老爷爷赶鹅教学反思

老爷爷赶鹅教学反思《老爷爷赶鹅》是一首非常有趣的儿童歌曲，具有很好的教育意义。在这节课中，我通过让学生聆听、模唱、欣赏不同形式的演唱等手段，使学生对歌曲有了全面的理解和掌握。

一、在导入环节中，我通过播放《咏鹅》的古诗朗诵视频，引导学生进入课堂。这个环节的设计是为了激发学生的学习兴趣和好奇心，同时也为他们后续的学习打下基础。

二、在模唱环节中，我让学生先聆听歌曲，感受歌曲的旋律和节奏，然后分句教唱。这个环节的设计是为了帮助学生掌握歌曲的基本技巧，同时培养他们的音乐感和表现力。

三、在欣赏环节中，我通过播放不同形式的演唱版本，如合唱、领唱等，让学生感受歌曲的不同表现形式和风格。这个环节的设计是为了拓宽学生的音乐视野，同时培养他们的音乐鉴赏能力。

四、在创编环节中，我让学生根据歌曲的主题和情感，进行自由创作和表演。这个环节的设计是为了培养学生的创造力和表现力，同时激发他们的学习热情和自信心。

五、在教学过程中，我也发现了一些问题和不足之处。例如，有些学生在演唱时缺乏自信和表现力，需要更多的鼓励和支持；另外，在创编环节中，有些学生过于追求新奇和刺激，而忽略了歌曲本身的情感和主题。

六、在今后的教学中，我将更加注重学生的个体差异和需求，尽可能地为他们提供更多的支持和帮助；我也会更加注重培养学生的创造力和表现力，让他们在学习中获得更多的乐趣和成就感。牛和鹅教学反思《牛和鹅》是北师大版小学语文五年级下册“角度”单元中的一篇课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足的记叙文，极具感染力。

本课的教学目标是在语文学习过程中，培养从不同角度观察、认识问题的意识，引导学生发现课文蕴含的哲理——看待事物要全面，不要片面地看待问题；阅读方法上，以“批注”的交流形式展开，按照“读——想——画——议——再读”的顺序进行。

一、教学效果

本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人，通过预习、自学生字词语、批注阅读、合作交流等环节，学生不仅解决了生字词语的问题，还在小组合作中获得了新的认识和体验。在理解课文内容的基础上，我让学生把自己当成课文中的角色去感受、去体验，然后再回到现实生活中来。这样层层递进，环环相扣的教学设计流程中，使学生主动探究、积极思考、自行获得对课文的理解。

二、成功之处

1、抓住重点句段，加深理解。

课文中，“被鹅追赶”和“金奎叔赶鹅”两段是重点段落。我让学生反复朗读，从中体会情感。在理解“被鹅追赶”时，我让学生找出描写“我”动作的词语：逃跑、喊、跪、哭、坐在地上等，从中体会“我”的恐慌和惊吓；在理解“金奎叔赶鹅”时，我让学生找出描写金奎叔动作的词语：挽、踏、踢、笑等，从中体会金奎叔对鹅和“我”的态度。通过对比，“我”的情绪变化以及金奎叔的勇敢果断的人物形象就生动地展现在了学生面前。

2、读写结合，相互促进。

在理解课文的基础上，我让学生把自己的体会和感受写下来。这样做既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文的理解。

3、拓展延伸，加深认识。

在课文结束后，我设计了两个问题：“鹅对作者的态度为什么会前后不同？”“金奎叔的话究竟告诉我们一个什么道理？”通过这两个问题的思考和讨论，学生对课文的理解进一步深化，同时也锻炼了他们的思维能力和语言表达能力。

三、不足之处

在教学过程中，由于时间比较紧张，对于某些细节的处理还不够到位。例如，“被鹅追赶”和“金奎叔赶鹅”两段中，还有一些关键词语没有引导学生好好体会；对于课文最后两个问题的处理，还不够深入；等等。这些都需要我在今后的教学中不断改进和提高。

四、改进措施

1、对于关键词语的体会应该更加深入。可以通过替换词语、对比阅读等方式来引导学生体会用词的准确性和表达的情感。

2、对于课文的结尾部分的处理应该更加深入。可以让学生反复朗读、讨论和思考，从而加深对课文的理解和认识。

3、对于学生的发言应该更加重视。要认真倾听学生的发言，及时给予指导和评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的思维能力和语言表达能力。《牛和鹅》教学反思《牛和鹅》是小学语文第五册中的一篇课文，课文主要讲述了作者与鹅的接触和被鹅袭击的故事，通过这一故事告诉读者：有些事情我们不能仅仅从表面去判断，需要深入思考和了解，才能真正认识事物的本质。

