人教版小学语文二年级下说课稿《歌声》

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说课稿歌声

《歌声》是二班级(下)语文第四单元的一篇课文。课文记叙了一件感人的故事1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里舍命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家志气和能量，激励落水者坚持、坚持、再坚持!她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。

这篇课文含义深刻，对于二班级的孩子是有肯定难度的，那么这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二班级同学既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。在深入讨论教材之后，我制定了以下教学目标：

1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。

2、联系上下文理解词语"断断续续'和描写歌声及小姑娘的句子。

3、熟读课文了解"歌声是怎么救了大家'的。

在制定了教学目标后，我便从以下三个环节设计、开展课堂教学的。

一、以读为本，抓住"歌声'这一线索，开展阅读教学

1、人教版学校语文二班级下册说课稿《歌声》：通过读，了解课文中的歌声是怎样的歌声。

课文以"歌声'为线索贯穿全文。当马金纳力倦神疲、深感无望时，远处海面上传来隐朦拢约、断断续续的歌声立刻给了他能量，他奋力朝歌声传来的方向游去;小姑娘不停地唱着歌，远处的人们也像马金纳一样朝着歌声聚集过来了;援救的人们也听到了小姑娘的歌声，于是"一艘小艇追寻着歌声驶来了'，落水的人们究竟得救了。

在教学过程中，我从课文入手，让同学划出描写歌声的句子，同时圈出描写歌声的词语。这里渗透了学习习惯的培育，让同学在静心读文中，圈划词句。又依据本单元的目标"理解词句'，教会同学通过联系上下文，理解歌声为什么会"断断续续'。从而引出课文中三句句子："突然，远处海面上隐朦拢约传来断断续续的歌声。'"海风把她悦耳、激扬的歌声传播到更远的地方。'"她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。'

再读句子理解"断断续续'"隐朦拢约'的意思，又通过读这些句子引导同学积累语言。

2、引导同学边读边思，理解歌声是怎样救人的。

本文的教学难点就是在于援助同学理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用同学以往学习的阅历，如《海上救援》《海上飞机》等，让同学思索通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活阅历的冲突，使同学产生了进一步探究的爱好。同学在老师的引导下，回文查找答案，从而对唱声又有了新的认识和理解：

1)歌声给马金纳增加了志气和能量。

2)歌声给其他落水的人们增加了志气和能量。

3)歌声给救援队传递了信息。

或许，同学在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这"歌声'究竟在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增加志气和能量的，老师需要带领孩子再次深入课文。教学时，我留意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景开展想象说话，层层深入，解决难点。

3、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感

读文不仅要了解课文的内容，更要感悟文章蕴含的情感，并通过朗读表达出来，这是在了解内容之后，更深层次的读。为了让孩子们感受小姑娘在大海中不停地唱歌很不简单，我先让孩子们听了海浪的声音，再来读好句子。又为了让同学能够体会马金纳听到歌声后心情，我用引读的形式进行情感的渗透，使他们在读后有所悟。老师通过引读，渗透情感;通过范读，激发情感;通过媒体，提升情感;创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。

4、细心设计老师的引语，创设情景，激发情感。

情景的创设，离不开老师的语言。《歌声》这样的文章，蕴涵着肯定深刻的意义，二班级同学还很难感受到。这时，老师需要下功夫思索、细心设计自己的教学引语，通过不露痕迹地默示、启发，让同学沉醉在文本中思考、感悟。为了让同学体会是怎样给落水的人们增加志气和能量，我就设计了这样的引语：当时间一点一点地过去，马金纳已经，救生船却迟迟没有来。马金纳甚至有些，他认为毫无生的盼望了，他再也没有力气继续游了。海水是那么寒冷刺骨，假如他再不游的话，肯定会被冻死。可就在这时，远处隐朦拢约传来了断断续续的歌声，那歌声是如此的悦耳、激扬。在歌声的鼓舞下，马金纳究竟又鼓起志气，又有了生存的盼望，还有人活着，他怎么可以就这样无望了，就这样轻易放弃生命，需要坚持、坚持、再坚持。于是，马金纳立刻觉得'

老师的这些细心设计的引语能有效的激发同学的情感，援助他们再读中感受课文的道。

二、着重积累、读讲结合，引导同学进行语言实践

语言实践的方式是多样的，实践的目的在于积累和运用。我在教学这篇课文的时候就开展了很多语言实践活动。

语言实践活动之一词语的积累

教学引入时，我就开始留意词语的复习和巩固，积累了曾经学过的描写歌声的词语。在这篇文章中也有很多描写歌声的词语，教学时我又适时排列，让同学读词积累。

语言实践活动之二朗读的训练

朗读是语言积累最好的方法之一，鼓舞同学有感情地朗读，可以让同学体会语言的感情色调。在教学中，我也采纳多种方式进行朗读，通过读感受小姑娘的乐观、开朗;通过读体会马金纳听到歌声后的改变;通过读积累说话的语言材料

语言实践活动之三说话的练习

说话的训练是这篇课文的教学特色，一共有三次说话练习，这三次练习是层层递进的。第一次说让同学谈谈马金纳心里想些什么。第二次说是让同学说说其他落水的人们会怎么说怎么做。从说单个人的心抱负法到说多个人的说和做，从说一句话到说一段话，两次说的要求是不同的。第三次说是让同学在学了课文的基础上再结合自己的生活阅历，谈谈歌声会给自己带来些什么。这是在学了课文的基础上，有所感悟的说。

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