牧童音乐说课(14篇)

第页共页牧童音乐说课(14篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。牧童音乐说课篇一《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心慎重，勇于承受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进展比照，在读，议，演，评中充分感受人物的品质在。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的间隔。老师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深化体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。知识与技能:1，会认13个字，会写12个字。2，在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。3，正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。过程与方法:学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚慎重，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观:结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。重点:会认13个字，会写12个字。积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点:结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。1，说教法为了到达目的，突出重点，打破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法:1，情境教学法:老师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。2，提问教学法:课堂中逐步引导学生，逐渐深化课文。3，点拔教学法:引导学生展开联想，拓展思路。2，说学法学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性，合作性，开展性，创造性。详细学法如下:1，勾画学习法:勤动笔，积极读书。2，观察学习法:让学生通过观察，展开想像。3，讨论合作学习法:学生之间互相讨论，合作学习，共同解决问题。4，表演学习法:学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。生字卡片和课文插图。课外搜集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画作品等相关资料。一，谈话激趣1，朋友们，你们喜欢画画吗你们喜欢画什么呢2，大家喜欢的东西各不一样，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。3，看了这两幅画你想说些什么呢4，这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题:《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。二，比拟发现，导入新课1，你有什么发现你能猜猜我为什么这样写吗2，本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢三，激发兴趣，朗读感悟1，请小朋友轻轻翻开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。2，刚刚同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。生:我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。3，大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢请你再默读课文，用笔划出来。4，学生默读课文。5，戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。(学生读第一自然段)他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购置。a，找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。b，假如你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏假如你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做c，可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢送。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜欢吗(个别读，评价，分组赛读)d，是呀，他的画一挂出来，就有许多人欣赏。你能不能也用上一，，，就说一个句子。e，小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。f，你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家我从第二自然段中的他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。知道戴嵩画画得很快。1，读一读，想一想，你仿佛看到了什么想到了什么(理解沉思片刻)2，请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。3，看画:哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。4，指导朗读:画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读)5，你能用上一会儿……一会儿……来说一句话吗6，戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的请大家读读课文，找出相关的句子。7，出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢自己试着读一读。(指生读――评价――齐读)8，分角色朗读并加上动作。9，围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗不是，还有很多人。假如你是围观的人，你会夸赞什么呢这么多人，你一言，我一语就是课文说的纷纷夸赞。10，正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了看到了什么人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的牧童却大声地说:画错了画错了，这声音是多么的与从不同。真像一声炸雷，把人们惊呆了。围观的人听了小牧童话，有什么表情请看图，他们又会对小牧童说些什么11，假设你是围观的人，你在想什么呢12，假设你是戴嵩呢你又会在想什么13，真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。谁能读出和蔼的语气指名读。(学生脸带微笑，向前稍倾做问)男，女赛读。这说明戴嵩怎样(说明戴嵩很虚心，很能承受别人的见意，哪怕是小小的牧童)14，牧童又是怎样解释的指名读小牧童为什么敢指出(因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚)指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，英勇的语气15，还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。(戴嵩连连拱手道，一般什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗)戴嵩为什么感到惭愧生:因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。师:你能联络上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁(竖心旁)惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话(指名读，自由读。)16，小朋友喜欢这篇课文吗(喜欢)你想怎样来把整篇课文读一遍呢(学生分角色朗读课文)愿意读戴嵩的举手，，，，，四，拓展学习了课文你想对课文里的人物说什么呢四人小组讨论生:我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起!