在教学过程中，我主要采用了以下教学方法和策略：

一、情境导入，激发兴趣

在开始新课前，我通过多媒体展示了一些可爱的动物图片，并让学生回忆自己曾经学过的有关牛和鹅的课文。这样的导入方式让学生对新课产生了浓厚的兴趣，同时也为后面的学习奠定了基础。

二、初读课文，整体感知

在引导学生通读全文后，我让他们概括出文章的主要内容，并引导学生认识到文章所蕴含的道理。同时，我让学生圈画出文章中描写作者对牛和鹅的态度及变化的语句，为后面的深入理解做好准备。

三、研读课文，体会情感

在整体感知的基础上，我让学生再次阅读课文，并分组讨论以下几个问题：

1、文章中哪些词语或句子让你感受到了作者对牛的喜爱之情？

2、为什么作者在看到牛被鹅追赶时会感到惊慌失措？

3、文章中哪些语句表现了作者被鹅袭击后的恐惧心理？

4、作者在经历被鹅袭击后，对牛和鹅的态度发生了哪些变化？

通过小组讨论的方式，学生们互相交流、互相启发，对课文的理解更加深入。同时，我也通过巡视、引导和点拨的方式，帮助学生解决了一些理解上的难点。

四、拓展延伸，实际

在完成课文学习后，我让学生自己的生活实际，思考自己在生活中是否遇到过类似的事情。同时，我也通过引导学生思考“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”的问题，让学生深入思考和探讨如何正确对待生活中的各种问题。

五、教学反思

本节课的教学中，我注重引导学生主动参与、积极思考和探究问题。我也注重与学生的互动交流，尊重学生的主体地位。在教学过程中也存在一些不足之处。例如：有些问题可能设计得不够合理或者不够具体明确；在引导学生探究问题时，有时候可能过于急躁，给予学生的思考时间不够充分等。今后在教学过程中，我将更加注重学生的主体地位和探究式学习方式的培养；同时也要不断反思自己的教学行为和方法策略的不足之处并加以改进和完善；同时也要加强自身专业素养的提升和教学经验的积累。《白鹅白公鹅》对比教学设计【教材分析】

《白鹅》和《白公鹅》是两篇描写动物的文章，分别从不同方面描写了这两种动物的特点。两篇文章结构清楚，层次分明，都运用了总分总的方法。在描写上，都用拟人的写法，风趣幽默。不同之处在于：丰子恺的笔下的白鹅“架子十足”，又高傲，又可笑，让人不禁发出由衷的喜爱；而叶诺索夫描写的白公鹅则强健、可爱，又可笑。两篇文章在表达上也有所不同：一用反语贬中带褒，一则由衷地喜爱中略带戏谑。两篇文章语言都非常风趣，很适合学生在阅读中体会、积累。在写法上可以学习、借鉴。

【设计理念】

语文教学要努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。所以本设计力图将语文学习和综合实践有机地结合在一起，将文本引入到综合实践活动中，在巩固课堂知识的同时，力求有所创新，使语文学习更富有情趣。

【学习目标】

1、对比阅读两篇文章，引导学生在品词析句及感情朗读等各项练习中深入理解文章内容，从而领会作家描写动物的精彩之处。从中感悟作家的思想感情，学习作家的写作方法。

2、对比观察两篇文章的结构特点及描写动物的方法，体会作者的思想感情和文章的写作特点。领悟作者抓住特点观察并描写事物的方法，有顺序地描写动物的特点。

3、体会作者喜爱白鹅和白公鹅的原因，培养仔细观察事物的习惯和对动物的热爱之情。

4、通过对比阅读，使学生领悟到对比是一种写作方法，可以在描写事物时更加突出所要描写的事物。并积累优美的词句。

5、仿照课文写一则“我家的（）”，要求首先从整体描写动物的特点，然后抓住一两方面的特点进行详细描写。进一步加深对课文的理解、感悟和运用。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激发兴趣、导入新课

导语：同学们都很喜欢小动物吧？那么你们养过哪些小动物？请举手说一说。（学生自由发言）今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》和叶诺索夫写的《白公鹅》，看看两位作家笔下的白鹅各有什么特点？请同学们齐读两篇文章的题目。（生齐读）你们发现了吗？这两个题目有什么相似之处？（生自由发言）是的，两个题目都有“白鹅”而且都突出了“鹅”字。但是作家不同、角度不同、写法也有不同。你们想不想了解两位作家笔下的白鹅有什么不同呢？（生答：想！）好！让我们一起学习这两篇文章吧！

