《小马过河》教案

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《小马过河》教案篇1

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具预备：投影片

教学时间：第二课时

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头〔即裸文一、二段〕，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的小伙伴。由于它一听说能帮妈妈做事，就很兴奋。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、〔出示投影片〕，抽同学逐段读课文三、四、五、六自然段，其他同学边听边考虑下面几个问题：

A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？

B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。

2、小组争论，师巡察指导。

3、推举争论结果

A、同学答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？

生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自身去试一试。

B、同学答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。

四、读最末一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？

2、〔出示投影片〕看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

3、你从老马的话中想到了什么？

生争辩：妈妈的话肯定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决方法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？

六、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了非常焦急，对小马说：”小伙伴，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞速地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河拦住了去路。

2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。

《小马过河》教案篇2

活动目标

学会遇到困难时肯定要自己试一试。

了解故事知道遇到困难不要依靠别人。

情愿分角色表演简约的故事情节。

理解故事内容，大胆讲解并描述简约的事情。

活动预备

《小马过河》视频及故事

活动过程

1、讲故事，并加以讲解。

2、以故事里所写的提问。

小马帮妈妈干活了吗？

小马在河边都遇到了谁？

小马究竟过去河了吗？

3、说一说，故事讲了什么道理。

故事内容告知我们遇到难事时肯定要自己试一试，不要依靠别人。

活动延伸

让幼儿按故事里所讲的去表演。

小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知技能特别强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的状况下很简单接收外来的各样信息，并能快速地做出反应。

《小马过河》教案篇3

《小马过河》是一篇童话故事，充斥童趣，适合让同学通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

一、听—听课文录音

老师先播放录音，同学听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上伙伴，激发同学进一步学习的爱好。

二、读—读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

2、精读课文

通过初读，同学对课文已有了整体认识，在此基础上，引导同学精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

3、分角色朗读

引导同学分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领悟故事的寓意。

三、说—说个人看法

读，是了解课文基本内容。而说，那么是在同学读的基础上引导同学进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？假如大象和小白兔也要过河，你应当对它们怎么说？同学开展想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。

四、演—演故事精髓

同学通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让同学戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，那么是一个由内化到诠释的过程。同学依据自己的理解，制造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高同学素养的目的。

《小马过河》教案篇4

教学目的

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事进展的过程，理清表达的顺次，复述小马第一次到河边的状况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学过程

一、初读课文，训练说话

1、今日学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？

2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？

〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。〕

组织同学争论：

要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？〔磨房前面〕

〈通过三次提问，逐步提高同学语言的精确性，从而训练同学的语言技能，培育他们思维的严密性。〉

4、学习字词。

读生字新词——正音。

提示同学留意易写错的字——字形。

生字组词，并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让同学读和写。〉

二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

思考并回答下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。〔板书：过不了河蹚了过去〕

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的状况，然后写老马〔〕，最末写小马〔〕。

〈帮助同学理解课文的记叙顺次，并训练同学由句组段的说话技能。〉

三、指导朗读，练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？〔第3--6段〕

2、指导朗读。

〔1〕理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

“小马犯难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

“小马惊讶地问：‘水很深吗？’”

〔2〕体会角色的心理，读出下面句子的语气：

“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

“松鼠挡住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”

〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导同学进入角色。〉

3、练习复述。

〔1〕按故事进展的顺次，给以下词语排队编号：

回家问松鼠

问老牛犯难赶忙立即

〔2〕指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有顺次地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

〈按事情进展的先后顺次复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

4、找近义词。

让同学从编号的词语中找出一对近义词。〔赶忙、立即〕

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？

四、指导表演，读写句子

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让同学说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、同学自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让同学：

〔1〕读——读出“亲切”的语气。

〔2〕说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。〔板书：动脑筋、试一试〕

〔3〕背——要求有感情地背诵。

〔4〕默——不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解

1、同学自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、争论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的`深浅说法会不一样，到底谁说得对？

〈四种答案〔略〕〉

同学爱好高，对此，老师要让同学充分地发表各自的看法，其间老师以确定同学的某些看法的方式作为引导，最末的结论如何做也须视同学的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

〔1〕说“高度”

〔2〕说“深度”

〔3〕连说。

让同学用“由于……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让同学说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓舞同学提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。

中班级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地根据“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又留意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。老师擅长抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使同学在学习语言的同时，思维技能也得到了进展。老师教学非常留意面对全体同学，照看不同起点的同学，提高全班同学的水平。

