3.1.1藻类苔藓和蕨类植物教案人教版生物七年级上册2

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教学目标：1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况,确立生物体与其生活环境相适应的观点。教学重难点：重点:1.藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和典型的形态特征。2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈和人类的作用。难点:藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境与其形态特征是相适应的。教学方法：讲授法、引导法教学课时：1教学过程：教学活动设计意图一、创设情境导入新课教师提问:“放眼窗外,首先映入你眼帘的是什么?”进而引导学生说出一些他们所认识的植物名称。接着教师展示一组植物的图片(海带、葫芦藓、肾蕨),让学生思考,这些植物与窗外的植物有什么不同?从而导入新课。情境导入,激发学生学习兴趣二、问题引导探究新知(一)藻类植物1.展示几种藻类植物的图片,引导学生总结出藻类植物的生活环境。学生观察图片回答:有的生活在淡水中,有的生活在海水中,还有一些种类生活在陆地上潮湿的地方。2.观察图片,引导学生总结藻类植物的形态特征。介绍海带和紫菜的叶状体和根状物,指导学生阅读教材并积极思考,了解藻类植物的生活方式。学生结合教材回答:藻类植物无根、茎、叶的分化。藻类植物能进行光合作用,自养。3.指导学生阅读教材,结合生活经验,说出藻类植物的作用。师生共同总结:①释放氧气,补充大气圈中的氧气;②制造有机物,给水中的植食性鱼类等动物提供食物;③可供人类食用;④可供工业和医药上使用。(二)苔藓植物1.提出问题:哪里能找到苔藓植物呢?学生回答:在阴湿的墙角,或者清澈的溪流边。2.展示苔藓植物的图片,观察苔藓植物的叶片,引导学生讨论并总结苔藓植物的形态特征。学生回答:苔藓植物一般都很矮小。3.引导学生观察图片,说出苔藓植物的结构特点。学生回答:通常具有类似茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中也没有叶脉,根非常简单,称为假根。充分体现教师主导,学生主体的思想,培养学生的自学能力让小组讨论,培养学生合作意识,总结得出结论4.提出问题:许多苔藓植物的叶片很薄,我们可以利用它的这个特点做什么?学生结合教材回答:许多苔藓植物的叶很薄,只有一层细胞,二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞从而威胁它的生存。所以,可以用苔藓植物作为监测空气污染程度的指示植物。(三)蕨类植物1.展示图片,提出问题:蕨类植物一般生活在哪里?学生阅读教材回答:蕨类植物一般生活在森林和山野的阴湿处,也经常出现在公园里和花卉市场。2.引导学生观察图片,说出蕨类植物的结构特点。学生回答:蕨类植物有根、茎、叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。3.简单介绍煤的形成。引导学生思考:今天我们所见到的蕨类植物一般都比较低矮,但与苔藓植物相比,仍然高大得多,这是为什么?学生小组讨论回答:蕨类植物有根、茎、叶的分化,且根、茎、叶中有运输物质的管道,即具有专门的输导组织,所以植株比较高大。苔藓植物由于没有真正的根和输导组织,所以长得十分矮小。4.展示图片:蕨类植物的孢子囊群。引导学生说出蕨类植物的生殖方式。学生回答:孢子生殖。引导学生总结蕨类植物与人类的关系。师生共同总结:①可食用;②可供药用;③满江红是一种优良的绿肥和饲料。5.列表对比这三类植物的生活环境和形态结构,师生共同填写:植物类群生活环境结构特点藻类植物大多生活在水中没有根、茎、叶的分化苔藓植物潮湿的陆地上有茎和叶的分化,没有真正的根,体内没有输导组织蕨类植物阴湿的陆地上有根、茎、叶的分化,体内有输导组织考查学生对知识点的理解丰富学生知识面,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力及思考能力利用表格,培养学生归纳总结的能力三、课堂总结盘点收获本节课我们学习了藻类、苔藓和蕨类植物。藻类植物无根、茎、叶的分化,生活在水中;苔藓植物没有真正的根,茎、叶中没有输导组织,所以比较矮小;蕨类植物有根、茎、叶的分化,体内有输导组织。藻类植物、苔藓植物和蕨类植物都是孢子生殖,生殖过程离不开水,所以必须生活在阴湿的环境中。四、巩固运用拓展提升1.藻类、苔藓、蕨类植物的共同点是什么?2.藻类植物全都生活在水中吗?学生思考后回答:1.藻类、苔藓、蕨类植物的共同点:都能进行光合作用;都不能产生种子,都是靠孢子繁殖。2.藻类植物不都是生活在水中,还有少数生活在陆地的潮湿环境中。板书设计第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物:无根、茎、叶的分化,用孢子繁殖后代:释放氧气;用作饵料;食用;医用二、苔藓植物:具有茎和叶的分化,有假根,但没有输导组织:涵蓄水源、保持水土;监测空气污染的指示植物三、蕨类植物:有根、茎、叶的分化,体内有输导组织:绿肥、饲料;药用;食用;观赏教学反思这节课的