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运输市场与运输市场营销26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊运输市场与运输市场营销运输市场与运输市场营销26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊第章运输市场与运输市场营销运输市场管销字感悟营销有人说:这个世界上有两件事最难一件是让别人把自己口袋里的钱装到你的口袋里;另一件就是把自己头脑里的思想放到别人的头脑里去;这两者结合起来就是营销通俗解释:让顾客高兴的(顾客满意)将口袋里的钱(效益)又快又多的效率)悟营销掏给你的过程.(经营管理)学生在高频考试下失去了学习英语的兴趣和愿望，这是小学英语课堂教学的现状。农村小学英语教师一定要充分发挥自己的主导作用，创设情境，活跃课堂气氛，激活学生思维，让课堂变得生动活泼、多姿多彩，充满情趣、充满活力，使学生乐学、会学，从而提高课堂教学质量。一、农村英语教学中的误区在诸多的英语学习中，我发现农村小学英语课堂教学存在“三多三少”这样的误区：统一学习机会多，个人独立学习机会少；接受学习机会多，表达学习的机会少；学习水平高的学生参与机会多，水平低的学生参与机会少。在教学的出发点上，英语课堂也未真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变。而且在教学过程中，教师往往追求课堂形式上的“花哨”，而忽视三维目标是否清晰，目标是否符合学生的实际情况，教学过程是否与教学目标脱离等问题？二、设计有效的课堂教学活动教学是教与学的过程，英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师要在遵循小学生的身心发展特点的基础上，根据所教内容的难易程度及学生的实际水平，精心地设计每一个活动，注重导入的趣味性、操练的层次性和实际的运用性，最大限度地调动他们的学习积极性，让他们在游戏中喜学爱学。1.导入充满趣味性。外语教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上营造生动、活泼的气氛。只有生动才能吸引学生的注意力，只有活泼才符合学生的心理特点。富有趣味性的开端可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲。因此，在上课时，如果能以学生感兴趣的方式导入，必能收到事半功倍的效果。如在执教完牛津小学英语5AUint4“Halloween”的语篇教学后，我告诉学生万圣节的来源和风俗习惯，让他们小组合作，并鼓励他们大胆想象，设计自认为恐怖的面具，最后用简洁的语言说出设计的灵感。在之前的教学中，我一直认为在英语课堂上画画比较浪费时间，而且那应该是美术课上的事情。但出乎意料的是，全班所有学生都“动”了起来，就连平时默默无语的孩子也“蠢蠢欲动”。虽然这种前期的铺垫、教与学的探索要费点时间，会遇到些坎坷，但这样吸引了学生，提高了兴趣，时间一长，由于学生亲自经历和体验了语言的形成、学习过程，学习效率将会大大提高。2.操练体现灵活性。小学生在学习时往往不能长时间集中注意力。教师应设计灵活多样的游戏活动，使学生多感官并用，让他们在做中学，在玩中说，确保所有的学生都能积极主动地参与到学习中。在教学身体部位的单词时，教师可让学生一起做Touch的游戏，即教师发指令，学生边做动作，边重复身体部位的名称。如：教师说：“Touchyournose.”学生边指自己的鼻子，边说：“Nose，nose，thisismynose.”接着，每组选一位学生上台比赛，比一比谁的动作快；最后，设计一个给小熊画五官的活动。富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼，以及不断变换的活动形式才有可能实现。3.巩固彰显应用性。当前小学英语课堂教学提倡“学中用，用中学，学以致用”。在设计教学活动时，教师可将活泼有趣的形式与语言实践有机地结合在一起，积极创设情境，尽可能地给学生提供充分的语言实践机会。每一名农村学生在学习英语时，要树立学好英语的远大目标。教师要用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生学习英语的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度活跃课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。4.激发自信，寻求“闪光点”。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我才华得到展示，自身价值得到实现。