我要想你学习!生:我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。生:我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的。师:除了课文里的人物，你还想对谁说生:我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。生:我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出缺乏。师:同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。牧童音乐说课篇二各位评委：大家好！今天我说课的题目是古诗《牧童》。孔子曰：“不学诗，无以言。”学习古诗，不仅让学生理解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，开展想象，还可以培养学生的诗学素养。今天我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对《牧童》这一课的教学设想。我将从“说教材”、“说学情”、“说教学法”、“说教学过程”、“说板书设计”“说教学预期和反思”这六个方面来说课。〔一〕说教学内容《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。〔二〕说教学目的根据本单元的目的和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目的：1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。2、使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受中华语言的精妙。〔三〕说教学重难点本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是“使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人对悠闲自在、安然自乐的生活状态的向往。”同时这也是学生学习的难点。五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深化地体会到。虽然本节课学生只能经过二非常钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比拟粗浅，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今天的课堂来看，学生抓【关键词】：^p语的才能还不够，品词析句才能也有些欠缺。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我重点运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于承受，能走进其间的意境的课堂气氛，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外，我还采用了“诵读法”、“重点字词剖析教学法”进展教学，在下面的教学过程中将作详细阐述。我主要从以下四个环节展开教学。〔一〕音乐引入，走进《牧童》课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏《小放牛》，让学生欣赏。随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗《所见》引出课题《牧童》，并板书。这样的安排，简洁明快，不但消除了学生上课伊始的紧张感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了“未成曲调先有情”的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了积极的状态。〔二〕三读古诗，品味意境歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有用心朗读，才能彰显它独特的韵味。牧童音乐说课篇三这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。戴嵩身为著名画家，地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其别人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言浸透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。我将本课分成了两课时，在第一课时，制定了以下教学目的：1、知识和才能：会认13个生字，会写一样构造和偏旁的"挤、拱、批、抹"四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文〔1——4〕自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。1、从"封闭"走向"开放"。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率。2、从"多讲"走向"多读"。根据二年级的学习目的、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。语文课程标准指出："语文是理论性很强的课程，应着力培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。"在这节课的教学中我主要表如今以下几个方面：〔一〕引导学生观察理论观察才能是学生学习的根底，在语文教学中培养学生的观察才能是首要的任务。在教学中，我让学生进展观察理论，帮助学生形成敏锐的观察力和良好的观察习惯。要使学生感受到戴嵩的画技是非常高超的，必需要让学生有一个直观的感受，而戴嵩这位唐代的著名画家学生们根本上没有什么理解，因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示戴嵩的画作，配以优美的语调讲解他的名作《三牛图》和《归牧图》，并配以悠扬的古筝乐曲，孩子们不由自主地被屏幕上的图给吸引住了，大家听得仔细，看得细心，看后，让学生说说："看了这两幅图，你想说些什么？"孩子们由衷地发出了赞叹，帮助学生更好地理解了课文内容，体会到了戴嵩画技的高超。然后我利用板书的差异让学生进展观察，板书课题时，我在黑板上写了"画家和牧童"这几个字，其中"画家"一词写得很大，"牧童"一词写得很小，请学生观察发现了什么。当学生发现了，我就让学生说说"为什么老师要这样写？"。学生不由自主地引发想像，说出："画家年纪比拟大，牧童的年纪比拟小。""画家本领大，很有名气，牧童只是一个放牛的孩子。"等等。这样做，我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。〔二〕引导学生想像理论大家都知道爱因斯坦曾说过一句话："想像力比知识更重要。"没有想像力就没有人类文明的开展和进步，在语文教学中，要创造时机让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进展想像。在第一自然段中写道："有钱的人争着花大价钱购置。"理解了写出戴嵩画技高超的字词后，我马上追问："假如你是当时的有钱人，你会怎么说，怎么做？"在引发学生想像说话的过程中，使学生体会到了戴嵩的高超画技。另外，在这篇课文中，大家看了戴嵩画的画后纷纷称赞，但是文中只写了商人和教书先生称赞的话，至于其别人怎么称赞，课文中没有写。我就抓住这个空白，在又一次让学生欣赏戴嵩的《斗牛图》后，让学生进展想像看了这幅画后，你想说什么？学生插上了想像的翅膀，有的说："画得真好，我愿意用身上所有的银子来换这一幅画。"有的说："戴嵩的画技真是无与伦比！"有的说："画得真是栩栩如生啊！"这样。孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的理解。〔三〕引导学生语言理论语文理论活动的方式很多，但是在语文教学中，语言理论活动还是最根本最常用的方式。首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词"一就"我抓住这关联词，让学生根据文本内容用"看画的人一就"，"有钱的人一就"来进展语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用"一就"进展说话训练，培养了学生说话的才能。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后把这三个词："夸赞、赞扬、称赞"用了红色点明，再让学生说说还有没有这样的词，学生又找到了："赞美、赞叹、夸奖"等词，使学生体会到了语言的丰富性。