史料实证课件-高三历史一轮复习

历史学科核心素养分解为五个方面：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。

——《普通高中历史课程标准（2017年版）》

目录

专题一史料

专题二史料实证

专题三方法点拨

专题四典型高考题

课程目标：（1）知道史料是通过历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；（2）能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中增强实证意识；（3）能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；（4）能够以实证精神对待历史与现实问题史料：是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。概念解析四羊方尊二里头考古遗址1.实物史料：实物史料指各类文物、古迹、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画等。价值：

①实物史料可以订正史书，辨别文献资料记载的真伪（印

证文献史料的部分内容）

②实物史料可以弥补文献资料的不足，填补历史研究的空白。局限：①实物史料多为片断性，它们可能只是很小的一个碎片，并非能够反映历史的全貌和原貌。②需要历史实物与文献资料，以及其它各种历史资料进行综合印证，相互补充。比如对有些器物，人们还只能猜测它们的意义，并不能做出准确的判断。一、史料分类（一）根据载体价值：基本反映历史真实情况，是研究历史的重要资料。局限性：①文字史料无法反映前文字阶段的人类历史。②往往受到个人因素（个人立场、个人修养、感情好恶）、政治因素（政治权势篡改历史）、时代因素（研究方法、角度）的影响，致使文献记载中出现错误，需要综合分析各种史料，进行比较分析、去伪存真，发现、探索历史真实。③文学作品能反映作者生活时代的特征，可作为史料，但要注意甄别。2.文献史料：（以文字形式出现）——从甲骨文到书籍例如：史书（官修和私修）、档案、地方志、家谱、日记、笔记、近代以来的报刊、杂志等。（一）根据载体一、史料分类3、口述史料：（人们以口相传的史事）——从田野中来例如：神话、传说、史诗、民谣，近代以来的调查采访、回忆录、对话录等口述史料价值：在史诗、神话、传说、故事当中，有大量艺术创造和虚构的情节会影响其史料价值（文艺作品使用类似）；即使当事人回忆，由于主客观原因，也会不准确或不全面。因此，应慎重对待，尽量与其他史料结合使用。一、史料分类（一）根据载体（1）种类：神话传说、民间故事等。（2）价值：是文字史料、实物史料的重要补充，具有鲜活性、直观性、信息丰富性，是一种活的史料。（3）局限性：有传说性与虚假性，需要仔细甄别。4.民俗史料：民俗史料指历史上曾经存在过、且至今仍旧保存在人们生活中的社会风俗、民间习惯、文化传统等。一、史料分类（一）根据载体①实物史料:能较大程度地还原历史，可信度高，史料价值较高。②一手史料:价值较高，高于二手史料，很多情况下可以作为直接证据。③官修史书:正史，较为可信;但政治性强，存在美化统治者的可能性，未必可以真实地反映历史。④私修史书:较官修史书可信度低，但仍有一定史料价值;其价值要参考修撰年份，以及作者的立场、学术水平。⑤文学作品:是对现实的反映，有一定价值;但存在虚构和夸大的可能，需要加以甄别。⑥回忆录:当事人是历史的亲历者，所以价值较高;但因为年代久远、当事人记忆不清、具有主观色彩等，未必完全真实客观。补充：常见的史料价值第一手史料第二手史料历史人物、事件、现象发生的那个时代留下来的材料，特别是当事人和目击者提供的史料，直接反映了所研究对象的情况。原始资料后人对一手史料进行的研究或诠释，间接反映了研究对象的情况。间接资料史料价值：一手史料和二手史料的界限不绝对；一手史料的价值相对比二手史料的价值高，但不绝对。实物史料一般都是第一手的；文献史料中第二手的居多；口述史料辗转相传，更需要仔细甄别。（二）根据时间一、史料分类一、史料分类（三）根据目的1、有意史料:作者为了左右别人的认识而有意制造的史料（如官修史书或成文历史著述，回忆录或公开的报道、摄像等）2、无意史料:没有上述主观故意的情况下形成的史料（如官方留下的文书档案、军事文件等）有意和无意史料价值：有意史料经过作者的加工，带有主观故意的可能；无意史料的作者没有主观故意，记录时更接近历史事实。二、史料的主要特点1.时空性：史料是特定人群在特定生存条件下进行生存发展的文化遗留，而人类活动是在漫长的时间系列和广阔的空间范围内逐步展开的一个过程，因此任何史料都是一定的时代和特定区域的产物。2.主观性：史料不是自然物，而是人的创造物，史料的创造过程渗透了史料制造者的主观倾向，体现在史料中的主观性分为有意的动机和无意的影响两方面。有意的动机直接影响着史料的载体、书写形式、造伪等，无意的影响集中在民族、阶级、宗教、党派等不同集团的差异，更为隐蔽。3.指向性：一切都是史料，一切都将成为史料。但对于具体研究而言，史料是指反映某一特定历史事实的原貌的材料。只有在指向性的基础上，才能够进行原始资料、二手资料的区分。4.价值相对：史料之有无价值和价值大小，主要看人们的需要和认识。史料发现的三个层次，即发现史料的存在、发现史料的价值、发现史料中的历史信息。史料实证：是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。概念解析水平史料实证水平1能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。水平2能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。水平3在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。水平4能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。