高二上化学教案设计案例教案及反思

教案系列高二上化学教案设计案例教案及反思在钻研大纲、教材的基础上，把握教材的基本思想，确定本次课的教学目的。教学目的一般应包括学问方面和技能方面。那么应当怎么写好教案呢？今日我在这里给大家共享一些关于于2021高二上化学教案设计案例，希望可以关怀到大家。

2021高二上化学教案设计案例1

教学目标

【学问与技能】

1、了解有机化合物的分类方法，熟悉一些重要的官能团。

2、把握有机化合物的分类依据和原则。

【过程与方法】

依据生活中常见的分类方法，熟悉有机化合物分类的必要性。利用投影、动画、多媒体等教学手段，演示有机化合物的结构简式和分子模型，把握有机化合物结构的相像性。

【情感、态度与价值观】

通过对有机化合物分类的学习，体会分类思想在科学争论  中的重要意义。

教学重点:熟悉常见的官能团;有机化合物的分类方法

教学难点:熟悉常见的官能团，按官能团对有机化合物进行分类

教学过程

【引入】师：通过高一的学习，我们知道有机物就是有机化合物的简称，最初有机物是指有生气的物质，如油脂、糖类和蛋白质等，它们是从动、植物体中得到的，直到1828年，德国科学家维勒偶然发觉由典型的无机化合物氰酸铵通过加热可以直接转变为动植物排泄物——尿素的试验事实，从而使有机物的概念受到了冲击，引出了现代有机物的概念——世界上绝大多数含碳的化合物。有机物自身有着特定的化学组建和结构，致使了其在物理性质和化学性质上的特殊性。争论  有机物的组建、结构、性质、制备方法与应用的科学叫有机化学。

我们先来了解有机物的分类。

【板书】第一章熟悉有机化合物

第一节有机化合物的分类

师：有机物从结构上有两种分类方法：一是依据构成有机物分子的碳的骨架来分类;二是按反映有机物特性的特定原子团来分类。

2021高二上化学教案设计案例2

一、课程标准要求：

能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。

二、教材整体分析：

本节在同学学习了原子结构、元素周期律、元素周期表和大量元素化合物学问之后，通过探究第三周期元素原子得失电子力量的递变规律，使同学学习同周期元素性质的递变规律，通过整合ⅶA族元素及化合物的性质和探究金属钾的性质，使同学学习同主族元素性质的递变规律。让同学了解元素周期律，熟悉元素周期表，体会元素在周期表中的位置、元素的原子结构、元素的性质(即位、构、性)的关系，初步学会在元素周期律和元素周期表的指导下探究化学学问的学习方法;对化学1和学校学过的元素化合物学问进行整合;同时体会元素周期律、元素周期表在指导生产实践中的意义

三、教学目标:

1、以第3周期元素和ⅦA、ⅠA族元素为例，使同学把握同周期、同主族元素性质递变规律，并能用原子结构理论初步加以说明;

2、了解元素“位、构、性”三者间的关系，初步学会运用元素周期表;

3、通过“试验探究”、“观看思索”，培育同学试验力量以及对试验结果的分析、处理和总结力量;

4、了解元素周期表在指导生产实践等方面的作用。

四、教学重点、难点:

(一)学问上重点、难点

1、同周期、同主族元素性质递变规律;2、元素“位、构、性”三者间的关系。

(二)方法上重点、难点

学会在元素周期律和元素周期表指导下探究和学习元素化合物学问的学习方法。

2021高二上化学教案设计案例3

一、教材分析：

本节内容为人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章第三节。本节课与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等相关学问亲热相关。它是电化学的基础，也是原电池学问的延长，更是进一步争论  其应用的基础。在中学化学基础理论中占有重要地位，也是指导工生产的重要理论依据。学习电解池之后同学将形成一个将氧化还原反应、能量转化、元素化合价学问、电解质溶液和原电池原理等学问联系起来的一个学问网络。

二、学情分析：

在学习本课之前，同学已经系统的学习过了原电池的相关原理，对于氧化还原反应也很熟识，并且把握了能量之间的想换转化的方式和途径，为学习本节课内容打下了坚实的学问基础。高二同学处于思维活跃期，有很强的惊异   心理，同时具备了肯定得试验探究力量和合作学习力量，具有较强的分析推导力量，为学习本节课奠定了力量基础。

