通。

5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？

〔二〕平年和闰年的判断方法

1、计算20**20**年三年的天数,发觉天数不同的缘由在2月份。查阅1997—20**年2月份的天数填表二。认真观测表二，从表中记录的状况，你发觉了什么规律？说给你的小组同学听。

2、汇报。

3、依据所学知识判断20**年是平年还是闰年？

4、出示资料，读后你知道了什么？

三、说明与应用

1、判断下面的年份是平年还是闰年？

19**年19**年2400年1800年

2、思维训练

小明过了4个生日，他今年可能几岁？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你想说点什么？

五、作业布置

解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。

六、板书设计：年月日

大月〔31天〕：1、3、5、7、8、10、12

小月〔30天〕：4、6、9、11

平年：2月28天闰年：2月29天

公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，需要是400的倍数才是闰年。

七．附件如下：

表一：20**年至20**年各月份的天数记录表.

更多的收获。

表二：199720**年2月份的天数记录表

识，和你的同桌说一说吧！

认真观测表二，你肯定可以有新的发觉、收获新的知

教学后记：

本节课我力求表达以下教学理念：

一、让全体同学参加到课堂教学中来——观测比较

二、着重同学学习的实效性——自主探究、合作沟通

三、培育同学的发散思维——设计开放性的练习题

《年月日》教学教学反思

两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的同学，不同的课堂，教学效果亦不相同。依据两次课堂教学状况和同学的学习状态、学习效果，仔细反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：

一、提高课堂驾驭技能，实时调控课堂，突破教学重点、难点

教学过程中，依据同学状况，实时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让同学自主探究、小组合作，在重点、难点处予以点拨、引导，但老师不能引导过多，适可而止。

二、重合作过程也要重合作后的结果

给同学充分的时间和空间，让同学自主思索后，合作沟通时要让同学充分发表自己的看法，老师要参加到合作学习中，了解同学的沟通状况，予以点拨，沟通后有所收获，着重沟通后得到的结论。

三、给同学留有充分的时间思索

在提出问题后，要给同学时间思索，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答下列问题的同学都是反应较快的同学，要着重同学的不同差异，面对全体同学。

四、习题训练量不足

要想使同学的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使同学学到的知识得以深化。

学校数学教学设计模板范文3

一、教学目标

1.知识与技能目标:借助已有的生活阅历，同学自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，同学体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3.情感立场价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学要珍惜分分秒秒。

二、教学重难点

借助丰富的活动，同学体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

三、教学预备

(老师)多媒体课件;(同学)口算卡片，每人预备一个时钟。

四、教学步骤

(一)情境导入

(播放新年联欢晚会的片段)

谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时)

谈话:刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位--秒。今日，我们就共同来认识这个新伙伴。(板书课题)

(二)探究新知

1.认识时间单位“秒”

(1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观测你们所带的钟表，看看有什么发觉。

(2)同学自主探究，共同探究。

(3)同学反馈:

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

(4)体验1秒钟

①师:1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让同学感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结:刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不糜费每1分、每1秒。

(5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小伙伴你是怎么知道的。

(6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

2.探究分与秒之间的关系

(1)师:假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。

(2)让同学小组合作，认真观测钟面，自主探究。

(3)同学反馈。

(4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

3.练习:体验1分钟

(1)让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

(2)师:1分钟能做什么呢？

让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

(3)让同学举例，说说1分钟可以做什么事。

(三)小结

师:通过今日的学习，你有什么收获？(认识时间单位--秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。

(四)巩固练习

(1)完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充:

①们上一节课的时间是40。

②小明跑100米要用19。

(2)跑步竞赛

师:让我们一起到焦灼激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？

(3)活动:

师:下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(同学整理，老师报时)

师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

(五)作业收集有关时间的信息。

学校数学教学设计模板范文4

教学素材：

教学目标：

1、使同学通过观测、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简约事项的排列数或组合数。

2、通过相互沟通，使同学体会解决问题策略的多样性，进展符号感。

3、结合详细情境，使同学经受解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的亲密联系，加强应用数学的意识。

4、使同学在探究规律的活动中获得胜利的体验，加强对数学学习的爱好和信心。

教学预备：教学课件和学具卡片。

教学过程：

一、揭示课题

今日我们一起进入有趣的数学广角。〔板书课题〕

二、探究新知

1、创设情境

〔1〕师：首先给大家介绍一位新伙伴，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参与，你们情愿吗？不过小红有一个小小的恳求，当她遇到困难的时候，盼望大家能够援助她。

师：既然是参与游乐活动，就要穿的美丽一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。

小红的衣柜里放着六件衣服〔出示衣服图片〕，她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法

同学活动策略：

①老师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

②引导争论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？〔老师结合课件演示，介绍连线法。〕

③组织同学争论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？

〔2〕妈妈为小红预备了丰富的早餐：

饮料有：牛奶、豆浆

点心有：蛋糕、油条、饼干

假如饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

同学活动策略：

〔1〕老师让同学以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

〔2〕全班沟通。

2、智闯五关。

第一关：帮小动物组数

老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？

同学活动策略：

〔1〕同学以小组为单位，用数字卡片在数位顺次表中摆一摆，并作好记录。

〔2〕各小组汇报后，老师指定几名同学汇报自己的想法。进而引导同学发觉组数的规律。

第二关：走路中的数学问题

老师出示情境图，告知同学：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？

同学活动策略：同学拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。

第三关：足球竞赛中的数学问题

2022年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要竞赛一场，一共要竞赛多少场？

同学活动策略：老师请同学用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜爱的方法把竞赛场次清晰、形象地表示出来。