《小马过河》教案篇5

教学目标：

1．理解课文内容，使同学懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思索，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

重点、难点：

本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要

揭示的道理。

教具：

课件

教程：

一．谈话导入新课

1．谈话：同学们你们都特别喜爱听故事，今日老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

2．质疑

看了课题，你们想知道什么问题？

二．听课文录音，初步感知课文内容

1．请同学们仔细听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？

2．听后你又知道了什么？

三．理清课文层次

过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？

〔一〕自读课文，思索后同桌争论

〔二〕两次的结果怎样

四．精读课文重点段落

〔一〕放动画片〔1——6自然节〕

1．师生看动画片

2．训练题

①读句子填空

老牛说河水〔〕，刚没小腿，能趟过去。小马〔〕跑到河边。

松鼠说河水〔〕，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马〔〕收住脚步

②看图思索争论

同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？

③思维拓展

假如你是小马，你该怎么办？

〔二〕放动画片〔7自然节〕

1．师生边看边思索：

小马的妈妈是怎样对小马说的？

2．理解句子

孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。

〔三〕最末一节

小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？

五．感情朗读课文

1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠害怕、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

2．列举三者对话进行练读

3．随光碟练习朗读

4．同学自读课文

5．指名读课文

6．分角色朗读课文

六．总结

学了这篇课文你懂得了什么？

板书设计

小马过河

犯难老牛：河水浅能趟过

(第一次)松鼠：河水深不能趟过

妈妈：水深浅试一试

实践下了河水不深不浅

《小马过河》教案篇6

活动目标

1.能用自己的语言讲解并描述图书的主要内容。

2.认识书中涌现的“小”“马”“牛”等字。

3.引起小伙伴的思索：小马为什么不敢过河。

活动预备

1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。

2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。

活动过程

1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。

〔1〕老师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？

〔2〕老师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。

〔3〕将幼儿分成假设干份，合作排序故事的先后顺次。

2.讲解并描述后设疑，引导幼儿反思。

〔1〕用自己的语言讲解并描述图书内容。

〔2〕小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。

活动延伸

引导幼儿创编，假如小马要再次过河，他还敢不敢过了？假如你是小马你会怎么办？

《小马过河》教案篇7

一、导入

1、这节课，我们一起来学习一篇童话故事。《小马过河》。请小伙伴们和老师一起书写课题：

2、读了课题，会读书的你们确定有了疑问，你想问什么呢?

3、小伙伴们可真了不得，提出的问题都很有价值。你们想去了解这个故事吗?

就让我们读读这篇课文，找出答案吧!

请小伙伴们把书翻到P49，请你们自由的朗读课文，请读准字音，读通句子，快快开始吧!

4、认字

【课件出示：字】

(1)听你们读得这么仔细，生字宝宝想要和你们交伙伴呢?谁先来和他们打打招呼?

(2)小伙伴们在读得时候，留意读好了后鼻音，平、翘舌的字，现在老师把拼音去掉，你们能读好吗?谁想试试!

(3)你们读得很仔细，把字音读得很准，现在组成词语了，谁情愿试试?

留意：轻声

(4)小结：小伙伴们在这么短的时间里，认识了这么多的生字，你们可真了不得，请把掌声送给自己。

5、(1)【课件出示】请小伙伴们看幻灯，老师这里有4个句子，请观测，你发觉了什么?带有问号的句子，应当怎样读好呢?(读出疑问的语气，是的在读时把语调抬高些)

现在你能把这些句子读出疑问的语气吗?自己先读读吧!你喜爱哪句就读哪句!

生展示：谁来评评他读得怎样?

(2)同学们读得很仔细，把疑问的语气都读出来了，老师这里还有2句带有感叹号的句子，你们能读好吗?

(3)出示：既有问号又有感叹号的句子，看谁读得好!大家先自己读读。谁情愿来读?

二、新课

1、现在回到课文，告知老师这篇课文一共有几个自然段?

2、你们的预习工作做的真好。刚才我们读了这个故事，现在老师请你们听听这个故事，我们可以边听、边看，还要边思索：小马过河的时候发生了什么事情?都遇到了谁呢?【出示课件】就让我们听听这个故事吧!

3、故事听完了，这篇课文究竟讲了一个什么故事?小马为什么要过河呢?我们一起来读读第二自然然段。【出示相关句子】

(1)(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)

这个做就是今日我们要求会写的第一个生子，观测这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，在田字格里，怎样把他写美丽呢?P53

你们真是一个擅长观测的孩子，下面和老师一起书空这个做字，在写时，单人旁写在左半格，古字写的窄些偏左半格，口字略微往上提，反文旁写在右半格，撇、捺写得伸展开来!

