第23课《出师表》教学设计 统编版语文九年级下册

《出师表》教学设计教学目标1.整体把握文章内容，了解诸葛亮的治国之道。2.通过读“表”，析攻略之策、品精忠报国之心，体会诸葛亮知恩图报的思想感情，感受诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠君爱国情怀。3.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。教学重难点1.学习并积累一些文言实词和虚词的用法。(重点）2.通过读“表”，析攻略之策、品精忠报国之心，体会诸葛亮知恩图报的思想感情，感受诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠君爱国情怀。（重点）3.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。（难点）教学过程第一课时一、解题，知背景“表”：表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望的一种文体，言辞往往恭敬、恳切，多采用议论和叙事，往往有抒情色彩。本文是诸葛亮呈给后主刘禅的表。1.根据题目，你能说说诸葛亮是在什么情况下写了这篇奏章的吗？出兵打仗前。“出师”即出兵打仗之意。“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或献攻略之策，或表明精忠报国之心。链接背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，以使国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”的宏大理想。二、读“表”，明文意1、自读课文，读准字音，正确断句。1）读准确屏显：崩殂（

cú）疲弊（bì）行阵（háng）

妄自菲薄（fěi）陟罚臧否（zhì）（zāng）(pǐ)

攘除(rǎng)躬耕（gōng）

倾颓（tuí）

裨补阙漏（bì）（quē）

性行淑均（xíng）

职分（fèn）

斟酌（zhēn）（zhuó）

咨诹（zī

zōu）

以遗陛下（wèi）

猥自枉屈（wěi）驽钝（nú）

长史（zhǎng）

遗诏（zhào）

夙夜忧叹（sù）以彰其咎（zhāngjiù）2）读出节奏屏显：今/天下三分，益州/疲敝，此诚/危急存亡之秋也。此皆/良实，志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。2.明文意1）结合课下注释，自己翻译课文。找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，做好标记。2）全班交流不懂的字词句。(形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。)3.老师提出重点字词，学生作答。4.知识整理①古今异义词开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。痛恨：古义是痛心遗憾，今义是极为憎恨。卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣。涕：古义是眼泪，今义是鼻涕②一词多义效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任）不效，则治臣之罪（实现）感激：由是感激（感动，激动）臣不胜受恩感激（感谢）③词性活用以光先帝遗德

光：名词用为动词，发扬光大。扩大恢弘志士之气

恢弘：形容词用为动词，发扬。此皆良实

良实：形容词用为名词，善良诚实的人。优劣得所

优劣：形容词作名词，才能高的和才能低的。亲贤臣

亲：形容词用为动词，亲近。远小人

远：形容词用为动词，疏远。攘除奸凶

奸凶：形容词用为名词，奸邪凶顽的人。则责攸之、讳、允等之慢

慢：形容词用为动词，怠慢。④通假字裨补缺漏

阙通“缺”，缺点。尔来二十有一年矣

有通“又”，用于整数和零数之间。⑤虚词以：故临崩寄臣以大事也

介词，把。先帝不以臣卑鄙

介词，因。以光先帝遗德

连词，表目的来，用来。以塞忠谏之路也

连词，表结果，以致。受命以来

连词，表时间。第二课时一、导入“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或献攻略之策，或表明精忠报国之心。那么诸葛亮在出兵之前给后主刘禅提出了哪些攻略之策？又是如何表明精忠报国之心的呢？本节课我们主要解决这两个问题。二、读“表”，析攻略之策后人常用“扶不起的阿斗”来评价刘禅，对这样的后主，诸葛亮在出兵之前应该是最放心不下的，他会对后主说些什么呢？请大家默读、给课文写批注。（生默读，师巡视指导。）1.诸葛亮基于什么样的背景和条件向后主刘禅提出攻略之策的？背景：先帝去世、天下三分、益州疲弊，蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。条件：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。朗读指导：（男）先帝/创业/未半而/中道/崩殂，今/天下三分，益州/疲敝，此诚/危急存亡之秋也。（语调低沉，突出形势的紧张危急，明确这是当时的不利条件）（女）然/侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖/追/先帝之殊遇，欲报之于陛下也。（语调上扬，明确这是当时的有利条件）（全班）诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也。（情绪高昂）诸葛亮先指出当时形势的危急，是在提醒刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。再指出其有利条件，就是在告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。2.诸葛亮向后主刘禅提出了哪些攻略之策？“开张圣听”——广开言路；“陟罚臧否，不宜异同”——严明赏罚；“亲贤臣，远小人”——亲贤远佞。3.

这些建议与出师北伐有什么关系？你觉得次序能调换吗？预设：治理有方、国泰民安，后方巩固有保障，北伐才能顺利进行。不能调换次序。开张圣听是前提，严明赏罚是原则，亲贤远佞是关键，是建议的核心内容。只有打通了忠谏之路，赏罚分明和亲贤远佞才可能实现，这样说理主次分明，先后有序，更能达到以理服人的效果。这是诸葛亮在委婉指出后主宠信奸臣，并对他含蓄劝谏。小结：这五段主要是议论，晓之以理，寓情于议，传达出作者无限的感慨以及热切的希望。三、读“表”，品精忠报国之心诸葛亮是如何打动后主刘禅接受他的攻略之策的？我们来品读6、7两段。屏显：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。（自主吟诵体会，边吟诵边思考“诸葛亮以

”打动人）1.

以自己的人生经历打动人这两段主要追述哪几件事情？有什么用意？作者追述了三段回忆：三顾茅庐，先帝对自己有知遇之恩；临危受命，自己与先帝患难与共；临终托孤，先帝寄以兴复汉室的大业。目的：抒发对先帝的感激之情，对刘备父子的忠心，以及收复汉室的决心。1）追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，叫后主听来觉得舒服。2）以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。3）二十一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而废，更不能前功尽弃。4）写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。5）表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。小结：诸葛亮的这段叙述，能进一步打动后主的心，乐于接受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为可观。从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，它可以被奉为理政的规范。2.以语言的谦逊打动人品读体会“布衣”“苟全”“卑鄙”“草庐”“驱驰”“谨慎”“恐”这些用词。诸葛亮自称“布衣”乃一介平民，生平无大志“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”，甚至说自己“卑鄙”——身份低微，见识短浅，幸得先帝三顾草庐才有了施展才华的平台。为蜀汉奔走效劳助刘备登上大位如此显赫的功绩，他只字未提，仅用“二十有一年矣”一语匆匆带过。白帝城刘备病逝，江东北魏虎视眈眈，诸葛亮蜀汉大任系于一肩，他只言“夙夜忧叹”。“布衣”“苟全”“卑鄙”“草庐”“驱驰”“谨慎”“恐”这些用词，极度谦逊，如诸葛亮其人，低调内敛不事张扬，读来让人情动于衷而形之于外了。3.在“表”中，诸葛亮将整个人生都压在了一句话上，这句话也是诸葛亮最想要表达的，这句话是哪一句呢？报先帝而忠陛下之职分也。小结：这两段主要是叙述，动之以情，寓情于叙，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。背负着先主刘备的殷殷期盼，面对着扶不起的刘阿斗。诸葛亮没有退缩。而是发扬了孔子儒家明知不可为而为之的神圣精神，鞠躬尽瘁，死而后已！4.结合全文，用“我读出了诸葛亮的

情怀(或期望)”这种句式说说你读表后的感受。示例