〔四〕引导学生综合理论《语文课程标准》在新课程建立上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观，克制语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，建构课内外联络，学科间交融的语文课程体系。在这种理念的支撑下，在语文教学中引导学生进展综合理论。在这节课中，我主要是用画一画、找一找来培养学生的语文理论才能的。画一画表如今学习"浓墨涂抹"、"轻笔细描"这两个词时，我请一个学生上台来画画。在这个学生用毛笔绘画的过程中，大家理解了词语的意思，画后让学生找找："哪个局部是用浓墨涂抹的方法画的？哪个局部是用轻笔细描的方法画的，学生都能轻易地找出，并且在后面的朗读中予以表达，说明学生真正理解了这两个词语的意思。找一找表达在让学生去搜集一些画家的资料，在谈话时请学生说说自己理解到的画家的知识，激发了学生的兴趣，而且让学生增加了许多知识。语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。在这堂课中，我在教研组各位老师的帮助下，几经修改教案，通过这次活动，有了不小的收获，但同时，在上课过程中，也存在着一些问题，希望大家可以大胆地进展批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深化的考虑。牧童音乐说课篇四《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文.这篇生动的儿童故画,讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心承受的故事.赞扬了牧童率直不盲从,实画求是,敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误,虚心慎重,勇于承受批评的优秀品质.故事情节曲折,人物角色鲜明.在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进展比照,在读,议,演,评中充分感受人物的品质在.故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的间隔.老师可布置学生搜集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深化体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.知识与技能:1,会认13个字,会写12个字.2,在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.3,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.过程与方法:学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,谦虚慎重,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观:结合插图展开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚慎重.重点:会认13个字,会写12个字.积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.难点:结合插图展开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要谦虚慎重.1,说教法为了到达目的,突出重点,打破难点,解决疑点,结全本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:1,情境教学法:老师和学生谈话,激发感情,引起兴趣.2,提问教学法:课堂中逐步引导学生,逐渐深化课文.3,点拔教学法:引导学生展开联想,拓展思路.2,说学法学生学会学习是课堂教学的重要任务.学生获得知识有一个循序渐进的过程,在教学中我注重学生主动参与和互相学习,调动学生的多种感官参与学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性,合作性,开展性,创造性.详细学法如下:1,勾画学习法:勤动笔,积极读书.2,观察学习法:让学生通过观察,展开想像.3,讨论合作学习法:学生之间互相讨论,合作学习,共同解决问题.4,表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质.生字卡片和课文插图.课外搜集大画家戴嵩的和生平介绍,绘画作品等相关资料.一,谈话激趣1,朋友们,你们喜欢画画吗你们喜欢画什么呢2,大家喜欢的东西各不一样,有一位画家特别爱画牛,下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧.出示《三牛图》和《归牧图》.3,看了这两幅画你想说些什么呢4,这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩.今天我们就来读一个关于他画牛的故事.板书课题:《画家和牧童》画家写的大,牧童写的小,学生齐读.二,比拟发现,导入新课1,你有什么发现你能猜猜我为什么这样写吗2,本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢三,激发兴趣,朗读感悟1,请小朋友轻轻翻开课本,自己读读课文,在课文中找答案.学生自由读课文.2,刚刚同学们读得很认真.谁来说说,读了课文你知道了什么生:我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家.生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了.生:我知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家.3,大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家,还是个虚心的画家.你从课文哪里知道呢请你再默读课文,用笔划出来.4,学生默读课文.5,戴嵩是个著名的画家,我从第一自然段知道的.(学生读第一自然段)"他的画一挂出来,就有许多人欣赏.看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购置."a,找到了这句话的小朋友请举手,请大家自己读一读,找一找,你从哪个字词中感受到他的高超本领.b,假如你是一位欣赏的观众,看见戴嵩的画挂出来了,你会怎么招呼别人也来欣赏假如你是唐朝的有钱人,你会怎么说,怎么做c,可见,戴嵩的画技是非常高超的,他的画也很受欢送.你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜欢吗(个别读,评价,分组赛读)d,是呀,他的画一挂出来,就有许多人欣赏.你能不能也用上"一，,就"说一个句子.e,小朋友的句子说得这么好,真了不起,我们再读这句话相信会读的更好了.f,你还从哪些地方知道,戴嵩是个著名的画家我从第二自然段中的"他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了."知道戴嵩画画得很快.1,读一读,想一想,你仿佛看到了什么想到了什么(理解沉思片刻)2,请我们班的小画家也来浓墨涂抹,轻笔细描.3,看画:哪个地方是用浓墨涂抹来画的,哪个地方是用轻笔细描来画的.4,指导朗读:画的方法不一样,我们读的也要不一样,谁来读读.个别读,齐读)5,你能用上"一会儿……一会儿……"来说一句话吗6,戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的请大家读读课文,找出相关的句子.7,出示句子,你想学着谁的样子夸一夸呢自己试着读一读.(指生读dd评价dd齐读)8,分角色朗读并加上动作.9,围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗不是,还有很多人.假如你是围观的人,你会夸赞什么呢这么多人,你一言,我一语就是课文说的"纷纷夸赞".10,正在大家纷纷夸奖之时,你听到了什么了看到了什么人们都夸奖戴嵩的画画的好,可是一个小小的牧童却大声地说:画错了画错了,这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷,把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话,有什么表情请看图,他们又会对小牧童说些什么11,假设你是围观的人,你在想什么呢12,假设你是戴嵩呢你又会在想什么13,真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话.谁能读出和蔼的语气指名读.(学生脸带微笑,向前稍倾做问)男,女赛读.