第四关：握手中的数学问题

老师出示画有四位小伙伴的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？

同学活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。

第五关：佳佳的密码箱。

老师出示情境图，告知同学：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？

同学活动策略：同学以小组为单位，写出全部可能的结果。

在此题的基础上拓展：

★假如左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

★假如左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

三、课堂小结

通过今日这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满足吗？

四、机动练习

假如老师想给今日这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思索，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？假如老师也参与进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思索。

学校数学教学设计模板范文5

一、教学目标：

1、通过创设肯定的生活情境,体验数学与生活实际的亲密联系。

2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。

3、通过相关的操作活动,能够找出简约的事物的排列数和组合数。

4、培育观测、分析、推理及比较(类比和对比)等技能以及有顺次地、全面地思索问题的意识。

二、教学重点、难点

经受探究简约事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺次地来计算组合、排列数,初步了解简约事物组合和排列的不同。

三、教具、学具的`预备:

课件、衣服卡片、同学练习纸

四、教学过程:

(一)揭示课题

今日，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。〔事先板书：数学广角〕

(二)探究新知,创设情境

1、衣服搭配中的组合问题

星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩,就要穿得美丽一些,贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服(点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？)。

①生猜

师:谁猜的对呢？〔你们是不是猜对呢？〕我们不妨一起来验证以下,同桌合作动手摆一摆,同时思索这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后，用你喜爱的方法在练习纸表示出来。

展示成果并沟通:

师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。

反馈：让同学先反馈摆法，再反馈记录法。

评议。

师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢?

师：简约的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的思索方法，特别的——生：有顺次。

师：是啊，只要做到有序的思索，就能做到不遗漏也不重复。

师：然后他们根据摆法的顺次，用连线法进行了表示。你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？

师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？〔3+3=6可以改写为2×3=6〕算式中的2和3分别表示什么意思呢？〔2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。〕

师：刚才我们争论的是先确定一件上装的状况，有没有，思索的角度和他们不一样的同学？

〔有，就让同学上来用连线法边说，边记录。〕

(没有)谁能换个角度思索问题呢？

师：谁能一边说，一边用连线法表示出来？

师：看懂了，举手，好，他是先确定，……虽然思索角度不同，但由于思索有序，也完整地得出了6种不同的搭配方法。

2、早餐中的组合问题

等贝贝穿好衣服，妈妈也为她预备好了丰富的早餐，〔看练习纸〕，有哪几种饮料？哪几种点心？假如饮料和点心各选一种，一共有多少种选法呢？你能刚学会的知识解决这个问题吗?

(1)生尝试独立完成

(2)反馈谁想上来说给同学们听？

〔3〕评议

师：他根据这样的方法选一选，连一连，你们赞同吗？大家都赞同的方法，确定都是好方法，这种方法好在哪里呢？

〔他是先确定一杯饮料，与3种不同的饮料进行搭配，再确定一杯饮料，与不同的点心进行，这样，以此类推〕

师小结：由于思索有序，所以做到了不遗漏，不重复，而且速度很快。

〔4〕会列式计算吗？每个数又表示什么意思呢

〔5〕他是从饮料的角度出发进行思索，有思索角度和他不同的吗？〔能换个角度思索吗？〕

〔4〕取一张饮料图放在练习纸上

师：假如再添1杯饮料，那有几种选法呢？

师：这么快，你们是怎样想的？

〔师引导同学说清晰每种饮料都有3种搭配方法，所以4种饮料就有4×3=12种配方法。〕

师：啊，原来，用饮料的数量和点心的数量——生：相乘，就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了，那我来考考你们，再增加1种点心呢？假如有5种饮料，6种点心呢？

3、3个数的排列问题

吃好了早餐，就让我们和贝贝一起出发吧？他们先来到游乐园做个数字游戏，〔课件出示〕

用手势告知我，你认为可以组成几个不同的3位数？

谁想的是正确的呢？〔都认为是6个，有哪6个呢？〕照旧以同桌为单位，按肯定的顺次摆一摆，然后把你摆的数记住来。

〔1〕同桌合作完成〔2〕沟通〔3〕评议

师：有重复的吗，有遗漏的吗？有顺次吗？他是按怎样的顺次摆出来的呢？

师小结:他是先确定百位上的数，然后剩下的2个数摆在十位和个位，然后交换十位和个位两个数的位置，就又得到了一个新的数，以此类推，得到了6个不同的三位数。

师：当他在确定百位上的数的时候，他又是按怎样的顺次来确定的？还可以按怎样的顺次来确定呢？

师：他是先确定百位上的数，换个角度思索，也可以——生〔略〕师：看着这6个数，你能列一个算式吗？说说想法。

师小结：每个数摆在百位，都可以有两个不同的3位数，3个数，就有3×2=6个不同的三位数。

4、拍照中的排列问题

做了这么长时间的数字游戏，可真有点累了，到快乐屋去快乐一下吧，这不，贝贝一家三口经过装扮，变成了这三兄弟〔孙悟空、猪八戒、沙和尚〕，快乐时刻，当然要拍照留念，他们有多少种不同的站法呢？为了方便记录，你们可以先给他们编编号。

〔1〕生尝试独立完成〔2〕反馈

5、比较例1和例2的异同，感受区分

学到这里，我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题，这第1个问题和第3个问题在解决过程