教师在教学中就要设法让学生在学习中取得一定成就，让学生在学习中获得成就感，而这种成就感往往在日常生活或具体的交际情景中才能获得。例如，我们班上有几个学生，他们的家长离异，他们表现出来的性格又是那么的不合群，甚至在他们的脑海里，认为武力可以解决一切问题。面对这样的学生，我主动给他们母亲般的疼爱。对于留守学生，我会经常跟他们的父母通电话，告诉他们孩子的未来是他们的希望，让他们尽量多陪陪孩子。同样，我更注意班上的一些后进生，绝不把他们当做包袱，了解他们的特长爱好，寻求他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的自信心。三、进行有效的评价德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了评价对学生的作用。在平时的听课过程中，我们发现一些英语老师的表扬语寥寥无几，又或者是教师说了，也是无表情的夸奖。所以我认为教学表扬语应该灵活多样，如Good，Great，Excellence，I’mproudofyou！...当然我在平时的教学中，设计了Ok，Good，Excellent三个档次，如果学生在平时的英语学习中表现较好，我就奖励他一个Ok，当他们累积到10个OK就可以换取一个Good，当他们累积到5个Good便可换取一个Excellent。现在班级中已有11个学生取得了Excellent的奖章，而我有言在先，凡是取得Excellent奖章的，我便会满足他的一个小小愿望。诸如取个自己喜欢的英文名啊，跟自己喜欢的人合影，或者跟自己喜欢的人做同桌，等等。总之，成功在于探索总结，我相信通过每位教师的努力、实践、总结，再加上吸取别人的经验，一定可以上出高效率、高质量的课。我坚信：成绩不等于时间加时间，我们一定要向课堂四十分钟要质量，优化英语课堂教学，提高教学质量。随着素质教育的深入实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生掌握中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在广大教育工作者面前的一个尖锐的矛盾。在初中数学学习中，两级分化的问题客观存在，要改变这种状况，面对学生这种参差不齐的学习状况，用“一刀切”的教学方法，不但不能提高学生数学实际应用能力，反而会加快两极分化。新课程改革的实施，强调教学必须面向全体学生，同时，要正视学生的个别差异，分层教学正适应了这一要求，因材施教显得极为必要。然而，因材施教一直也是一个喊得很响亮的口号，鉴于各种主客观原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。我在多年的教学实践中摸索出如下经验。分层教学是指一种适应学生个别差异的课堂教学策略。即在共同的教育目标下，根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培养下都能得到充分的发展。也就是说，教师根据学生实际情况把全班学生分成不同层次的组别，并制订相应的分层次的教学目标，课堂教学、作业布置、效果评价等实行层次化。这样优生、中等生、后进生都学有所得，都能在原有基础上得到了不同程度的提高。一、根据个体差异，科学分层1、对学生进行分组。要对学生进行分层教学，教师首先必须对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。在实施分层次教学前先对学生的学习基础、学习成绩进行分析，并向学生、老师及家长了解学生的各方面状况，然后参照学生的平时成绩，采取自愿和老师及家长意见相结合的原则，将各班的学生分为A、B、C三个学习小组，其中C组为最基础的小组，B组为中等成绩组，A组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生这样的词语，这样学生无论在哪一个组都有学习目标。同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一学期我们都会根据学生成绩和本人要求进行适当调整。2、分层后对学生的主体要求。(1)A层次：具有较强的自学能力和读书能力，具有勇于探索积极进取的主体精神，具有全面掌握数学知识的能力，具有严谨思维和灵活的头脑。(2)B层次：能自觉学习和有一定的读书能力，能全面掌握数学知识，能掌握一些常见的数学思想和方法。(3)C层次：能坚持努力学习，上课用心听讲，能进行一些基本运算，能掌握一些与生产实践紧密相关的教学知识。3、分层备课。对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C组的同学分别提出不同的要求，这必须在备课时体现出来。这样在实际教学中才能做到有的放矢，不至于使分层教学流于形式，哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必须在备课时充分考虑。