这说明戴嵩怎样(说明戴嵩很虚心,很能承受别人的见意,哪怕是小小的牧童)14,牧童又是怎样解释的指名读小牧童为什么敢指出(因为他经常放牛,平时注意观察,对斗牛的情形记得清清楚楚)指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,英勇的语气15,还从哪里知道戴嵩是个虚心的人.(戴嵩连连拱手道,一般什么情况下拱手,你能做做拱手的动作吗)戴嵩为什么感到惭愧生:因为戴嵩是个著名的画家,他的画却被一个小孩看出来是错的,所以心里很不好受.师:你能联络上下文来理解,真好.看,惭愧两字都有什么旁(竖心旁)惭愧就是心里不好受.谁来读好戴嵩的话(指名读,自由读.)16,小朋友喜欢这篇课文吗(喜欢)你想怎样来把整篇课文读一遍呢(学生分角色朗读课文)愿意读戴嵩的举手，，,四,拓展学习了课文你想对课文里的人物说什么呢四人小组讨论生:我想对牧童说,我真佩服你,敢向大画家提出意见,真了不起!我要想你学习!生:我想对牧童说,你观察生活真仔细.我还想对围观的人说,你们要向牧童学习,观察生活,不要不懂装懂.生:我想对戴嵩说,戴嵩你不愧是个著名的画家,能虚心地听取小牧童的意见,我相信你能画出更好的画的.师:除了课文里的人物,你还想对谁说生:我还想对所有的画家说,你们都要认真观察才能画出更好的画.生:我想对我们班的同学说,我们都应该向牧童学习,敢于指出缺乏.师:同学们通过学习,知道了戴嵩是个著名的画家,他能虚心地听取牧童的意见,小牧童敢地向大画家提出意见,真大胆.牧童音乐说课篇五内容是人教版小学语文第四册第21课画家和牧童、第二课时，课文讲述的是唐代一个小牧童英勇指出大画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受批评的事。课文以生动的表达吸引学生朗读、品味，使学生真切的感受到画家的虚心好学、牧童的实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质。教学理念和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定以下教学目的：1、正确流利的朗读课文2、体会画家和牧童的优秀品质。本节课的教学重点是在读中感悟，学习画家的优秀品质，这也是本节课的难点。才用的教法有搜集资料、质疑问难、自主探究、合作交流等方法，采用现代化教学手段，努力映照一个开放而富有活力的课堂。给学生讲空泛的理论，而是采用以读呆讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住任务的不同语言为训练点，指导朗读，采取鼓励读、评价读、分角色读等多种形式，使学生自悟自得。学过程我是这样安排的：1、激趣导入2、品读质疑3、合作解疑4、开展语言5、拓展延伸6、个性作业们学习了21课画家和牧童，认识了生字，初读了课文，你能说说这篇课文讲了一件什么事吗？今天我们继续学习21课画家和牧童。今天老师书写的课题和昨天有什么不一样吗?这样一位人人称赞的大画家为什吗要向一个小牧童连连拱手说：‘‘多谢你的指教。’’让我们在文中学找答案吧。画家二字写的大，牧童二字写的小，让学生猜老师为什么这么写？这样做能激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童的优秀品质埋下伏笔。先指明朗读，然后让学生评价他读的怎么样？再让学生自由朗读，最后问学生，读了这篇课文，你想提什么问题？学生也许提的不切主题，这时我提示学生，要结合本单元的学习主题，提出有价值的问题，最后确定出：画家是个什么样的人？牧童是个什么样的人？两个问题。我安排学生评价朗读，学生可以在评价的过程中掌握朗读技巧，而不是老师单一的说教。结合单元学习主题，让学生在今后的学习中少走弯路，并学会自主学习。学生提出问题后，我采用小组合作的方法解决问题，提示学生先读文，再讨论，最后总结板书画艺高胆大谦虚心细和蔼结合板书，我提问，从文中哪些句中可以看出画家画艺高？重点分析^p“他的画一挂出来，就有许多人欣赏”，去掉“一就”意思是否一样？还有在理解“他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描”一句中，浓墨涂抹和轻笔细描两个词比拟抽象不容易理解。我现场作画，学生通过观察感悟，理解这两个词的意思。在知道朗读商人和教书先生的称赞后，我问，假如你也在场，你会怎么夸戴嵩，从而引出“纷纷夸赞”一词：同样是夸戴嵩，作者用了夸赞、赞扬、称赞三个不一样的词，使文章读起来不重复，也更生动，提示以后同学们写文章，也要学习作者这种表达方式。关于画家谦虚、和蔼，牧童是胆大、心细的特点，主要是通过文中人物语言表达出来的，所以我引导学生精读、品读、分角色读，等多种形式，让学生在读中理解，使学生自悟自得。学习课文，你想对戴嵩或牧童说些什么吗？再回到课题，你们认为老师这样写合不适宜。此时再把课题改正来。这一开放性问题，再次拨动孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度表达自己内心感受，使情感得到升华，思维和语言表达才能得到开展。参照课后的“我知道”我请孩子们欣赏戴嵩的斗牛图、归牧图，齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，拓展学生知识面，陶冶情操，让学生们在学习之余感受中国画的魅力。1、以“人无完人”为主题写一篇短文，题目自拟。2、默写21课生字。以上两题，任选一题。我这样设计作业，学生可以根据自己的实际情况，有选择的复习功课，表达了作业的多元性。【说板书】整个板书既表达了文本内涵，又简洁凝练，起到了画龙点睛的作用。总之，这节课根据二年级学生的特点，让学生在读中理解课文内容，读中培养阅读才能，读中开展思维，为学生营造一个开放而富有活力的课堂气氛。牧童音乐说课篇六我上课的内容是《画家和牧童》第一课时。《画家和牧童》是义务教育新课程标准实验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。表达了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心承受的事。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言浸透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描绘，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，表达以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学惯用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。”我把“有感情朗读，并在读中体会和理论”作为本课重点，并将本节课的教学目的定为：1、知识和才能：会认13个生字，会写一样构造和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文〔14〕自然段，体会戴嵩这位大画家的高超画技。3、过程与方法：在学习过程中积累有关夸赞画技高超的词语和句子。《语文课程标准》指出：阅读教学要学生表达学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。老师应为学生的语言理论与开展提供尽多的空间和时机。在教学中，我采取灵敏多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分表达阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深化到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和才能，可以使每一个学生都参加到学习的行列中来，与同学进展交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习气氛。学生通过“由略读到细读、从感悟到理论”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。下面我把自己的设计意图简要的讲一下：〔一〕出示板书，设疑引入。在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。〔二〕初读课文，整体感知。在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对“拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事大意。这样做为学生创设交流时机，使学生获得成就感，鼓励学习的积极性。〔三〕朗读感悟，品位语言对课文的学习，我进展了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名画得好。我先出示《斗牛图》，请学生说一说你看到画之后的反响，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进展了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生可以深化的理解课文，感悟人物品质。