三、教学目标：

1、学问与技能

(1)同学熟悉电解池组建，理解电解原理并初步把握电解电极反应式的书写。

(2)同学学会利用对比总结的方法，比较学习离子放电挨次。

(3)综合分析设计试验验证电解池两极产物。

2、过程与方法

(1)综合应用化学和物理学问动手试验,体验电能与化学能转化的探究过程;

(2)应用试验、观看等手段猎取信息，应用分析、推理、归纳、概括等方法加工信息。

3、情感态度与价值观

(1)分组试验与争论，体会小组合作学习的乐趣，培育团结协作的精神;

(2)通过探究试验的操作，现象的观看、记录和分析，培育同学试验操作、观看和分析力量，感受试验方法在化学争论  中的重要作用体验科学争论  的严谨与艰辛。

四、重点、难点

1、教学重点：电解原理;

2、教学难点;电极方程式的书写、放电挨次推断

五、教学方法：试验探究法、问题教学法、多媒体关心教学法。

六、教具预备

老师：电解池、CuCl2溶液、KI淀粉试纸、多媒体课件

七、教学过程：

复习回顾想一想：构成原电池的条件是什么?

问一问：原电池的电极如何推断?

写一写：原电池的电极反应式?

联想质疑：如下图所示：假如把两根石墨棒作电极插入CuCl2溶液中，外接直流电源，这还是原电池装置吗?

同学活动：同学分组试验探究上述装置，观看试验现象，得出试验结论。

播放动画：电解氯化铜溶液微观模拟

投影：第三节：电解池

一、电解原理

同学小结：

1、电解：使电流通过电解质溶液而在阴、阳两极引起氧化还原反应的过程。

2、电解池：把电能转化为化学能的装置

老师讲解：放电：阴阳离子在阴阳两级失去或者得到电子，发生氧化还原反应的过程叫做放电。

思索沟通：电解池的两极是怎样确定的?电极分几类?

同学小结：

3、两个电极及电极反应

(1)两个电极的确定及电极反应：

阴极：与电源负极相连——电子流进——还原反应

阳极：与电源正极相连——电子流出——氧化反应

阴极：Cu2++2e-=Cu还原反应

阳极：2Cl--2e-=Cl2↑氧化反应

总反应式：

(2)两个电极的类型：活性电极和惰性电极。

惰性电极(铂、金、石墨)——仅仅导电，不参加反应

活性电极(除铂、金外的金属)——既可以导电、又可以参加电极反应

提问：依据电解氯化铜的装置，大家分析形成电解池的条件是什么?在电解过程中，电子是怎样流淌的呢?

同学活动：同学争论并回答

投影：

4、构成电解池的条件和电子流淌方向

(1)构成电解池的条件：与电源相连的两个电极;电解质溶液或熔化的电解质;形成闭合回路。

(2)电子的流向:电子从外加电源的负极流出，流到电解池的阴极，再从阳极流回电源正极。(留意：电子只在外电路定向移动，未能从溶液中移动)

离子定向移动的方向:阳离子向阴极移动,阴离子向阳极移动。

思索沟通：

(1)电解后氯化铜的浓度如何变化?

(2)若要使电解质溶液复原，怎么办?

同学回答：(1)电解后氯化铜的浓度减小;

(2)若要使电解质溶液复原，可以加入氯化铜固体。

设置疑问：

(1)请同学们思索，在CuCl2溶液中，不仅有CuCl2电离生成的Cu2+和Cl-，还有H2O电离出的H+和OH-，为什么Cu2+、Cl-放电，而不是H+和OH-?

分析：H+和OH-的量少。

提示：阳离子在阳极发生氧化反应，而阴离子在阴极发生还原反应，想一想在阴和阳两级参加化学反应的离子可能与离子自身的那些性质关于系呢?

