读《教师的语言力》有感

第读《教师的语言力》有感

读《教师的语言力》有感近日拜读了《教师的语言力》一书，颇多感悟。作为教师，平日在工作中用来为学生传道授业解惑的主要工具就是自己的语言。每天踏进学校就开始不停输出，鼓励孩子们持续学习靠语言，鞭策松懈的孩子们振奋精神靠语言，尝试跟孩子们做朋友建起沟通的桥梁靠语言，用师长的威信去引导影响他们，主要靠的还是语言。说实话，有时候和孩子们讲着话，观察他们的表情，我心里也实在没底：我说的这些，他们到底愿意不愿意听，能听进去多少？

读完这本书最初的感受是对作者三好老师的佩服。同样是一名一线老师，他的工作想必和我同样繁忙，而他却能在这样繁忙的工作之余，坚持抽时间从事语言能力的研究和学习，并把自己总结的许多切实可行的沟通方法和技巧清晰梳理，图文汇总出来，分享给更多的教师。可以说他做的是我想做但始终都没有迈出步子去做的事，是一件伟大的事业。

而《教师的语言力》这本书最成功之处，在我看来是它的指导性。作者用简洁明了的语言告诉我们，教师教导学生的语言可以分成表扬、批评、提问、鼓励、反向激励五种类型。根据每种类型的对应场景，老师可以使用的应对方法共有十种。每种方法，作者都给出了典型案例和要点总结。因此，这本书简直可以说是教师语言操作手册。

读完本书，结合我自己的教师工作经验，我感到教学工作中的语言表达技巧的确是一种需要与时俱进的能力，它需要不断地付诸实践，之后总结、反思，经过多次提炼后，最终才能内化成我们自己的语言能力。

读《教师的语言力》有感

《教师的语言力》一书将教导学生的语言系统的分为表扬批评提问鼓励反向激励五种类型，根据每种类型分别介绍了教师可以应用的10种方法，并加入案例研究与要点总结。比较全面地分析了教导学生所需的语言技巧，尤其是针对小学低年级的课堂语言提出了新观点新方法。

结合自己接手一年级这一年来，我反思良久，平日里光是着力于如何将储备的知识传授给学生们，如何去给他们讲解知识，完全忽略掉如何更好的激励学生去学习知识，导致班上出现了两极化现象。学习习惯好的那部分学生，他们不用老师太操心，而学习习惯一直不理想的那部分学生可就成老大难了，本来就学起来十分吃力，加之我这个菜鸟老师没有高超的语言技巧对他们进行鼓励，时间一长情况不容乐观。初读时，我对照书中理论列出一张表，逐一反思自己是否在教学过程中做到以下：赋予学生乐观积极的表扬力量，赋予学生反省进步的批评力量，赋予学生自省发现的提问力量，赋予学生勇敢坚定的鼓励力量，赋予学生奋发向上的反向激励力量，细数下来都有欠缺。

读《教师的语言力》有感

最近，有幸拜读了三好真史老师写的一本书《教师的语言力》，读完后感触颇多，感慨颇深，于是，想把自己的所感所想跃然于纸上。起初拿到这本书时，只觉得这么厚的一本，应该是训练教师课堂上如何表达的书，读完后豁然开朗，更愿意将它归为班级管理类的书。

这本书读起来很轻松，分类明确，书中把语言划分为五种类型，分别为表扬、批评、提问、鼓励、反向激励。每种类型介绍了十种方法。法国作家蒙田曾经说过：语言只是一种工具，通过它，我们的意愿和思想就得到交流，它是我们灵魂的解释者。语言具有力量，如果将这种力量恰当使用，就可以传递到学生身上，让他们拥有自信，并且勤于自省。

这本书于我而言，里面描述的赋予价值法让我印象尤为深刻，在课堂上，老师都会用你真棒和太好了这种简单的语句来表扬学生，但这样并不能让学生获得满足感，反而会觉得老师有点不走心。书中介绍的赋予价值法能够很好地解决这个问题，并且进行了具体的说明。赋予价值法通过给行为赋予价值来说明优