小结：左中右结构的字要写得紧凑些，这样，这个做字就会写得很美丽。

(2)小马帮妈妈做件什么事情呢?麦就是我们要求会写的第二个字。观测这个字，做是个什么结构的字?我怎样记这个字?(同学们记字的方法真多)，如何写好它呢?

你们真是一个擅长观测的孩子，下面和老师一起书空这个麦字。

(3)展示同学的字，讲评。

4、老马让小马把这半口袋麦子驮到磨坊去，小马很情愿，(小马情愿吗?课文哪个词语你感觉到了?能做个动作吗?能换个词语吗?)

让我们读读他们之间的对话吧!

【课件出示：老马、小马的对话】

(1)师生合作读。

(2)分组读。

小马情愿为妈妈做事，说明这是一匹怎样的小马?

5、让我们有感情地把课文的第一、二自然段再读读吧!

三、小马驮起麦子，飞速的往磨坊跑去，跑着跑着，被一条河拦住了去路，他都遇到了谁?我们下节课继续学习。

《小马过河》教案篇8

活动目标：

1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而转变的；

2、能围绕某一主题用轮番的方式与他人沟通，在集风光前说话时语言比较完整，立场大方。

3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。

活动预备：

课件《小马过河》、图片。

活动重点：

理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。

活动难点：

知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而转变的道理。

审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。

活动过程：

一、谈话，激发爱好。

有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。老师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河拦住了去路。河水“哗哗哗”地流

着。能不能过去呢？”

提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)

二、老师继续讲解并描述故事，激发幼儿争论。

1、老师继续讲解并描述故事,当讲到:”松鼠仔细地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”

提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？

2、继续观赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。

提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？

3、继续观赏故事，至故事结束。

提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、完整观赏故事《小马过河》。

老师：我们来把这个故事完整地听一遍。

提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？

2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？〔学说对话〕

3、小马是怎么做的？

4、妈妈对他了说了些什么？〔练习对话〕

5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？

6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？

7、组织幼儿争论：通过这件事，小马懂得了什么道理？

你喜爱小马吗？为什么？〔组织幼儿争论，加深对主题的认识。〕

四、迁移作品的阅历。

你遇到过什么困难，你是怎么做的？〔教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。〕

结束活动。

《小马过河》教案篇9

教学要求

1、学习本课12个生字。认识8个字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

教学重难点

重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不

去试试，是不行的”这句话的意思。

难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说

的那样深”？

课前预备

课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、读准字音

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜爱读，今日我们再

学习一篇童话故事，同学们肯定会觉得很有趣。板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、同学自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的

音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，同学听、议；检查生字的读音，老师用生

字卡片正音。留意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p”或“p”

如：读二声，留意和方言区分。

突：读一声，不要读“t”。

然：读“rn”，不要读成“yn”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、老师范读〔或听朗读录音〕课文。同学思索：课文主要讲了

一件什么事？〔主要讲小马过河时发生的事〕

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间相互订正。

第二课时

教学内容：理解课文

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事

三、引导同学读第一、二自然段

理解小马已经长大了，情愿帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让同学说说老马和小马住的地方。理解“马棚”〔养马的地方〕、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思索：从老马和小马的对话中你知道了什么？〔知道了小马长大了，很情愿帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌〕

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马情愿做事。还可以

换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

思索：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么犯难了？它想到了什么？读有关的句子。

“一条小河拦住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，犯难了。“去路”，指往前走的路。“拦住了去路”，就是没法再往前

走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

〔1〕指名读第四自然段，思索：小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：“水很浅，刚没小腿。”〔这里要留意的是老牛的小腿〕

〔2〕指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立即跑到河边”〔留意“立即”〕说明小马没动脑筋想，预备过河小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，老师边出示挂图〔小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片〕进行比较，使同学明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是由于它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求同学按“由于老牛所以说；由于松鼠所以说”的句式回答。

〔3〕指名读第六自然段，联系上下文理解“小马赶忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

老牛说河水浅，小马“立即”跑到河边预备过河；松鼠说河水深，小马“赶忙”收住脚步。“立即”、“赶忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得镇静，由于它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“挡住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，

声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马可怕，焦灼。老师可示范，读出语气来，再让同学练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习