１"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！２"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读．通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学生语言理论语文理论活动的方式很多，但是在语文教学中，语言理论活动还是最根本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。．第三、创造意识.《课标》指出：“应创造性地利用和使用教材，积极开发课程资灵敏运用教学策略，引导学生在理论中学习。”课文第二段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的根底上，让学生大胆想象理论，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的开展和进步，在语文教学中，要创造时机让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进展想像。：假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的理解。另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语，绝妙之作、上乘之作、活灵敏现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学第二段，再次感悟戴嵩的著名画得快中，我抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“轻笔细描”进展了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟受中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一……就……”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一……就……”，“有钱的人一……就……”来进展语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一……就……”进展说话训练，培养了学生说话的才能。〔四〕指导书写，加强根本功训练写字是语文课的一项重要的根本技能，在阅读教学中也不能无视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，相信你们写字一定也很不错。让学生细心观察要写的生字，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。整节课的设计表达了一个特点：从一开场的初读课文，小组内交流体会；到中间局部的合作探究，激趣朗读，再到重点局部的表演创造，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生间的交流、生生间的交流、学生和文本间的交流，充分表达了小班化中特别注重信息交流的多向性和互动性的教育理念。牧童音乐说课篇七一、教材分析^p《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心慎重，勇于承受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进展比照，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。二、学情分析^p故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的间隔。老师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深化体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。三、教学目的知识与技能：1、会认１３个字，会写１２个字。2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。过程与方法：学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚慎重，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子情感态度价值观：结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。四、教学重难点：重点：会认１３个字，会写１２个字。积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。五、教学方法：1、说教法为了到达目的，突出重点，打破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：１、情境教学法：老师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深化课文。３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。2、说学法学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、开展性、创造性。详细学法如下：１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。3、讨论合作学习法：学生之间互相讨论，合作学习，共同解决问题。4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。六、教学准备：生字卡片和课文插图。课外搜集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。七、教学过程：〔一〕谈话激趣1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？2、大家喜欢的东西各不一样，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。3、看了这两幅画你想说些什么呢？4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。〔二〕比拟发现、导入新课1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？(三)激发兴趣，朗读感悟１、请小朋友轻轻翻开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。２、刚刚同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。４、学生默读课文。５、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。〔学生读第一自然段〕“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购置。”a、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。ｂ、假如你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？假如你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？ｃ、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢送。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜欢吗？〔个别读，评价，分组赛读〕ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有许多人欣赏。你能不能也用上“一、、、就”说一个句子。ｅ、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？〔理解沉思片刻〕２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。３、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。４、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读〕牧童音乐说课篇八《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这篇生动的儿童故画，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚心慎重，勇于承受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进展比照，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的间隔。