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欣赏初一历史人教版第一单元：专项练习1、下列哪一古代人类遗址，把我国的人类历史推进到大约170万年前A.元谋人遗址B.北京人遗址C.山顶洞人遗址A.元谋人是目前已知的最早人类D.上古人类的外貌跟现代人没有差别A.神话传说C.学者推断D.考古发掘A.距今约一百七十万年B.生活在北京周口店C.住着干栏式的房子D.主要粮食作物是粟5、黄帝被称为中华民族之父，下列关于黄帝时期的发明正确的一组是A.仓颉缫丝B.隶首文字C.嫘祖算盘D.伶伦乐谱A.通过部落战争，战胜其他部落C.治水建立功业，人民拥戴上台B、氏族公社内部发生贫富分化8、公元前841年，()与民争利，引起国人暴动。9、春秋后期，铁制农具和()出现，促进了农业上的深耕细作。在画思维导图前让学生思考，然后进行回答，再进行提炼，而后再引导学生用思维导图的形式来整理自己的想法和所做。让学生自然而然的引入到思维导图的学习中来。在一开始思维导图的制作需要学生的合作共同完成，有助于培养学生的合作精神，慢慢在训练中掌握技巧和厘清历史线索的能力。当然，要让学生接受思维导图，那么老师就要坚持在各种场合下面使用思维导图，使学生发现图是可以表象思维的，然后学生就会自发地尝试运用图来表述些什么。其实思维导图在实践中的应用就像是把大问题分成几个小问题，然后把几个小问题再细分，这样呈树形结构分布。把握住历史事件的主干脉络，也就便于历史现在大多数网站提供很多做思维导图的方法，例如如何利用工具软件来辅助我们画思维导图，而真正利用思维导图去帮助思维的可能并不是太多。因此我更倾向于学生用自己方式规划出属于自己思维的思维导图。将学习的思维过程规范化、流程化，它有利于学习过程更主动、更规范。譬如在了解没有很强先后联系的事件或所构成的图没有很强的顺序时，在实际运用中适于一些复习课或知识点较散的课文，通过思维导图能激发学生发散思维能力，还能将学生零散的，不成逻辑的知识点汇集起来，形成有序的知识网络。在讲到七年级秦汉科技文化时，我试着让学生把相关的科技、文化等知识点组织起来，再把与对于一些时间性很强的历史事件，可以采取时间轴的方式，或者复习时梳而对于一些重大历史事件发生的过程的知识点梳理，通过建立一个具有因果关系的思维导图，明确各历史事件间的因果关系，从而明确各历史事件之间的关系。学生在建立思维导图的过程中，将新知识和旧知识联系起来，学会梳历史课堂教学，不是简单的知识信息传递和接受过程，而是教师和学生的心灵沟通过程，是一种交往，在交往过程中学生的智慧得到启迪，能力得到发展。通过思维导图学习，既然它能够成为思维的工具，而不是简单的信息表达工具，那么在师生的心

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