9.2溶解度饱和溶液教学设计-九年级化学人教版下册_第1页
9.2溶解度饱和溶液教学设计-九年级化学人教版下册_第2页
9.2溶解度饱和溶液教学设计-九年级化学人教版下册_第3页
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文档简介

初中化学教学设计《课题2溶解度》————饱和溶液与不饱和溶液教学设计听雨单位：《饱和溶液》教学设计一、教学目标１、知识与技能目标（1）、建立饱和溶液与不饱和溶液的概念；（2）、了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法；（3）、能举例说明结晶现象；２、过程与方法目标（1）、通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念；（2）、初步学习活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。３、情感态度与价值观目标通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在于转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化。4、教学重点：饱和溶液与不饱和溶液的概念的建立教学难点：如何通过实验探究，引导学生建立饱和溶液与不饱和溶液的概念二、教学过程教学过程教师活动学生活动设计思想环节一：创境激趣、设疑引思播放新闻《死海天然盐雕》，提出问题：“死海为什么能形成天然盐雕呢？”引导学生思考，激发学生探究溶液的兴趣观看影片，感受死海的神秘用新闻引入，激发学生学习兴趣环节二：实验探究、溶液奥秘提出问题：溶质能无限量的溶解在水中吗？比如：一杯水中能溶解多少克食盐呢？教师顺势提出控制变量的方法。引导学生逐步按要求设计实验，完成探究问题。问题1：室温下，20mL水中最多能溶解多少克溶质呢？问题2：溶液中怎样才能溶解更多的溶质呢？问题3：不能溶解一种溶质的溶液是否还能溶解其它溶质呢？通过分析实验，引导学生逐步建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。思考遇到障碍：是多大的水杯呢？按要求逐步设计实验方案并完成实验，观察现象，完成学案；积极思考，理解“饱和”与“不饱和”的概念。分析实验过程中哪些溶液是饱和溶液，哪些是不饱和溶液。提出控制变量思想让学生在教师引导下学会设计实验方案研究问题培养学生从实验中发现新的问题并解决的能力，学会从实验现象总结结论环节三：反思实验，再探规律提出问题：在实验过程中，饱和溶液可以转变成不饱和溶液吗?不饱和溶液可以转变成饱和溶液吗?如能转化，怎样转化？教师要有条理的引导、整理。（注意：先讲饱和溶液转化为不饱和溶液，后讲不饱和转化为饱和，自然过渡到晶体）回顾实验过程，思考讨论“饱和”与“不饱和”的转化条件。培养学生从实验过程中总结方法的能力环节四：意外发现，点点惊喜教师及时引导学生认识晶体学生意外发现冷却后的硝酸钾溶液或硫酸铜溶液中有不同形状的固体出现，提问：这是什么？让学生有点小惊喜，再次激发继续探究的渴望环节五：联系生活，我会解密发现问题：从饱和氯化钠溶液中是否也能得到晶体呢？补充实验，验证猜想。播放海水晒盐视频联系生活，提出问题提出猜想：能理解海水晒盐的原理用所学知识解释体会所学知识与

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