老师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深化体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。1、会认１３个字，会写１２个字。2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚慎重，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质。同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。重点：会认１３个字，会写１２个字。积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重。为了到达目的，突出重点，打破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：１、情境教学法：老师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。２、提问教学法：课堂中逐步引导学生，逐渐深化课文。３、点拔教学法：引导学生展开联想，拓展思路。学生学会学习是课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、开展性、创造性。详细学法如下：１、勾画学习法：勤动笔，积极读书。２、观察学习法：让学生通过观察，展开想像。学生之间互相讨论，合作学习，共同解决问题。学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。生字卡片和课文插图。课外搜集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。1、朋友们，你们喜欢画画吗？你们喜欢画什么呢？2、大家喜欢的东西各不一样，有一位画家特别爱画牛，下面让我们一起来看欣赏他的两幅画吧。出示《三牛图》和《归牧图》。3、看了这两幅画你想说些什么呢？4、这位技艺高超的画家就是我国唐代著名的画家戴嵩。今天我们就来读一个关于他画牛的故事。板书课题：《画家和牧童》画家写的大，牧童写的小，学生齐读。1、你有什么发现？你能猜猜我为什么这样写吗？2、本领如此高超的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？１、请小朋友轻轻翻开课本，自己读读课文，在课文中找答案。学生自由读课文。２、刚刚同学们读得很认真。谁来说说，读了课文你知道了什么？生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的画家。生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。生：我知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。３、大家知道戴嵩不仅是一个著名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？请你再默读课文，用笔划出来。４、学生默读课文。５、戴嵩是个著名的画家，我从第一自然段知道的。〔学生读第一自然段〕“他的画一挂出来，就有许多人欣赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购置。”a、找到了这句话的小朋友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受到他的高超本领。ｂ、假如你是一位欣赏的观众，看见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来欣赏？假如你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？ｃ、可见，戴嵩的画技是非常高超的，他的画也很受欢送。你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的喜欢吗？〔个别读，评价，分组赛读〕ｄ、是呀，他的画一挂出来，就有许多人欣赏。你能不能也用上“一……就”说一个句子。ｅ、小朋友的句子说得这么好，真了不起，我们再读这句话相信会读的更好了。ｆ、你还从哪些地方知道，戴嵩是个著名的画家？我从第二自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴嵩画画得很快。１、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？〔理解沉思片刻〕２、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。３、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。４、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读〕５、你能用上“一会儿……一会儿……”来说一句话吗？６、戴嵩的画很快画成了，围观的人是怎么夸赞的？请大家读读课文，找出相关的句子。７、出示句子，你想学着谁的样子夸一夸呢？自己试着读一读。〔指生读――评价――齐读〕８、分角色朗读并加上动作。９、围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？不是，还有很多人。假如你是围观的人，你会夸赞什么呢？这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。10、正在大家纷纷夸奖之时，你听到了什么了？看到了什么？人们都夸奖戴嵩的画画的好，可是一个小小的牧童却大声地说：画错了画错了，这声音是多么的与从不同。真像一声炸雷，把人们惊呆了。围观的人听了小牧童话，有什么表情？请看图，他们又会对小牧童说些什么？11、假设你是围观的人，你在想什么呢？12、假设你是戴嵩呢？你又会在想什么？13、真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌互相读读戴嵩和牧童的对话。谁能读出和蔼的语气？指名读。〔学生脸带微笑，向前稍倾做问〕男、女赛读。这说明戴嵩怎样？〔说明戴嵩很虚心，很能承受别人的见意，哪怕是小小的牧童〕14、牧童又是怎样解释的？指名读小牧童为什么敢指出？〔因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚〕指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，英勇的语气15、还从哪里知道戴嵩是个虚心的人。〔戴嵩连连拱手道，一般什么情况下拱手，你能做做拱手的动作吗？〕戴嵩为什么感到惭愧？生：因为戴嵩是个著名的画家，他的画却被一个小孩看出来是错的，所以心里很不好受。师：你能联络上下文来理解，真好。看，惭愧两字都有什么旁？〔竖心旁〕惭愧就是心里不好受。谁来读好戴嵩的话？〔指名读、自由读。〕16、小朋友喜欢这篇课文吗？〔喜欢〕你想怎样来把整篇课文读一遍呢？〔学生分角色朗读课文〕愿意读戴嵩的举手……、、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？四人小组讨论生：我想对牧童说，我真佩服你，敢向大画家提出意见，真了不起！我要想你学习！生：我想对牧童说，你观察生活真仔细。我还想对围观的人说，你们要向牧童学习，观察生活，不要不懂装懂。生：我想对戴嵩说，戴嵩你不愧是个著名的画家，能虚心地听取小牧童的意见，我相信你能画出更好的画的.。师：除了课文里的人物，你还想对谁说？生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出缺乏。师：同学们通过学习，知道了戴嵩是个著名的画家，他能虚心地听取牧童的意见，小牧童敢地向大画家提出意见，真大胆。牧童音乐说课篇九1、综合训练2、歌曲《牧童谣》表演3、集体舞：《小____》4、欣赏：我是人民小骑兵(木琴独奏曲)1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。2、通过学习集体舞《小____》，使学生初步接触蒙古族舞蹈的风格韵律，学做硬肩、笑肩、挤奶等动作。3、通过欣赏《我是人民小骑兵》感受乐曲的风格、节奏上的特点，开阔学生的音乐视野。集体舞：《小____》感受《我是人民小骑兵》风格、节奏上的特点。录音机、磁带一、发声练习：同前节二、表演歌曲《牧童谣》;综合训练。1、集体有感情的齐唱歌曲。2、请同学们试着背唱牧童谣，并讨论完成综合训练二。3、提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，仔细观察它的歌词有什么特点?(问答式)我们用什么演唱方式可以更好的表达这一点呢?(男问女答、女问男答、领唱与合唱等)分别练唱。4、请同学们上前表演自己编的节目。