0624第四单元 生物圈中的人 精巧的人体（二）-1.教案

教案教学基本信息课题第四单元生物圈中的人精巧的人体（二）学科生物学学段：初中年级初一教材书名：《生物学》出版社：人民教育出版社出版日期：2012年10月姓名单位设计者唐京燕北京市第十三中学实施者唐京燕北京市第十三中学指导者崔磊北京市第一六一中学王也北京市第一六一中学杨涌北京市西城区教育研修学院课件制作者唐京燕北京市第十三中学其他参与者教学目标及教学重点、难点【教学目标】（一）知识方面1.举例说明人体结构与功能是相适应的2.说出人体各系统如何在一定限度内维持人体的稳态与平衡3.举例说明人与环境是相适应的（二）能力方面1.通过结构与功能观在细胞结构层次上的体现，提高对比分析、总结归纳的能力2.尝试根据所学分析新情景,提高分析和解决问题的能力（三）情感、态度、价值观方面1.进一步形成结构与功能、进化与适应的生命观念，认同人体的精巧，并树立健康的生活理念。2.形成稳态与平衡的生命观念，认同生物体是一个统一的整体【教学重点】梳理结构与功能在人体细胞结构层次上的体现归纳人体各系统能够在一定限度保持人体稳态与平衡【教学难点】帮助学生形成结构与功能、进化与适应、稳态与平衡的生命观念教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图导入新课回顾上节课的知识，提出疑问，引出新课。创设情境，导入新课结构与功能相适应提问：人体不同结构中的细胞是否具有相同的特点呢？通过对比图中所呈现得小肠上皮细胞、肾小管上皮细胞、Ⅱ型肺泡细胞，分析得出其都有一个统一的特点，具有微绒毛结构，这与其增大表面积的功能相适应，体现了细胞这个结构层次上结构与功能的相适应。提问：人体同一结构在不同部位形态是否有差异呢？以人体内毛细血管为例，呈现不同组织器官内的毛细血管形态也并不完全相同。连一连：呈现肺部毛细血管、肾小球毛细血管、和分布在骨髓等处的毛细血管；结合这些血管结构的特点与其特殊的功能，让学生将这些血管与图片一一对应。练一练：巩固所学知识。加深学生对人体的精巧的理解，构建人体结构与功能相适应的生命观念人体的稳态与平衡正常状态下的稳态与平衡提问：摄入食物时，身体内的平衡正在发生怎样的变化呢？选择摄入食物的不同，是否会影响这种变化呢？观看视频《血糖调节》（3′36″）通过分析得出在这个调节过程中，神经系统、内分泌系统、消化系统和循环系统等都扮演着重要的角色。提问：人体与外界最密切的接触包括呼吸和饮食，机体是如何通过调节，来使体内氧气和二氧化碳含量达到动态平衡的呢？通过讲解得出人体二氧化碳含量变化可引起呼吸运动频率的改变。这一过程会提高排出二氧化碳的效率，降低血液中二氧化碳的浓度，从而将二氧化碳含量维持在一定范围内，以此调节机体的稳态与平衡。初步理解人体正常状态下如何调节机体的稳态与平衡；训练读图能力和分析能力打破平衡后的再平衡人体处于一个变化的环境中，随时感受着外界的刺激，机体内各系统互相协调维持着人体内的稳态与平衡，但超过了一定限度，这个平衡就会被打破，人体就有可能会患病。举例：以泌尿系统为例，当由于遗传因素，环境或者饮食习惯等影响，肾功能出现障碍，就会导致尿毒症，需要借助外力——血液透析来维持机体的平衡。通过泌尿系统排出体内产生的代谢废物，为细胞提供一个适宜的生活环境，维持人体内的稳态与平衡。小结：人体通过精巧的人体，各系统的协调配合维持机体的稳态与平衡（呈现人体各系统整体关系图）。但这也是有一定限度的，超过限度的刺激会打破这种平衡，并且有可能很难再重建平衡。深入理解人体如何打破平衡后再平衡，构建稳态与平衡观人与环境相适应不仅如此，在漫长的进化历程中，面对不断变化的外界环境，人体的一些结构同样在产生了一些差异性的变化。举例：鼻子的形状会因纬度而发生变化，牙齿在进化过程中逐渐变小，大脑正向着“更小的空间，更高效的工作”进化。使学生了解人与环境如何相适应，构建进化与适应的生命观念人的进化还在继续进行人类在进化的过程中，受环境、基因等多种因素的影响，有的人的某种器官会完全退化，而有的人则会保留一些退化的痕迹。由于这些功能对于现代人已经不再需要了，这些不再需要却依然留在人身上的器官，被称为“痕迹器官”。举例：智齿，和动耳肌，还有达尔文点、尾骨等很多已经退化或正在退化的结构。人的进化还在不断进行，不断演变。使学生了解人与环境如何相适应拓展与提升人类具有精巧的人体，这是与自然协同