数学教案：有几辆车 - 北师大版教案及反思

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教案设计示例

有几辆车

教学目标

1．通过观看、动手操作，使同学进一步理解加法交换律的含义．

2．使同学从不同的角度去观看、思索问题，看图能列出两个不同的算式．

3．准确、娴熟地口算5以内的加法．

教学重点

通过认真观看，动手操作，进一步理解加法交换律的含义．

教学难点

使同学能够从不同的角度去观看思索问题．

教学过程（）

一、联系实际，激趣导入

在日常生活中，你遇到了哪些加法问题，给大家说一说？今日，小兰和小明要去调查生活中的加法问题，你们情愿和他们一块去吗？

二、进入情境，探求学问

（一）出示图片：主题图1

1．老师：他们首先来到停车场，猜猜看，小兰和小明会发觉什么加法问题呢？

同学1：他们会发觉一边有2辆车，一边有3辆车，一共有5辆车，2+3=5．

同学2：他们会发觉一边有3辆车，一边有2辆车，一共有5辆车，3+2=5．

2．老师：他们说的都对吗？

同学1：他们说的都对，因为小兰是先数左边的3辆，再数右边的2辆，小明是先数左边的2辆，再数右边的3辆，不管怎么数，都是5辆．

同学2：他们说的都对，因为他们站的位置不同，数的就不一样，列式也不一样，但是得数是相同的．

3．小结：因为他们站的位置不同，就会从不同的角度去看，列出了不同的算式，但得数是相同的，即3+2=5，2+3=5（板书：3+2=5，2+3=5）

4．观看这两个算式，有什么相同和不同的地方？

同学：两个算式中3和2的位置变了，得数是相同的．

老师：两个算式中交换3和2的位置，得数不变，也就是3+2=2+3．

（老师板书：3+2＝2+3）

（二）出示图片：摆一摆1

1．他们乘车来到了公园，看到一些美丽的鲜花，你们知道他们又发觉什么问题吗？

2．我们先用小圆片代表花来摆一摆．同桌2人，一人摆，一人从不同的角度看，说出2个不同的算式．

3．反馈．

（三）出示图片：小鸟图

1．他们来到了大树下，发觉了几只可爱的小鸟，你能写出两个不同的加法算式吗？

同学1：树上有2只小鸟，树下有3只小鸟，一共有5只小鸟，算式是2+3=5．

同学2：地上有3只小鸟，树上有2只小鸟，一共有5只小鸟，算式是3+2=5．

（四）出示图片：小兔子拔萝卜

1．在返回的路上，他们看到路边的地里，几只小白兔正在拔萝卜，你能给大家提一个加法问题吗？

同学1：1只小兔加4只小兔等于几只小兔？

同学2：1个萝卜加2个萝卜等于几个萝卜？

同学3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有几只小兔？

同学4：上面有1个大萝卜，下面有2小个萝卜，一共有几个萝卜？

2．老师：你们提的问题真好，现在我们在小组内连续提问，并争论解决所提的问题，一会儿汇报给大家．

3．小组活动并汇报．

（五）出示图片：蜡笔图

1．他们俩发觉了这么多的加法问题，特殊兴奋，想把今日看到的都画下来．他们拿出蜡笔，发觉了什么？

小兰的盒子里有5支蜡笔，小明的盒子里一支也没有．

2．老师：小明被难住了，要列出两个加法算式，该怎么列呢？

同学：小兰借给小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5．生：从上往下看可以列出0+5=5，从下往上看可以列出5+0=5．

（五）出示图片：排队图

1．老师：今日，我们学会了从不同的角度去观看，小兰和小明给我们出了一道题，想看一看吗？

同学1：一共有10个小伴侣．

同学2：小兰排第7

同学3：从右边数，小兰排第4．

同学4：从左边数，小兰排第7，从右边数，小兰排第4．

三、嬉戏：我摆你说．

同学2人一组，用1—5个小圆片，一个人摆，另一个人说出两个不同的加法算式．

当同学提出两边各摆2个，列出的两个算式一样时，老师要说明：两个算式相同时，只需列一个算式．

四、全课总结．

谁能说一说这节课你们都有什么收获?

教学设计点评

本节课，是在同学已初步熟悉加法的含义的基础上进行教学的。教学时，努力做到以下几点：

1．亲热数学与生活的联系。

从一开头，就让同学说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了同学的生活世界和书本的距离，

使同学体会到数学与生活的亲热联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在同学的生活阅历基础之上，学起来轻松而好玩。

2．给同学留下尽可能大的探究空间。

同学学习学问是一个接受的过程，更是一个再发觉、再制造的过程。在课堂上，为同学留下了更多的探究空间，为同学创设乐观参加学习和探究的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给同学，把时间留给同学，不论是全班沟通，小组沟通还是同桌沟通，都让他们自主探究，老师不加干涉，使同学在这个宽敞的空间里，沟通感情，碰撞出制造的火花。

3．给同学供应动手的机会。

心理学工的调查表明:儿童的动作进展在儿童智能进展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在肯定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观看鲜花图时，让同学用学具代替花，摆一摆，说一说，让同学直观地理解加法交换律的含义。最终，让同学做“我摆你说”的嬉戏，同学在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习爱好，取得了良好的精神体验。

探究活动

找伴侣

嬉戏目的

1．使同学进一步理解加法交换律的含义．

2．培育同学的语言表达力量．

嬉戏预备

将全部5以内的加法算式制作成口算卡片．

嬉戏过程

1．将口算卡片发给每个同学一张．

2．将同