优秀小组给红花。5、请同学按照书上综合训练三的节奏为歌曲伴奏。三、集体舞表演。1、我们知道我国是一个多民族国家，像我们学唱的牧童谣就是有风味的歌曲。接下来我们来学习有我国蒙古族的风格的一段舞蹈。2、学习单一动作。老师示范讲解硬肩、笑肩、挤奶等动作。两人一组练习。3、分解动作进展教学。老师带着学生将整套动作串联起来完好练习。4、跟着音乐练习。注意引导学生质朴的情感表演劳动时的喜悦。5、请同学上前表演。四、欣赏《我是人民小骑兵》。1、老师介绍：接下来我们继续来欣赏一首民族风味的乐曲-木琴独奏曲《我是人民小骑兵》。2、初听乐曲。讨论：从教材中的插图请你说说这首乐曲表现了哪些内容?在节奏上有什么特点?(用自己的语言表述)3、复听乐曲，请同学边听边随音乐做动作。考虑：乐曲是怎样表现小骑兵由远至近的?答复下列问题(用强弱)完成听听想想。并用双响筒随音乐敲一敲。五、听音乐下课。板书设计：我是人民小骑兵英勇、努力克制困难牧童音乐说课篇十“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”是我追求的最高教学境界，也是我和学生在语文教育中开展的最终目的。“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能。而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。”因此，语文理论应是这一目的得以实现的土壤。于是，“在真实的阅读中学做真人”是我在《画家和牧童》这一教学理论中展示的教学思想。《画家和牧童》是人教版语文二年级下册第六单元中的内容。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。本课以牧童那充满童真童趣的语言，以戴嵩虚心向学的行为浸透了实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。二年级的学生经过了近两年的学习，已经掌握了一些根本的识字方法，识字是重点，但不是教学的难点。怎样让学生在阅读理论中受到高尚情操的熏陶，成为我本课教学的难点。基于以上分析^p，我拟定了以下教学目的：１、知识目的：在阅读中积累和运用优美词句，提升学生的语文素养。２、才能目的：促朗读才能、想象才能、理解才能以及口头表达才能的不断生成。３、情感、态度、价值观目的：感悟“只有在交往中学会谦虚，在合作中敢于说真话的品质”才是真正的合作学习。“返朴归真”是新课程中阅读教学改革的方向，什么是真正的语文阅读教学，许多仁人志士倾全力而研究。低年级的课文虽短，却肝胆俱全。尝试让学生在老师的指导下，进展探究性阅读，感受阅读的乐趣，树立从小爱读书，多读书的意识，是我的教学主攻方向。下面我通过以下环节来展示自己一些略显稚嫩的教学思想：１、赏画评画，走近画家：课前，师生一起欣赏李苦禅、齐白石、徐悲鸿等绘画大师的名画，使学生初步领略到画家的风采，并能体会说出画家的画是不同凡响的。此时，选出一副画让学生去评价其缺乏之处，他们就会顿感惊讶，“大画家还会画得不好？”趁此疑惑之时，老师马上引入课题：“在很久以前，就有一个从没有上过学，又没有画过画的牧童，却向一位大画家提出了意见。你愿意认识他吗？”从而引导学生进入《画家和牧童》这个故事中。这样既引起了学生的学习兴趣，又让他们体会到生活才是赏画、评画的泉。２、以读代讲，感悟真谛：语文课程标准指出：“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”便是实现这一目的的最正确途径。在教学本课时，我抓住“读”这条主线，采用自由读、默读、个别读、指导读、评价读、创设情景读等多种方式使学生在读中识字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理：⑴读课题谈感受大写“画家”，小写“牧童”激活学生的思维，学生充分谈自己眼中的牧童和画家是什么样的？在说一说的理论活动中，学生感受到画家与牧童的间隔，为下文牧童敢于说真话做了铺垫；老师在此过程中迅速掌握学情，以便及时调整教学程序，做到以学定教。⑵初读全文整体感知你觉得故事中的画家、牧童怎么样？让学生初读课文，整体感知戴嵩的谦虚和牧童的勇气。⑶精读课文学做真人：①在阅读中要有真实的感受为此，我有以下创新：ａ、创新之一、学科整合，在理论中感受“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词语是学生在初读课文时不容易理解的，我充分开发身边的资，把美术老师请进课堂，亲手演示中国画的画法，让学生在绘画理论中感悟“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。再由美术老师向学生介绍戴嵩的有关知识，内行谈内行，学生更易感受戴嵩的大师风范。介绍后，再次引导学生读人们的评价语言，定会惟妙惟肖。在阅读中质疑，在释疑中阅读，真实的阅读让学生有了真实的感受。ｂ、创新之二、眼耳口脑，多方面感受抓住文中的人物对话，并结合书中的插图让学生大胆想象每个人的表情、神态、语言。先说后读再演，体验出戴嵩确实画错了，牧童有丰富的生活经历才敢大胆地提出自己的见解。在这样设计中，学生朗读才能、想象力、对文本的理解力以及口头表达的才能也在阅读中逐渐生成了。创新之三、创设情景，深层感受体验于深层次的考虑。“假如当时牧童没有看到戴嵩的《斗牛图》，这幅图就这样传到了国外，被国外的农夫看到了，会怎样呢？”一石激起千层浪，学生的情感由此上升到一种爱国的境界。在这一高度上，学生通过合作探究式的阅读，真实地体会到“谦虚好学”和“英勇建议”也是一种合作学习，合作学习更需要谦虚好学的品质，更需要我们每个人敢于说真话的勇气。②在阅读中要有真实的收获丰富学生的语言积累，培养学生的语感，开展学生的思维，是语文教学的目的之一。于是，我设计了积累与“一”有关的词句，摘抄课文优美的词句。学生在说一说、写一写中积累语文。③在阅读要中有真实的评价学会欣赏，学会评价是本课力求表达的评价理念。“你愿意学谁？为什么？”的深化考虑让学生再次品读课文，“人要谦虚，博采众长”的思想就自然浸透到学生的脑海里了。在理论中学会评价，让牧童的勇气增强学生评价的信心；在合作中学会欣赏，戴嵩的谦逊更是让被评价者佩服。教学中我时时、处处给学生评价的舞台，给学生理论的时机。让他们在一次次自评、互评中学会做一个真实的人。３、拓展延伸，走向生活：课堂天地小，生活无穷大。语文学习来于生活，也要回归到生活。课后拓展练习设定为：⑴评价身边一个熟悉的人。⑵上网搜集更多的名画进展欣赏，进步鉴赏才能。⑶读孔子的"三人行必有我师"的故事。牧童音乐说课篇十一我说课的内容是花城版《走进音乐世界》第七册第三单元的《牧童之歌》一课。本单元以放牧歌谣为主题，安排《牧童之歌》、《牧童》、《牧羊姑娘》和《牧羊女》等四首背景都不一样的歌曲进展学习。本课我将安排学习《牧童之歌》，并借鉴钢琴版的《牧童之歌》带孩子们完好地演绎歌曲。《牧童之歌》〔民歌〕是一首四句体歌曲，一字一音，第二句的大跳音程表达了民歌的呼唤式音调特征，三、四句级进音节较多，与一、二乐句形成鲜明的比照。作曲家巧妙地将生动活泼的节奏与浓郁的哈萨克民歌音调结合，生动刻画了哈萨克儿童天真活泼、英勇豪放的性格特色。根据新课标理念和我对教材的理解，结合学生的实际程度，从知识和才能，过程和方法，情感态度价值观三个角度出发，我制定出本课的教学目的如下：1、用饱满的情绪、自然好听的声音自信演唱〔背唱〕歌曲《牧童之歌》，感受歌曲的节奏特点，体验乐曲的分句；2、能在歌曲的听唱及律动中感受哈萨克歌舞的特点，并对哈萨克音乐感兴趣；3、通过合作探究，学会用多种形式表现歌曲，演绎歌曲。感受哈萨克音乐风格特点，激发学生对哈萨克音乐的兴趣。是我将确定的本课教学重点。本课的教学难点在于唱准歌曲中附点八分音符的节奏，可以用多种方式、自己喜欢的方式表现歌曲。许多美学家认为音乐是最富有情感的艺术，对于儿童来说，音乐情感能诱发其天然的审美冲击与兴趣，为了使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得技能的领悟，我在本堂课中，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供时机。我的根本策略是以唱为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特情感与创造体验，努力构建一个宽松、民主、愉快、合作的真情空间。合理地安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将教学过程安排为四个模块：创设情境、引导探究、合作学习、鼓励表现1、创设情境俗话说：“良好的开端是成功的一半”。因此，我首先让孩子们踏着已学过的歌曲《我们的学校亚克西》走进音乐课堂。随后，我运用谈话法提问：1、刚刚听到的歌曲叫什么名字？是哪个地区哪个民族的？2、还有哪些民族？有谁理解？播放视频〔伴奏音乐为“牧童之歌”的旋律〕带着孩子们走进。学生看画面、听音响，激发了他们的学习兴趣，拓宽了他们想象的空间。他们就此谈对视频中风景及风土人情感兴趣的内容并发表感想。为下面新课学习作好了“情境”引导。