9猎人海力布 第二课时 公开课一等奖创新教学设计

9猎人海力布第二课时公开课一等奖创新教学设计9猎人海力布第二课时教学设计

【教学目标】

1.在梳理故事内容的基础上，进行创造性复述，能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

2.能简要介绍那块叫“海力布"石头的来历。

【教学重点】能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

【教学难点】在直接引语转化间接引语时，人称代词的变化。

【教学过程】

一、回顾上节课学习内容，导入新课。

1、同学们，这节课我们继续学习《猎人海力布》。上节课，老师带领大家结合思维导图讲述故事、还练习了在故事的空白点处合理想象，加上了动作、语言、心理活动、神态进行创造性地讲故事。现在哪位同学能把这两个本领合二为一，结合思维导图，讲清楚故事的来龙去脉，把故事讲生动、讲精彩呢？

2、指生交流。

3、评价学生的讲述【结合着故事情节的完整性、精彩部分的创造性、感染力进行评价】。

二、学习并尝试角色体验式讲述故事。

1、交代本课目标——学习角色体验式讲述法。接下来，我们再来学习一种创造性复述故事的新方法好不好？这种方法是什么呢？（板书）我们叫它角色体验式讲述法。

2、试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。这也正是课后第二题对我们提出来的要求。请同学们看课本34页第二题,谁来读一下题目要求？“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。”我们一起审一下题目：海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分也就是上节课大家练习的“三劝"部分，是课文的第几自然段？对第八自然段，“试着以海力布或乡亲们的口吻”这个要求就要用到我们的角色体验式讲述法啦。这个方法怎么用呢？我先来示范一下。

3、以海力布口吻，尝试进行角色体验式讲述。

(1)教师以海力布角色示范，引领感知角色体验式讲述。我选择海力布的口吻，那我现在是谁啦？-----海力布对，我现在是海力布啦，投入：师示范：我刚才听到今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，可把我吓坏了，我急忙一路狂奔，不知摔了多少跤，我一边跑一边喊：“乡亲们，快搬家吧！快搬家吧！赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！"......大家说说，角色体验式讲述法和原文相比，有哪些变化？（示投影）学生交流后教师总结：加上了我们扮演者自身的情感体验，最重要的一点是要将第三人称“他”改成第一人称“我"。

(2)学生同桌两人尝试练习后面的部分。

(3)指2生进行角色体验式讲述。

(4)教师评价（从讲述的感染力、精彩部分、等评价）

4、以乡亲们口吻，进行角色体验式讲述。

(1)现在，我们选择以乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。老师先起个头：我们各自正在忙着各自的事情，就看见海力布从远处狂奔过来，他一边跑还一边喊，让我们赶快搬家！赶快搬家！我们都感到很奇怪......大家注意，我们现在是乡亲们啦，我们会看到什么？听到什么？想到什么？说什么？都可以在角色体验式讲述里出现。同桌两人试一试吧。

(2)学生同桌两人尝试练习后面的部分。

(3)指2生进行角色体验式讲述。

4、小结、评价角色体验式讲述。

刚才听着这位同学的讲述，我恍惚间真像来到了草原，好像海力布就在我的跟前。可见角色体验式讲述可以使我们入情入境，增强故事的感染力。

三、小练笔：“海力布”石头的来历

1、如果有一天，你来到草原旅游，见到这块叫作“海力布"的石头，你能给大家简要介绍这块石头的来历吗？师：有时候我们没有太长的时间给别人完整复述整个故事，只能简要介绍，简要介绍我们需要注意什么呢？要说清楚哪些要点？

2、学生交流：

3、教师小结：简要介绍首先需要精练语言，其次要交代清楚故事的起因、经过、结果，同时还要交代清楚宝石的秘密和使用禁忌：要含在嘴里才能听懂各种动物说的话；动物说的话不可告诉别人，否则自己会变成石头。

4、谁愿意起来尝试一下？

5、小练笔：“海力布”石头的来历

6、投影展示，或课后练笔。

四、迁移运用，课外拓展阅读。

同学们，创造性复述故事最适合学习和传播民间故事，它能够帮助我们理清故事线