4、分层授课。进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。在实际的教学过程中，我以三个班为一大组，以其中优生较集中的一个班为A层次的上课教室，另两个班的优生集中到该班上数学课，其余时间回原班上课。B、C层次同样安排。这样能在同一堂课里将同一组的学生在同一教室上课，因此，课堂教学时就容易控制教学的难度和进度。在《相似三角形判定定理一》的教学中，对C层次的同学我仅要求他们记住“定理一”并了解“定理一”的证明思路，会运用“定理一”进行简单证明，会证明例(1)，能对例(1)理解记忆。对B层次的学生除了要求他们掌握C层次的问题外，还要求能运用“定理一”及“例(1)”进行简单的比例式或等积式的证明。对A层次的学生除了达到以上要求外，还要求自己分析证明“判定定理一”，并且对A层次的综合能力我提出了更高的要求，由学生自己分析解题思路，强调学生自己动脑动手能力的培养。由于在教学过程中针对各层次同学有了符合其接受能力的不同要求，因此学生从根本上杜绝了因听不懂例题的内容而在课堂上睡觉、课外抄作业的不良现象。二、灵活驾驭课堂，兼顾层次差异兼顾层次差异是指教学既要让低层次的学生能够接受、理解与运用，又要考虑优等学生的知识需求，指导他们举一反三，适当拓宽他们的知识视野。课堂提问和作业布置要让学生都能展示自己的才华，都有自己的发展空间。所以，提出的问题要恰如其分，让学生“跳一跳，摘到桃”。要有意识地提一部分难度较大的题目，让优等学生能充分展示自己的智慧和能力；也要有意识地出一些较容易的题目，让层次较低的学生回答，使他们在学习过程中获得成功感，培养他们的信心。对层次较低的学生，要多关心、爱护，当他们有进步时，要及时鼓励和肯定，努力调动他们的学习积极性，让他们意识到自己可以学好数学，为大面积提高数学教学质量增强后劲。三、重点跟踪辅导，缩小层次差异分层教学的目的是让好的更好，差的变好，尽量缩小层次差异。所以尤其要注重加强对低等生的辅导，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学生，要进行表彰。教师要注意克服急躁冒进的情绪，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地指导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。部分层次较低的学生学习被动、依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，也要注重启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案。当他们在析解答中出现错误时，要及时纠正，逐步培养他们独立完成作业的习惯。通过对低等生的知识薄弱点进行个别辅导，使有些学生获得较高分数，让他们有成就感，培养自信心和自尊心，努力向上，从而缩小层次差异。四、分层教学的习题设计设计系统的数学课堂练习，是数学教学的一种极其重要的手段。因此在教学过程中尽量要对每课时的习题作精心的设计和安排。以七年级第一学期第九课《一元一次不等式》为例：第一层次习题：要求学生理解并掌握一元一次不等式的概念和会解简单的一元一次不等式并掌握其基本解法。第二层次习题：在基本熟悉解题步骤的同时，加深巩固以前的知识(数轴上表示，整数解)第三层次习题：在充分理解的基础上，进行综合应用。第章运输市场与运输市场营销运输市场管销字感悟营销有人说:这个世界上有两件事最难一件是让别人把自己口袋里的钱装到你的口袋里;另一件就是把自己头脑里的思想放到别人的头脑里去;这两者结合起来就是营销通俗解释:让顾客高兴的(顾客满意)将口袋里的钱(效益)又快又多的效率)悟营销掏给你的过程.(经营管理)第一章市场与市场营销。第一节市场)市场的概念市场是社会分工和商品经济发展的产物最初含义是指买卖双方聚集交易的场所,即具备买卖双方进行商品交换活动所需条件的地点,现代市场指以交换过程为纽带的现代经济体系中的经济关系的总和。课堂练习SEPAL1、下面关于市场含义的理解正确的有()、市场由一切具有特定的欲望和需求并且愿意和能够以交换来满足此欲望和需求的潜在顾客组成。B、市场就是一定条件下,对某种产品或劳务具有潜在购买欲望和购买力的消费主体集合。C、市场规模的大小由具有需求、拥有他人所需的资源且愿以这些资源交换其所需的人数而定市场是社会分工和商品经济发展的产物SEPAL(二)市杨构成要素基于对上述市场概念的理解,可以分解出市场构成的三个要素:消费者、购买力购买欲望。1.消费主体SEPAL市场的消费主体指购买商品和服务的消费者和各类社会组织的总和1)消费者作为构成市场的基本要素,通过其自身包含的各种因素,如国家和地区的消费者人口总量、增长速度、自然构成、民族构成、教育程度、地区分布以及地区间的移动等因素,对消费需求的变化产生直接或间接的影响。2)组织消费:与个体消费同时