2、引导探究我将学生分成假设干组，在老师的带着下，以组为单位学习根本舞步：动肩、跑马步、垫步，参加《牧童之歌》范唱音乐。学生在学习动作的同时，再次熟悉了歌曲旋律。通过这种开放式的探究，不仅使学生对这首歌曲的体验更进一步，而且激发了学生对歌舞的热爱之情。充分开掘了学生的观察力、想象力和创造力。3、合作学习我让学生分小组自学歌曲。让他们选择自已喜欢的方式，自已喜欢的一两个乐句进展学习，真正实现学生自主。然后请学生用自已学习的方法来教大家，这时我给予积极的评价、指导。老师放手让学生自已教，让每个同学都有自信心，让每位同学都能享受成功的喜悦。随后，我看时机抓住歌曲中附点八分音符的节奏，让全班学生比照并进展拍击。至此，本课中的难点得以解决。我再进一步抓住全曲中的灵魂句，“唱上一首歌呀，心花开放。”进展渲染。让孩子们感受牧童在放牧劳动时的欢快、惬意的心情。这一环节设计中，老师参与其中，真正起到伙伴、引导、组织的作用。4、鼓励表现欣赏老师弹奏的钢琴版《牧童之歌》，学生考虑与歌曲《牧童之歌》的联络。随后，让学生分组讨论，除了用钢琴，还可以用什么方式来表现歌曲意境？这时，学生会想到打击乐器、舞蹈、口风琴等各种不同的方法。我趁机让他们成为小指挥家、小歌唱家、小舞蹈家、小器乐家的身份来展示自己的风采。这个环节中，充分利用多媒体和学生的角色扮演，尽可能营造逼真的学习情景。组织学生通过合作来表现歌曲形象。至此，学生大脑被激活，情绪自然被积极调动。师生一起跟音乐表演，将课堂推向高潮，让每个孩子都享受表演音乐和创编音乐所带来的成功感和愉悦感。牧童音乐说课篇十二《画家和牧童》这那么有趣而发人深省的故事，选自人教小学语文二年级下册第六组的首选课文，以粗浅的语言、生动的文字、精彩的人物对白为我们描绘了一个敢于向大人物质疑的牧童形象，以及一个擅长承受别人建议的大画家戴嵩的形象。故事情节简单合适二年级阅读，根据文本语言特色和二年级孩子认知特点，确定本课时两点教学目的：1．会读13个生字，会写2个生字，积累词语。2．读通课文，关注对话朗读，在想像、比照中，感受牧童挑战权威敢于质疑的品质。古代的小故事，难免与孩子生活形成差距，基于学情，确定本课时的重点是在对话的品读中，体会人物的品质，这也是本课时的难点。老师在课前搜集相关的资料，人物的背景制作好课件，学生预习课文，为课堂学习做好准备。根据这样的目的、重难点，“以生为本、以读为主”的理念，设计五个环节的教学。一、读题质疑，走进故事。二、整体读文，词语积累。三、研读“称赞”，感受画技。四、重点品读，体悟品质。五、认真书写，总结延伸。下面详细说说五个板块的教学设计和设计意图。扎实的课堂从课题开场，有效的课堂也从课题开场。直接板书，质疑，理解牧童和画家，利用“牧童骑黄牛”迁移回忆“牧童”，画家围绕“家”，说说怎样成为家？在说说认识画家的画技。在充分的感知后，基于学生的预习，出示本课中的画家：戴嵩。识记“戴”，读准“嵩”。质疑的第一个方面直接梳理后，继续交流，发现一个大人一个小孩，一个有名一个无闻，比照中感受人物地位、年龄、阅历诸多的不同。一个题目告诉我们那么多的信息。让学生理解题目重要的同时，激发孩子对课文学习的期待，在无痕中浸透学法，在此根底上走进课文，扎实细致、行之有效。低段教学中生字、写字是重点之一，这个板块我从两个局部达成目的。第一、自由读文，提出“读准字音，读通课文的要求，难读的多读几遍”的要求，这样每一次读书都给予明确确的目的，对低年级学生来说非常必要。第二局部，反响词语，出示两组词语，第一组“惭愧、和蔼、价钱、购置、浓墨涂抹、翘起、驱赶”，是本课要认的字组成，对学生易读错的“抹、翘”正音，“抹”是多音字。第二组“赞扬、表扬、称赞、批评”与“表扬”相关的词语。让学生发现词语的规律。有近义词和反义词，这样归类学习扎实有趣，浸透了一些识字的规律。读准字音，读通课文，再读出“称赞”，这样设计与“批评”形成比照，这个环节分两局部开展。1．用词语教学中的“称赞”为引，请学生找找为什么“称赞”，预设学生找到两个方面。其一，课文的第一段“他的画一挂出来，就有许多人……”，抓“一……就……”感受画技，用“一……就……”说句子，这也是作业本中的要求，然后围绕“一……就……”提升朗读，引出后面的两个句子“有的人……”，最后概括出“著名”并板书。其二在课文第二段，“沉思片刻”从时间上李洁，品读“一会儿……一会儿……”理解驾轻就熟，归纳为一个词“著名”。两条线并行，以“著名”引领，这样的文本感受、语言训练，表达新课标人文、工具统一的理念。2．从“著名”到“纷纷夸赞”自然而然，分角色朗读人物对话，创设情境，师生扮演，在这样的对话中，开拓学生滋味想像力和创造力，也从表演中直观感受到“纷纷夸赞”的意思。这个板块是教学的重、难点，我根据课程要求，有选择、有目的、有策略地展开教学，下面我分三步打破难点。1．从人群中的不同声音引出六个字“画错了，画错啦！”请生读这两句话，理解“批评”并板书。在标点“！”中读出牧童的心理，实事求是，在“挤”、“喊”两个动词中初步体会牧童敢于质疑的品质，再一次想像人群中的表现，读好“炸雷”与“呆”，理解这样的原因。2．“有理有据”，这样的六个字并不是凭空的，出示重难句子“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候……“在小组合作中发现不同，想像原因，一千个读者有一千个哈姆雷特，这里，尊重学生的多元体验，课标中也指出，于都中尊重学生的个性体验，他们的好奇心、探究力，因此我在此设计这样一个提升的合作、探究过程。交流画出牛尾巴的形状，在质疑中出示一些资料，让生理解到生活实际的重要，体会到牧童的有理有据，我认为这对本课的教学非常重要。3．在两个层次的研读后，说说这是一个怎样的牧童？再次学生牧童的样子，读读牧童的话，天真的、肯定的、自信的、坚持的，尊重学生的独特体验，这样朗读上升到一个层次，这样的三个局部，很好地打破了本课的重难点，让学生的学习也有增量。1．写字是低段语文教学的重点，由上个板块总结到“批评“就是这节课的写字内容。让观察，从偏旁、笔顺的角度。请生认真看老师的范写，再由生独立书写，交流评价。这样看似普通的过程，也是让学生理解写字的方法，在长期的积累下形成自主写字的才能和习惯。2．面对牧童的质疑，画家又是怎样的呢？听到牧童的解答，画家又有何表示？下节课再学习。给予另一个角度延伸到下一节课。整个预设过程，关注学生的学习，听说读写结合。让学生在想像发散思维的同时，交融三维目的，这样有效地进步学生语文素养。板书是微型的课堂，是故事的大意，也是文本的精华。这里我在画家的下面写上“著名“，在“牧童”的下面写上“批评”，这是文章学习的第一层，而画家的谦虚在第二课时的学习中呈现。牧童音乐说课篇十三《牧童》是人教版小学语文五年级下册第二单元第一篇《古诗词三首》中的第一首古诗，本单元以“童真童趣”为主题，本首诗主要向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，表现出牧童心灵的自由自在，无牵无挂，自然放松。字里行间流露出作者充满对远离喧嚣，安然自乐的生活状态的一种向往与追求。根据《课程标准》的要求、教材编写特点和五年级学生的实际程度，我制定了如下的教学目的：1、会认会写“牧童、蓑衣、铺”等生字生词。2、正确流利有感情的朗读古诗，背诵默写古诗。3、通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意，并会用自己的话讲述诗意。4、通过古诗的学习，感受童年生活的情趣与快乐。体会作者的思想感情。为了能顺利达成这一教学目的，我将本课的重难点确定如下：重点是：通读古诗，再通过看注释、圈点批注、想画面等方法，理解诗意。难点是：感受童年生活的情趣与快乐，从而体会作者的思想感情。5、说学情：五年级学生已学过很多古诗，他们根本能借助注释、工具书、看图想画面等方法读懂古诗大意，但是，他们对古诗背后蕴含诗人的情感还不能深化体会，此时，老师就应适时点拨引导。教法：古希腊学者普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”为了突出重点，攻破难点，解决疑点，再结合本课的实际特点，确定本课教学方法：朗读感悟法，例如：初读古诗时，我让学生充分的把古诗读几遍，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在理解古诗的根底上，我让学生再读古诗，通过个别读、齐读、对读等方法读出层次美，读出情感。其次我还运用了圈点批注法、点拨引导法，想方设法引导学生动手操作，积极思维、热情参与、独立自主地去解决问题。学法：学生学习方法已经成为课堂教学的关键，可是学生获得知识又是一个循序渐进的过程，因此，我首先引导学生学会圈点批注，运用圈点批注法阅读文章。可以在圈点中积累词语，在批注中感知语言，感知作家作品所表达的情感，这样课堂就会有了语文味。学生运用圈点批注法，就如拥有了学习语文的一把钥匙。例如：在初读古诗这一环节，我让学生边读边用斜线画出古诗的节奏，用圆圈画出不认识的字词，然后和小组的同学交流，力求最大限度的发挥学生的主动性，合作性，开展性，创造性，从而进步学生的语文素养。其次学生合作交流，学生在初读古诗的根底上，边读边勾画出重点词句，并在旁边处写上自己的感受，就疑难问题进展小组讨论以求明确，解决疑难，鼓励学生积极参与，总结规律。这种方法最大的特点就是训练学生