讲解：由于各种离子得失电子的力量不同，因此电解时离子放电的难易程度也不同，挨次不同。

投影：5、放电挨次

(1)阳离子在阴极上放电挨次是：

Ag+Fe3+Cu2+H+Pb2+Sn2+Fe2+Zn2+Al3+Mg2+Na+Ca2+K+

(2)阴离子在阳极上的放电挨次是：

活性材料作电极时：金属在阳极失电子被氧化成阳离子进人溶液，阴离子不简单在电极上放电。

用惰性电极(Pt、Au、石墨、钛等)时：溶液中阴离子的放电挨次是：

S2-SO32-I-Br-Cl-OH-NO3-SO42-(等含氧酸根离子)F-

叙述：电解电解质溶液时，在阴阳两级上首先发生放电反应的离子分别是溶液里最简单放电的阴阳离子。

课堂练习：在电解氯化铜溶液的装置中，若把电解质换成熔融氯化钠，其结果又如何呢?写出电极反应。

2021高二上化学教案设计案例4

教学目标

学问与技能：

①把握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法

②了解有机合成的基本过程和基本原则

③把握逆向合成法在有机合成用的应用

过程与方法：

①通过小组争论，归纳整理学问，培育同学对物质性质和官能团转化方法的归纳力量

②通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培育同学的逆合成分析法的规律思维力量

③通过设计情景问题，培育逆合成分析法在有机合成中的应用力量

情感、态度与价值观：

①培育同学理论联系实际的力量，会结合生产实际选择适当的合成路线

②通过对新闻资料文件资料的分析，使同学关注某些有机物对环境和健康可能造成或产生的影响，关注有机物的平安生产和使用问题

③通过逆合成分析法的争论  ，培育同学规律思维的力量

教学重点：

①官能团相互转化的方法归纳

②逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用

教学难点：逆合成分析法思维力量的培育

教学方法、手段：

①新闻材料分析，分组争论，引导启发、激发思索、情景问题的创设与解决、多媒体

②针对难点突破而采纳的方法：通过设置有梯度的情景问题，分三步，让同学由浅入深的进行合成训练，在动手训练中自己体会、把握逆合成分析法的思维方法

课时支配：1课时

教学过程设计：

老师活动

同学活动

设计意图

【引入】

多媒体呈现与PVC保鲜膜关于的“新闻链接”以及“资料文件资料卡”，创设一个与生活亲热相关的合成情景引入新课(资料文件资料见后附表)

【情景创设1】

你能够依据已学的学问，利用一些常用的原材料，合成PVC吗?

【老师评价】

让同学把自己的方案写到黑板上，做出评价

【新课】

老师作归纳，以PVC的合成为例，引出有机合成的过程，以流程图直观呈现

【过渡】

实际上许多时候有机合成是未能一步到位的，那我们要学会分析比较目标化合物和基础原料之间在骨架构建和官能团转化的联系，这就要求我们把握一些官能团的引入或转化方法。请同学们以学习小组为单位，共同争论履行“思索与沟通”

归纳内容

【老师引导】观看同学的争论状况，做出适当的引导

【老师评价】提问不同小组同学的争论成果，作出确定与评价，引导同学做好归纳总结

【过渡】当我们把握了一些官能团的引入或转化方法后，就要学会把这些方法应用到有机合成过程中了

【情景创设2】

在日常生活中，饮料、糖果中常常添加一些有

水果香味的酯类香料，例如具有苹果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊烯为原料合成戊酸戊酯这种香料吗?

【老师评价】

对同学的成果作出评价，准时订正错误;

引导同学思索总结逆合成分析方法的思路

【过渡】

我们发觉，在分析合成路线的时候，可能会消逝要对不同原料或合成路线的选择，那么

【情景问题创设3】

想一想：结合生产实际，同学们，你认为在选择原料和合成途径时，你应当留意一些什么问题?

【老师归纳】

选择有机合成路线应遵循的一些原则：

ü反应条件必需比较温柔

ü产率较高

ü原料地毒性、低污染、廉价

【过渡】

逆合成分析法是在设计简单化合物的合成路线是，它是将目标化合物倒退一步查找上一步反应的中间体，该中间体同关心原料反应可以得到目标化合物。而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。依次倒推，最终确定最相宜的基础原料和最终的合成路线。下面，我们就利用这种分析法，来履行这一道练习：

【例题练习】

试用逆合成分析法争论  合成草酸二乙酯的路线

【小结】

本节我们要重点把握：

1、一些常见官能团引入的方法

2、在有机合成中应用逆合成分析法

【作业布置】

1、课后习题1、3题

2、思索课本P65学与问

2021高二上化学教案设计案例5

一、教材分析：

本节内容为人教版高中化学选修四《化学反应原理》第四章第三节。本节课与氧化还原反应、化学反应中的物质和能量变化等相关学问亲热相关。它是电化学的基础，也是原电池学问的延长，更是进一步争论  其应用的基础。在中学化学基础理论中占有重要地位，也是指导工生产的重要理论依据。学习电解池之后同学将形成一个将氧化还原反应、能量转化、元素化合价学问、电解质溶液和原电池原理等学问联系起来的一