2023年《光的折射》教案

2023年《光的折射》教案《光的折射》教案1

一、内容及其解析

本节课要学的内容光的折射指的是折射现象、光的折射规律，其核心是光的折射规律。学生已经学过光沿直线传播和光的反射，本节课的内容光的折射指就是在此基础上的发展起来的。由于它还与后面的学问有亲密的关系，所以在本学科有重要的的地位，并有承上启下的作用，是本章的核心内容。教学的重点是光的折射规律的推导，解决重点的关键是利用试验探究法、分析法、作图法等方法来理解。

二、目标及其解析

1、目标定位：

(1)知道光的折射现象及折射光线和折射角;

(2)知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;

(3)能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象

2、目标解析：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射说明生活中的一些简洁现象就是指通过演示试验，指导学生视察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培育学生的视察、分析、归纳实力。引导学生动手做试验，培育学生的动手实力及通过试验探讨问题的习惯。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角，产生这一问题的缘由是学生对光路的可逆性的理解。要解决这一问题就要引导学生从光路的可逆性来理解光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角。

四、教学支持条件分析

在本节课光的折射的教学中，打算运用光的折射演示仪。因为运用光的折射演示仪，有利于学生理解光的折射规律。

五、教学过程设计

一、新课引入：

我们都知道渔民捕鱼有许多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民叉鱼，(出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸)学生进行叉鱼竞赛。当学生在竞赛时，发觉鱼叉都叉在鱼的上方后，很惊异。引导学生提出问题：你从这个活动中想到了什么?

二、新课讲解：

(一)光的折射规律

探究1：视察光从空气射入水(玻璃)中的传播路径，并把你看到的现象画出来。

1.学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。

2.小组设计试验方案并沟通，确定可行方案。

3.进行试验收集证据。(要求画图记录下视察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)

4.沟通试验结果

各组画出视察到的光传播路径。

学生可以看到光的偏折现象，告知学生，这就是光的折射现象，从而引入课题。

5.用语言表达探究1的结果。

结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折。

结论2：当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不变更。

探究2想想议议：光从水(玻璃)斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折?如图3。

1.学生猜想并画出图表达自己的想法。

2.探讨沟通：师投影学生做图的`状况

②作这个猜想时，你做了什么样的假设。(学生能从光反射时间路可逆，联想到光的折射时间路也是可逆的)

试验验证：①老师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们视察光在空气中的传播途径呢?(学生们跃跃欲试、爱好很高)

③学生视察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

④老师要求学生把视察到的现象画到黑板上。

⑤结论3：光在折射时，光路是可逆的。

结论4：光从水(玻璃)或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折。

动画重现试验过程，增加形象刺激。

启发学生记忆：把结论1和结论4与光在不同介质中传播速度状况联系起来，可得到什么样的规律。[快远慢近，即在发生折射时，在传播得快的介质(空气)中是远离法线，在传播得慢的介质(水或玻璃)中是靠近法线。]

(二)光的折射学问应用

1.现在，我们来说明刚才在叉鱼竞赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高。所以刚才竞赛的同学会叉在鱼的上方。(播放动画)

2.利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的学问加以回答，最终强调望见的硬币是硬币的像。

3.老师提出：有的同学喜爱游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么缘由。

学生回答：(这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的)。

同学们学了光的折射学问后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特殊留意平安。

4.你见过空中楼阁吗?你知道空中楼阁是怎样产生的吗?(老师提问)

学生回答：(从报纸报道上知道空中楼阁的现象，从电视上看到空中楼阁，从科普读物上知道空中楼阁产生的缘由是光的折射现象产生的)。

空中楼阁是怎样产生的?我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在匀称的介质中才沿直线传播，假如介质疏密不均，光线就不会沿直线传播而会发生折射。空中楼阁是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上。

《光的折射》教案2

教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点，同时又是说明日常生活中很多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导学生运用所学学问说明实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。

学情分析：学生通过前段时间的光学学问的学习，特殊是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了肯定的基础，老师应引导学生在学习过程中学问的迁移，定会收到事半功倍的`效果，且能培育学生的学习方法和学习实力。

由于在光的反射时，垂直入射也会发生反射，学生简单产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在试验时，要学生留意视察，强调“斜射”。

