部编一年级语文下册 12. 古诗两首（公开课）

PAGEPAGEPAGE412.古诗两首主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】本课两首古诗，从诗题上看，《池上》《小池》都围绕“池”做文章。《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。这两首古诗，一首唐朝一首南宋，一首五绝一首七绝，一首盛夏一首初夏，一首写人一首绘景，都紧扣“荷花”，从不同侧面表达了夏天的情趣。【学情分析】一年级学生经过半学年的学习已经有了一定的基础，但是学习古诗还是有些难度的。【教学目标】1.能用掌握的识字方法认识12个生字，按笔顺正确书写7个生字。2.能联系生活实际，图文结合，了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗，感受诗中夏日的快乐情趣。【教学重难点】1.学会朗读、背诵古诗并掌握识字方法。2.带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首、采”两个生字。2.能联系生活实际，图文结合，了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初知古诗大意。3.能正确朗读、背诵古诗，感受诗中小娃的可爱。【教学过程】一、激趣导入1．背最喜欢的一首诗给大家听。（指名背诵）2．揭题，释题。“所见”是什么意思？你知道吗？（指名说说）3.《所见》这首诗，写的就是清代大诗人袁枚在树林边亲眼所见的情景。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗？（学生根据插图，说说自己看到的内容。）二、图文结合，整体感知。1.出示插图，你在图上看到了什么？指名交流，师板书：小朋友、竹竿、小船、荷花、荷叶、莲蓬、浮萍、蜻蜓……2.看图，试着用上黑板上的词说一句话。3.看看图，读读这首诗，再展开想象，你知道荷塘里发生了一件什么事吗？指名说。（一个小朋友撑着小船，他到荷塘里去偷采莲蓬，想要吃莲子。）三、吟诗炼字，读出画面。1.读懂第一句：小娃撑小艇，偷采白莲回。（1）读诗句。（2）教学生字“采”。①师书写古文字：这是一只手，这是一颗果树，伸出手去摘果子。②诗中“采”是指用手摘莲蓬。叫作“采莲”。③师范写：上小下大，“爫”写紧凑，“木”横在横中线，撇捺画舒展。④学生描红、仿写。（3）体会“偷”的乐趣。（设计意图：诗中一个“偷”字写出了孩子的可爱、纯真与童年的快乐、自由，更好地感悟诗中的情趣。请以“引导学生联系自身换位思考，和诗中的小娃产生共鸣”为目标设计教学片断。）2.懂第二句：不解藏踪迹，浮萍一道开。（1）师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？（2）指名读第二句诗，说说自己的理解。①小船驶过的地方，原本铺满水面的浮萍被冲开了一道波痕。②理解“不解”：不知道。小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。③你们刚刚说到的瞒着大人偷偷做的事，有没有“不解藏踪迹”被人发现呢？（3）指名朗读第二句，读出小娃的可爱。四、写字指导，感受汉字美。1．出示生字卡片，用自己的方法记住字形。（指名说说）2．说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3．指导学生书写生字。观察这些字的结构及关键笔画。林：左边的木的捺改成点。黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。【教学反思】第二课时【课时目标】1．有朗读古诗的兴趣，能从诗中感受到夏天的情趣。2．认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。3.通过朗读，初步具有一定的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，产生热爱美好事物的情趣。【教学过程】一、看图揭题，导入1．出示课件（课文插图）问：这是什么？（指生回答：一座景色优美的小池塘）2．小池美吗？美在哪里？（指导看图，引导学生用自己的话说说）二、初读感知1．自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句，不认识的字可以和同桌交流，也可以看文章下面的注音。检查识字。（1）课件出示注音的生字组成的词：小池可惜树阴晴天温柔露出（2）指名读、齐读、去掉拼音读（3）交流识字方法。池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。阴：耳朵朝着月亮。晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。露：雨滴洒在马路上。形声字。2．同桌合作，试读课文。（指学生进行评价指正）检查字音，纠正读错了字音。3．指名两人组朗读汇报。三、图文对照，理解感悟1．看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2.交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和）3．仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。5．简单讲述诗意。6．朗读古诗。（设计意图：情动而辞发，请设计教学环节引导学生进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句承载的情感。）四、启发想象，感情朗读1.教师范读。（指名进行评价）2.学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）3.教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4.引导学生带着这种体会到的感觉朗读。5.朗读反馈。6.练习背诵。五、学习生字，巩固词语1.出示带音节生字认读。2.去掉音节认读。3.小组合作，创造性认记字形。4.认读课后我会读的词语。5.指导书写生字。【巩固训练】1.抄写两首古诗。2.熟练背诵两首古诗，并说说诗中描述的情景。【板书设计】小池

泉眼

惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立【教学反思】