2《登高》公开课一等奖创新教学设计

2《登高》公开课一等奖创新教学设计高中语文《登高》教学设计

（一）学情分析

大多高一学生对诗的了解较为浅显，并不关注诗歌本身的意象、意境与情感。因此，要引导学生诵读古诗文，教会他们品味诗歌的意象、意境，把握作者的情感，培养他们的诗歌鉴赏能力。

（二）教学目标

1、掌握诵读方法，感受诗歌意蕴美；

2、把握意象，体会意境，品味语言美；

3、感受诗人深沉的痛苦和忧思，体会诗人忧国忧民的情怀。

（三）教学重难点

1、指导反复诵读，品味语言；

2、理解诗人的思想感情，欣赏诗歌的意蕴美。

（四）教学方法

诵读，点拨和情景再现。

（五）教学过程

1.导入

重阳节，是登高祈求长寿的日子。一位老人独自登上山顶，他衣衫褴褛，老眼浑浊，步履蹒跚，满身疾病。这个老人面对万里江天，孤独的飞鸟，深情吟诵了一首诗——《登高》。

这位老人正是杜甫，写这首诗时，正值战乱，他远离家乡，孤独漂泊。

2.诵读

（1）教师范读，把握这首诗的感情基调。

（2）学生齐读，要求读出感觉，读出情绪。（3）教师点拨，指出音调、节奏等。

（4）学生再次朗读。

3.走近作者，知人论世

杜甫，字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵，是唐代现实主义诗人。代表作有“三吏"“三别”，其诗被称为诗史，后人推崇他为诗圣。

4.具体研读

（1）鉴赏首联

①首联写了哪几种景物？

明确：风、天、猿声、渚、沙、鸟。

②用什么词来修饰？

明确：急、高、啸哀、清、白、飞回。

③急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地地想一想。

（师生互动）

明确：

急风：使人感觉冷，风很急劲。既有身体的，又有心灵的，主要是心灵的。

天高：天地广阔，人渺小孤单。“天高地迥，号呼靡及。"“念天地之悠悠，独怆然而涕下。”

哀猿：猿鸣声十分悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。"

飞鸟，是只什么处境的鸟？是不是一只快乐的鸟？

（引导：要敢于展开想象，填充诗歌中的白。）一只找不到食物的鸟，盘旋着找巢；一只和鸟群离散的鸟……总之，是一只孤独痛苦的鸟。

（2）鉴赏颔联

①写了几种景物？落木、长江。

②怎么修饰的？萧萧、滚滚。

明确：

落木萧萧：树叶纷纷落下，落在诗人的脚下，更落在诗人心里。由树及人，表达人生短暂的感慨，这里以哀景写哀情。

不尽长江：时间无穷，历史长河永不停息。颔联中的这两句其实形成了对比。历史越久远，越反衬出人生的短暂。这两句写出了诗人的豁达坦荡。尽管慨叹时间短暂，但诗人想通了，面对自然变化，人的生命如同落

叶，总有结束，这是自然规律，因而有一种宏伟豁达的气势。

“萧萧”和“滚滚"要重读，表现出落叶缤纷和场景壮阔。

（3）鉴赏颈联

“《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感。”（王国维语）

①颈联有哪些词语表明悲？

作客：客居他乡，漂泊异乡。杜甫在战乱的年代，长久不断地漂泊。杜甫从48岁到58岁，10年中一直漂泊在外，这首诗写于漂泊在外的第8个年头。

万里：浊酒一杯家万里，浓重的思乡之情。

悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲。

②什么是“登台"？“独”字体现了什么？

重阳节，有登高习俗，祈求长寿。本该是一家人去的，无奈离家万里，作客他乡。“独"字体现出了诗人的孤独无依。

③再往深处想，杜甫“登台”时是什么年纪？

“百年"，即老年。一愁作客，二愁悲秋，三愁独登台，四愁年老多病。

“百”“多"“独”重读，“独"字要用痛苦的语气读。

（4）鉴赏尾联

①杜甫愁苦的根本原因是什么？

是国难，是连年的战乱，而不仅是诗人远离家乡，常年漂泊，贫病交加。尾联指出安史之乱造成了百姓流离失所，社会动乱，诗人忧国忧民，两鬓斑白，却无力挽救国家。

②为什么“新停”？

眼下，国家和个人都十分不易，诗人想借酒消愁，却因疾病不能喝酒。古人说借酒消愁，总能暂消一些愁。无奈因病不能喝酒，这愁闷可怎么了却、疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在诗人心头。

读尾联，应读出有愁不能解的深沉苦闷。“艰难"慢一点，“苦恨”重一点，“繁霜鬓"稍缓。“新停浊酒杯”读出欲说不能的情绪。