教学目标：

学问与技能

1．相识光的折射现象。

2．了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

3．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

过程与方法。

1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁说明有关现象。

2．通过试验视察，相识光的折射现象

情感、看法与价值观。

1．初步感受折射现象，增加酷爱自然的情感。

2．敬重科学，培育实事求是的科学看法和深厚的学科爱好。

教学重点和难点

重点：探究光的折射规律。

难点：用光的折射学问简洁说明有关现象。

器材打算：

老师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯

教学过程

（一）、复习提问：

1、光的反射规律；

2、光的反射现象。

（二）、新课教学

投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？

学生思索为什么，带着问题引入新课。

演示试验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，视察试验现象。

提出问题：

（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？

（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？

（3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？

从而得出：光的折射概念：

一、光的折射

1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。

画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。

2、概念：

两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。

信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透亮物质，通常叫做光的介质。

问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81试验）

A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？

B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？

C）折射角等于入射角？

演示试验：使一束光从空气斜射入玻璃中，视察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。

数据：光从玻璃入射到空气

入射角

a1

a2

a3

折射角

总结：（可以要求学生跟着老师作出以下的光路图）

1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。

2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。

3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。

4）、折射角随着入射角的改变而改变；且光路可逆。

二、光的折射规律

1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的变更而变更：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。

（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）

2、折射光路是可逆的

3、应用：说明生活中的有关现象

1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”缘由。

2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅．

3）、隔着厚玻璃砖视察后面的尺子。

课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：

1。什么是光的折射现象

2。光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。

3。能用光的折射规律说明简洁的现象

拓展：生活物理社会

《光的折射》教案3

教学目标：

1、学问和技能

了解光的折射的现象。

了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。

了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程和方法

通过视察，相识折射现象。

体验由折射引起的错觉。

3、情感、看法、价值观

初步领会折射现象的奇妙，获得对自然现象的酷爱、亲近的情感。

重、难点：

驾驭光的折射规律的'内容。

利用试验、现象探究光的折射规律。

教学器材：

激光源、透镜、水、纸、角度测量器

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、光在传播的过程中，假如遇到另一种介质，就会在介质表

面发生，其反射角入射角。

3、作出反射光线。

《光的折射》教案4

㈠教学目的：

⒈知道现象；知道规律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而产生的一些现象。

⒉培育学生的视察实力和分析数据得出结论的综合实力。

⒊对学生进行平安教化。

㈡教学重点和难点：

重点：现象。视察、分析试验，归纳出规律。

难点：视察、分析试验，归纳出规律及在折射中光路中可逆的。

㈢教学仪器：

玻璃水缸、水、激光放射器、光具盘、玻璃砖、几根钢针、多媒体电脑及投影仪等。

㈣教学过程：

一、课题引入：

我们都知道渔民捕鱼有许多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼竞赛。当学生在竞赛时，发觉钢针都叉在鱼的上方后，惊异之余，告知学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）

二、新课进行：

1、平常我们看到装水的玻璃杯中的吸管会在水面处弯折，也是这个道理（电脑显示图片）。让我们再来视察另一个试验，在玻璃水缸中插入一块木板，用激光沿着木板，从空气斜射到水面，问：可以看到什么现象？（可以看到光不再沿直线传播而是在水面处变更方向进入水中）再视察光从空气中斜射到玻璃中，问：要以看到什么现象？（同样也可以看到光不再沿直线传播而是在玻璃面处变更方向进入玻璃中）

从试验中，我们看到光从空气中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面处变更传播方向，而且实践也证明其他介质中也会发生同样的现象。因此，我们把“光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变。”的这种现象叫做。（板书用电脑显示）

2、规律：

通过刚才的试验老师把刚才现象用电脑显示出光路图。

从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面夹角误认为折射角。所以，要特殊指出：折射角是折射光线与法线的夹角。（并用电脑显示）

下面我们来做个试验探讨光从空气射入玻璃有什么规律。要求学生要留意视察，并用电脑显示视察目的：①光从哪一种介质中射入哪一种介质中的？是怎样入射的？②折射光线、入射光线与法线在位置上有什么关系？③入射角和折射角的大小关系？d、当入射角改变时，折射角是如何改变的？先让学生视察一下整个试验的动态过程，然后让学生回答出部分问题后，老师：为更好地探讨规律，我们来仔细分析整个试验。并出示以下表格：

边试验边让学生填写表格，表格完成后分析表格和利用电脑动画来总结规律。得出：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不变更。（用电脑显示出）

从表格中我们也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用电脑显示出，并加以动画显示。）

3、用来说明眼睛受骗的问题

现在，我们来说明刚才在叉鱼竞赛中，为什么我们同学会叉在鱼的'上方。原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发年折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线似乎是从它们的反向延长线的交点鱼像发出来的，鱼像是鱼的虚像，鱼像比鱼位置高。所以刚才竞赛的同学会叉在鱼的上方。（利用电脑演示加以说明）

利用电脑播放视频材料：放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见。要求学生利所学的学问加以回答，最终强调望见的硬币是硬币的虚像。

4