①论从史出，史论结合:有一分材料说一分话②孤证不立:尽可能多地搜集史料。③二重证据法:即文献与考古遗物相结合的研究方法，考古遗物对文献材料的佐证④历史唯物主义:客观、公正、一分为二地进行评价;要将被评价的对象置于特定的历史环境和特定的时空中;把历史人物、历史事件放在特定的历史条件下去分析，不能用现代人的眼光“苛求古人”。⑤跨学科综合研究法:将政史地综合、文史综合、文理科综合引入分析；一、史学研究的原则与方法⑥哲学思辨方法:运用经济基础决定上层建筑、事物联系的普遍性、多因一果、矛盾的对立统一、一切从实际出发等一般性的哲学方法分析历史事件。⑦历史比较法:一般从两个角度即同类不同期的纵向比较与同期不同类的横向比较。⑧多元史观解读法:运用多种史观解读--个历史时代或者历史现象，多角度分析评价历史的方法。⑧比较史观:含同类不同期的纵向比较、同期不同类的横向比较①文明史观:一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史②全球史观:将人类社会的历史作为一个整体来看待，又称为整体史观。③现代化(近代化)史观:人类历史是由农业文明向工业文明演进的历史，（经济：工业化和市场化；政治：民主化和法制化；思想：理性化和科学化；社会生活的世俗化和城市化）④社会史观:关注与平民百姓息息相关的“小事”，“小中见大”。本质是大众化和生活化。补充：主要的史观及其要点有哪些?⑤唯物史观:历史唯物主义是人类社会发展一般规律的科学，是马克思主义哲学的重要组成部分。科学的社会历史观和认识、改造社会的一般方法论。亦称唯物史观。主要观点:生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、主要矛盾和次要矛盾、英雄人物和人民群众、阶级斗争与社会进步、然性和必然性、现象与本质；⑥革命史观(阶级斗争史观):最集中地反映了该社会发展阶段的基本矛盾，考察和研究阶级矛盾、社会基本矛盾的运动发展。⑦生态史观:从人与自然、人与社会的关系出发进行历史考察⑧比较史观:含同类不同期的纵向比较、同期不同类的横向比较补充：主要的史观及其要点有哪些?三、影响史学观点和史料运用的几个主要因素:1、立场不同。如评价者的政治立场(站在殖民者与被殖民者的立场;站在无产阶级和资产阶级的立场等)知识基础、价值取向、生活经验、主观情绪等。2、时代不同、受时代局限。特定时代的认识能力、思维水准和思维方式。例:在中国传统社会中，孔子被尊为“万世师表”，儒学备受尊崇;而新文化运动期间，倡导科学与民主，儒学被批判抨击。3、占有史料不同。人物经历的复杂性，史料选取与应用上的差别，新材料的发现与解密等。4、分析方法和角度不同。例:传统观点认为，英国成为工业革命发源地，是因为英国最早具备了技术、市场等经济条件:后来有研究者认为，其主要原因是英国建立了君主立宪制度;又有学者提出，煤铁资源丰富、易于开采等自然条件是其重要因素。关于工业革命首先在英国发生的认识，说明(随着研究视角的拓展而趋于全面)。5、现实政治的需要。例:《史记》《汉书》均为私家撰著。魏晋以后，朝廷任用史官负责修撰本朝或前朝历史，甚至由宰相主持，皇帝亲自参与，这反映出官修史书(修撰的政治性)。三方法点拨史料是史学研究的直接或间接材料，学习历史必须从史料实证角度，培养学生研读史料、获取结论的能力，一般史料研读步骤如下：1．捕捉时空要素历史指的是过去发生的事情，所以必须依托于一定的时间和空间。时间的表示方法主要有公历纪年法、朝代纪年法、皇帝年号纪年法、民国纪年法、干支纪年法；注意公元前后、某世纪或者年代的初期、中期、末期等；历史事件发生的某州、某国、某地区、某城市等。抓住这些要素可以帮助考生对材料作出比较准确的判断。2．抓关键词、关键句历史试题所提供的史料，并非对答题都有用，其中有很大一部分是起铺陈、解释作用的，真正对解题起关键作用的，往往是某个词或句子。只有抓住了关键词、句，才能正确理解材料，正确解答题目。关键词、句一般具有如下特征中的一种：历史概念(如“工农武装割据”)；历史事件名称(如辛亥革命)；历史人物(如康有为)；特有历史名词(如租界)等。3．“论从史出”的方法“论从史出”是历史研究的基本方法，也是历史学习要求遵循的基本原则。历史研究的任务就是依据史料发现隐藏在史料背后的历史事实。因此，根据史料推出历史结论在高考试题中较为常见。解答这类试题的最佳策略就是始终坚持“充分条件”的原则，即“如果有A(史料)则必然有B(结论)”，就像胡适所说：“有一份证据说一分话。”史实对于史料的解读非常关键、通过研读史料、最终论证和形成较为客观的历史结论。二、史料价值类材料题做到两个“直”：直接和直观1、首先，明确固定的答题模式2、其次填充必要内容（1）材料的出处，再根据史料的性质（是实物还是文字？是一手还是二手？）判断表明其史料价值。（2）材料内容的提取和归纳：直接表明材料中所显示的事情（多和这件事情的背景相关），根据材料写明的事由判断其史料价值——可以用来研究什么。角度信息提取史料价值材料来源材料内容角度信息提取史料价值材料来源材料选自……总说：是研究何时何地何事件的（一手、二手）史料，具有（一定的、很高的）史料价值，（或可和其他材料相互印证，对于研究何事是一个重要的史料补充）材料内容具体材料A、反映了……可用于研究……材料从……和……角度反映了何时何地何事的状况……的一个缩影具体材料B、反映了……可用于研究……具体材料C、反映了……可用于研究……1．（2023·全国高考新课标卷·27）表1史料内容来源本骆元光，姓安氏，其先安息人也。少为宦官骆奉先所养，冒姓骆氏……贞元三年（787）……帝（唐德宗）念其勋劳，又赐姓李氏，改名元谅。《旧唐书·李元谅传》（五代刘昫等撰）公本安姓，讳元光，其先安息王之胄也。轩辕氏廿五子在四裔者，此其一焉……（唐德宗）赐姓李氏，同属籍也。改名元谅，昭诚节也……贞元癸酉岁（793）十一月十五日，薨于良原镇之公馆，享年六十七。《李元谅墓志》公本名元光，姓骆氏，武威姑臧人。盖黄轩帝孙，降居安息，高阳王□，留宅姑臧。贞元五年（789）《李元谅颂碑》表1关于唐人李元谅身世的三则史料中（）A．《旧唐书》的记载相对客观

