《小学数学课程标准与教材研究》试卷及答案

,,案答写勿，外线订装：意注试卷二三四五核分人一、名词解释(每题5分，共20分)1.数据分析观念答案：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规2.几何直观答案：几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观，可以把复杂的数学问题变的简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。3.应用意识原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；二是认识到现实生活中蕴含着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的4.《课标》中行为动词“理解”和“掌握”的含义理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。二、简答题：只答要点，不要求展开(每题7分，共35分)1.简述小学数学课程内容选择的依据。(1)课程内容要反映数学与社会及学生生活的联系；(2)从数学自身的特点看，数学课程标准关注数学学科知识的内在逻辑结构；第三，(2)数学推理一般分为演绎推理和合情推理两种。前者是从已有实施和确定的规则发，凭借经验和直觉，通过归纳、类比等推断某些结果折线统计图特点是不但可以看出各部分量的多少，而且可(1)有助于培养学生的应用意识；(2)有助于培养学生的创新意识；(3)有助于培养学生的模型意识；(4)有助于学生对数学的全面理解。(2)小数表示的是具体的数量，和整数一样是数量的抽象。(3)小数的表征形式与整数相似，都是十进制计数法。三、论述题(共20分)(1)数学核心素养的价值数学核心素养所涉及的是学生在数学学习中应该建立和培数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，因此发数学核心素养既不是具体的知识技能，也不是一般意义质和数学思想方法。因此，它对于理解数学学科的本质，设计(2)数学核心素养的特征总之，数学核心素养不是独立于知识、技能、综合体现了对数学知识理解、对数学技能方法的掌握、对养会随着不断地运用数学发现与提出问题、分析与解决问题，不断地提升数学核心素养，当然，也会随着远离数学，数学核心素养也必然会不断萎缩。所以值得我们每一个人去关四、教学设计题(共25分)请以“解决问题的策略”(苏教版小学六年级上册)为课题，完成下列教学设计。小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个人杯，正好都倒需要几个小杯?全部倒入大杯呢?练一练在2个同样的大金和5个同样的小盒里装滴球，正好是100一升载100个球一共裂?个绿(1)教学目标；(5分)(2)教学重、难点(3分)(3)教学过程(要求写出新课程导入和新知探究、巩固和应用)。(17分)答案要点：(1)教学目标①初步学会运用假设的策略分析数量关系，能根据问题的特点确定假设的思路，理解假设的解题过程，能运用假设的策略解决相应的实际问题。②经历用假设解决实际问题的过程，感受假设策略对于解决特定问题的