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文档简介
《与朱元思书》公开课一等奖创新教学设计初中语文《与朱元思书》教学设计
教学目标:
1.情境代入,感受奇山异水的美景。
2.古今对话,领悟寄情山水的精神。
教学重难点:从词语、写作手法等多角度品析文本。
教学方法:情境创设法
教学课时:一课时
教学过程:
导入
模拟央视节目《典籍里的中国》,带领7班的同学完成《艺文类聚》卷七的古文《与朱元思书》节目的录制。《艺文类聚》是我国现存最早的百科性质资料图书,共100卷。保存了我国唐代以前大量的诗文歌赋等珍贵文学作品。今天我们就从《艺文类聚》卷七的古文《与朱元思书》入手去开始录制,同时也领略属于诗人吴均的奇山异水。
任务一
结合课下注释,阅读古文《与朱元思书》,完成拍摄方案的选景。
句式:我从______这句中看出应该选取_____的景
任务二
请同学们找到的景物的特点,并结合具体语句说说理由。
【明确】
山之“奇"绝,奇在高峻,你看“负势竞上,互相轩邈”,运用拟人,化静为动,“竞"字赋予静止的山以奋发向上的生命力和动感,描绘了一幅崇山峻岭、高耸入云的雄奇美景。
任务三
我们按照怎样的拍摄顺序进行拍摄呢?(小组交流探讨)
总写:第一段总写奇山异水,天下独绝
分写:第二段写水(水之形),
第三段写山(山之势、山之音、山之色)
【思考探究】吴均为什么按照先总后分的顺序来写呢?
任务四
假如你穿越千年,作为后学晚辈的你跟作者吴均对话,你会请教他哪些与本文有关的问题呢?(小组交流探讨)
问题1、面对这一奇山异水的景色,吴均你写出——“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”的语句。你为何会产生了如此感慨?
【明确】
这种感慨是我由景而生,是我见到富春江美景时的自然反应啊,也反映出奇山异水夺人心魄的巨大魅力。
发出这一感慨也是我与朱元思写这封书信的真正目的所在,就是劝说我的朋友朱元思远离宦海浮沉,与其让我们身心俱疲,不如隐居这良辰美景之中,朋友啊,来吧!与我同游。
问题2、吴均你发出这一感慨的深层原因又是什么呢?
【明确】
我生活在魏晋南北朝时,那时候政治黑暗,社会动乱。多少文人遁迹山林,常在书信中描述山水,排解心中的苦闷,表明自己之所好,也是作为对友人的问候和安慰。我吴均家世贫贱,终生不得意,但我的作品中却表现寒士的雄心和骨气,如《赠王桂阳》松生数寸时,遂为草所没。未见笼云心,谁知负霜骨。我是借松树来吐露怀才不遇的感受,表达我远大的志向。
后来我仕途不顺,得罪了梁武帝,还遭到了焚书免官的惩处,我便避世隐居于这富春江畔。写作这《与朱元思书》,既是我寄情山水,自明本志,也是含有劝勉朋友。
【教师小结】
吴均的话我们深深感悟到吴均书写这封信的目的,其实更多的是写给自己的内心,劝慰自己。他隐居山林,走进山水,与山水对话,感悟山水之美的同时,更加清晰地了解自我、认知自我、反思内心的追问,进而表达着对山水之境的向往,以及对山水精神的追求。
任务五
滴滴滴,滴滴滴……一段吴均发来的话“学生们,千百年后你们真的还在读我的文章吗?"
【学生齐读】
风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。
夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
【后世对富春江景色的赞美】
◎钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。——唐韦庄
◎三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。——宋苏轼
◎天下佳山水,古今推富春。——元吴桓
◎一折青山一扇屏,一湾碧水一条琴。无声诗与有声画,须在桐庐江上寻。——清·刘嗣绾(wǎn)
【后世创作的山水诗画】
1.相看两不厌,只有敬亭山。——李白《独坐敬亭山》
2.水流心不竞,云在意俱迟。——杜甫《江亭》
3.我心素已闲,清川澹如此。——王维《青溪》
4.我见青山多妩媚,料青山见我应如是。——辛弃疾《贺新郎》
5.探索“山水精神”的中国当代艺术家吕胜中,
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