B．所有的信息皆可互相证实C．墓志采用了《旧唐书》记载

D．出现较早的史料最为真实【答案】A【解析】据表1信息可知，李元谅原为安息人，后被唐朝统治者赐李姓，《旧唐书》属于官修正史，侧重于保存唐朝的第一手史料，记事比较详细，材料中关于唐人李元谅身世的内容属于历史叙述，相对客观，故选A项；三则史料的来源不相同，其中的内容也有出入，例如李元谅是否为轩辕黄帝的后裔，表1中的史料无法互证，因此，所有的信息皆可互相证实的说法太绝对，排除B项；《李元谅墓志》是墓主去世时即唐代所作，《旧唐书》成书于五代，因此，墓志不可能采用《旧唐书》的记载，排除C项；史料是否真实与其出现时间早晚没有必然关系，排除D项。2、（2020广东）安史之乱时，唐玄宗逃奔成都，途中发生兵变，杨贵妃死于马嵬坡。以下为若干记载。有学生以下述材料探究杨贵妃之死，下列推论正确的是A．《马嵬行》选材来自传说，不能作为历史研究的材料B．《资治通鉴》较多细节描写，还原了杨贵妃之死的真相C．《资治通鉴》成书晚于《旧唐书》，故可信度相对较低D．《旧唐书》《资治通鉴》作为史料，应注意作者的立场D【答案解析】根据所学，《旧唐书》为后晋刘昫等撰写。《资治通鉴》则是由北宋史学家司马光主编。因此对于同一事件的记载会有不同的看法，所以二者作为史料时，应该考虑到不同时代史学家的立场，D项正确；《马嵬行》有一定的参考价值，排除A；“还原”的说法错误，排除B；可信度高或者低，不能通过成书的早晚来判断，排除C。

记述出处“秦王（李世民）与薛举大战于泾州，我师败绩。”《旧唐书·高祖本纪》“薛举寇泾州，太宗（李世民）率众讨之，不利而旋。”《旧唐书·太宗本纪》“秦王世民为西讨元帅……刘文静（唐朝将领）及薛举战于泾州，败绩。”《新唐书·高祖本纪》“薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧。七月，太宗有疾，诸将为举所败。”《新唐书·太宗本纪》3.（2017新课标全国卷Ⅰ）下表为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是