二、初读课文、整体感知

1、同学们用自己喜欢的方式读课文。（要求：读准字音、读通句子。）教师巡视课堂指导读书情况。

2、检查读书情况。（指名读课文、正音、句子指导。）

3、默读课文分段并概括段意。（先独立完成再与同桌交流。）

4、请同学们浏览一下两个作家的资料。（课件出示）哪位同学来谈一谈对两位作家的了解？（生自由发言后教师作适当补充。）两位作家都很了不起！一位是著名的文学家和美术家；一位是俄国著名作家。让我们来欣赏一下这两位作家的作品吧！幼儿园教学反思随着教育观念的转变，我们的家长和老师都认识到，生活行为习惯的培养对孩子一生的教育至关重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”我们通过“培养好习惯”这一活动，使幼儿在好习惯的养成过程中实现自我成长的过程。

一、创设适宜的环境，为幼儿树立好榜样

良好的学习环境对幼儿的学习生活习惯起着很重要的作用。我们为幼儿创设了一个良好的物质环境。物质环境包括：活动室、图书角、寝室、卫生间等。我们利用环境的创设和隐性的指导，为幼儿提供规则暗示和情感感染，使幼儿在周围生活的前提下，养成遵守规则的好习惯。

我们为幼儿营造一个和谐、愉快的精神环境。精神环境主要是指师幼之间、同伴之间的关系。我们注重为幼儿创设一个积极、健康的精神环境，努力建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在关爱、和谐的人际交往中逐渐形成开朗活泼、积极乐观的个性品质。

二、以教学活动为载体，培养幼儿良好的学习习惯

良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣与学习成绩有很大的影响。《指南》中提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我们利用教学活动为载体，根据幼儿的年龄特点选择适合的教学内容和方法，培养幼儿良好的学习兴趣和愿望。如：通过听故事、看图书等教学活动使幼儿对学习产生兴趣；通过操作、游戏等活动使幼儿在亲自体验中产生学习的愿望；通过绘画、折纸等活动使幼儿在动手操作中养成爱学习的习惯。

三、家园合作，共同培养幼儿良好的行为习惯

家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用。家庭与幼儿园之间要建立网，达到资源共享。我们通过召开家长会、填写家园册、利用早晚接送的时间与家长交流沟通等不同的形式使家长及时了解孩子在园的表现情况，同时让家长也了解幼儿园的教育目标及教育内容，做到家园同步教育。同时我们通过家长开放日活动让家长了解孩子在园的表现情况，让家长了解幼儿园的教育目标及教育内容，做到家园同步教育。另外我们利用网络平台向家长传递育儿经验及育儿信息等。家长们在幼儿园及班级活动的同时也在无形中促进了自己在家中对孩子的教育。只有家园配合一致才能有效促进幼儿良好行为习惯的养成。

培养良好的行为习惯是幼儿园工作的重中之重。只要我们做到家园合作配合一致就能在幼儿生理和心理发展的关键期培养出良好的行为习惯和高尚的道德情操使之成为身心健康发展的好孩子成为社会有用的人才。幼儿园教学反思：小班活动教学反思小班幼儿第一次离开家庭，来到一个陌生的环境，从对爸爸妈妈的依赖到现在的独立面对，对集体生活的不适应，对幼儿园生活的不熟悉，这都给幼儿带来不同程度的心理压力。如何减轻这种压力，缩短适应期呢？这就需要我们老师在开学初给幼儿一个“安全感”。

开学初，我班幼儿对集体生活还不太适应，有些幼儿情绪不稳，波动较大。如：我班的徐心怡小朋友，她总是想家，每天来园时总是闹情绪，哭的特别伤心。我总是耐心地哄着她，用好听的话语安慰她，并让马思羽和她手拉手一起做游戏。有时还需要抱着她哄着她。情绪才渐渐稳定下来。针对这样的情况，我就会在活动之前跟她说：“今天我们一起来玩玩具，还有许多小朋友跟你一起玩，还有许多小朋友跟你一起学本领、唱歌、跳舞、做游戏等等。”让她有一种亲切感，感觉到在家一样，老师就是妈妈，这样孩子就容易接受。

通过我的观察和平时与家长的交流中了解到：我班幼儿多数是独生子女，家长特别溺爱孩子，什么事情都包办代替。如：在画画时有