A．皇帝李世民与薛举战于泾州

B．刘文静是战役中唐军的主帅

C．唐军与薛举在泾州作战失败

D．李世民患病导致了战役失败【详解】依据题干表格内容可知，四则材料都提到唐军与薛举在泾州作战失败，因此能够被认定的历史事实是唐军与薛举在泾州作战失败，C项正确；由材料及所学知识可知，李世民与薛举战于泾州时还不是皇帝，排除A项；“薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧。七月，太宗有疾，诸将为举所败”说明秦王李世民是战役中唐军的主帅，排除B项；“秦王(李世民)与薛举大战于泾州，我师败绩”不能说明是李世民患病导致了战役失败，排除D项。故选C项。C时期概况高祖、太宗时期设立文学馆，弘文馆等学士，备君主顾问高宗、武后时期学士开始参与决策事务玄宗时期开开元初，设翰林待诏，后改为翰林学士，建立学士院，专掌最机密的诏令起草，正式参与朝政决策4.（2020·3)如表为唐代翰林学士的起源和演进概况。它反映了唐代A.翰林学士逐渐控制了决策权 B.文官地位日益提高C.三省六部制渐趋成熟 D.朝廷内部权力的再分配【答案】D【解析】根据表格内容可知，唐代翰林学士由备君主顾问到开始参与决策再到专掌诏令起草，正式参与决策，说明翰林学士逐渐获得了决策国家事务的权力，成为决策集团的一分子，即在朝廷内部决策权力进行了重新分配，故选D；决策权始终还是归皇帝所有，仅根据翰林学士地位的变化无法证明文官地位得到提高，三省六部制出现，在唐前期就已经趋向成熟。5.（2020全国Ⅰ·25）图4为唐代著名画家阎立本的《步辇图》，描绘了唐太宗李世民接见吐蕃使臣的情景。该作品体现了图4步辇图A．西域风情与中土文化的交汇B．文人意趣与市井风情的杂糅C．艺术审美与史料价值的统一D．现实主义与浪漫主义的融合6．（2023·湖北高考·11）某学者关注世界历史上的一位著名统治者，研究其在位时期的文治武功。该统治者以恢复旧日罗马帝国的荣耀为己任，力图建立“一位皇帝、一部法律、一个帝国”的新秩序。最符合该研究主题的史实是A．罗马帝国一分为二B．都城改名为伊斯坦布尔C．颁布第一部成文法D．征服占领北非和意大利【答案】D【解析】由材料“力图建立一位皇帝、一部法律、一个帝国的新秩序”可知这位罗马帝国统治者力图恢复往日罗马帝国荣耀，可知发生在罗马帝国分裂以后，同时该罗马帝国皇帝对法律贡献大，据此可以推断这位罗马帝国皇帝是查士丁尼，结合所学，查士丁尼在位时期，罗马占领北非和意大利，故选D项；罗马帝国一分为二是在查士丁尼之前，排除A项；东罗马帝国都城改名为君士坦丁堡，排除B项；古罗马第一部成文法是《十二铜表法》，而且是在罗马共和国时期，与材料时间信息不符，排除C项。7．（2023·山东高考·1）私有财产是生产力发展到一定程度的产物。下列与陶器相关的考古发现中，可以用来作为私有财产已出现证据的是（）A．遗址出土有陶器和较多陶器碎片B．多人合葬墓随葬品有陶钵、陶罐、骨器等C．单人墓随葬品有陶器、石磬、玉钺等百余件D．陶器上绘有丰富多彩的几何图案和动植物纹样【答案】C【解析】据所学可知，在人类社会早期，由于生产力极不发达，为了生存，人们不得不过着集体生活，随着生产力的发展，出现了私有财产，其所有权归属个人，结合题干“单人墓”、“百余件”等内容可知，该墓葬中的私有财产已经出现了贫富分化的现象，故选C项；“有陶器和较多陶器碎片”仅能够说明该遗址出现了制陶手工业，并且选项中也没有明确说明该陶器的所有权归属问题，排除A项；“多人合葬墓”说明此时期还过着集体生活，这与私有财产出现的条件不一致，排除B项；“丰富多彩的几何图案和动植物纹样”仅能够说明该时期的制陶工艺比较精湛，这与出现私有财产无关，并且选项中也没有明确说明该陶器的所有权归属问题，排除D项。8.(2022·湖北新高考·1）．1978年，湖北随州曾侯乙墓出土了一件精美的漆箱，箱盖上绘有按星空方位标注的二十八星宿图，其中的星宿名称多数与《石氏星表》中的记载相同。这表明（

）A．图像比文献记载更可靠

B．西周