7 猴王出世 公开课一等奖创新教学设计

7猴王出世公开课一等奖创新教学设计7猴王出世

教学目标

1.会认“芝、遂、迸"等15个生字，读准1个多音字“呵”。

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。

学习重点：

运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。

学习难点：

在了解故事情节的基础上把握人物特点。

教学策略

1.识字写字

读准“灵芝迸裂石窍山涧獐鹿"等词语，并通过方法理解难词。

2.阅读理解

《西游记》作为家喻户晓的名著，学生从小在影视作品中对此了解不少。阅读名著如同和大师携手共游，引导学生欣赏小说优美的语言，感悟丰富的人物形象，体会生动的表达技巧，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。语文具有工具性，同样阅读名著也要让学生掌握一些基本的阅读方法。

3.语言运用

教学中旨在通过自读、分析、交流、赏析等方法引导学生把握作品整体内容，感受主要人物的个性特点，品读名著生动的语言，回顾精彩的故事情节。

学前准备

1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时

1课时。

教学过程

【开课语】

板块一歌曲导入激发兴趣

1.同学们，猜猜老师请出来的是谁？

（分别依次出示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧图片）

对啦，他们就是去西天取经的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人呀！这些形象鲜明的人物出自四大名著之一《西游记》。

2.《西游记》是中国古典神话小说，作者是明代小说家吴承恩。

（吴承恩(约1500年-1583年)，男，字汝忠，号射阳。汉族。中国明代杰出的小说家，自幼敏慧，博览群书，尤喜爱神话故事。主要作品：《西游记》《禹鼎记》、《射阳集》四册四卷、《春秋列传序》）

《西游记》中的孙悟空敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨，他的英雄形象很受大家喜欢。全书一共一百回，《猴王出世》就选自第一回。

请同学们跟着老师一起读课题。

【设计意图：走进古典文学，学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感。】

板块二检查预习关注提示

1.课前，老师布置了预习作业，下面先来检查一下词语的读音？请按下暂停键读读吧！

灵芝迸裂石窍石碣山涧

獐鹿猕猿瞑目顽劣楷书

镌刻抓耳挠腮拖男挈女

请同学们跟着老师再把词语读一读吧！

词会读了，意思清楚吗？课前咱们完成了预习卡，其中就有根据意思找出课文中的词语，谁来说说答案。

生：对应的词语分别是：瞑目喜不自胜天造地设拖男挈女抓耳挠腮（PPT依次出现答案）

2.同学们，我们在学习《草船借箭》时，掌握了古典名著阅读的方法：标上批注、联系上下文、比较读文、勾画圈点、相关资料，研读《景阳冈》时知道品读古典名著人物形象的方法：重点词语，初悟形象；关键词眼，再品形象；巧妙用词，丰富形象。

今天学习的课文引自《西游记》的原著，文言色彩相对浓厚，部分语句理解起来有难度，我们都要借助工具书、联系上下文来理解文章内容。请大家依照下面的方法通读全文展开自主学习吧。

圈画生字词，读熟课文。

结合注释和工具书读通课文。

根据阅读提示的要求来学习。

3.本文的阅读提示给我们提出了哪些要求呢？师读

默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

【设计意图：检查学生预习情况，扫清阅读障碍，巩固阅读古典文学作品的方法。】

板块三初读课文了解出世

1.请同学们按下暂停键，默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。

默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说①石猴是怎么出世的，②又是怎么成为猴王的。

生：我读了课文知道石猴是从仙石里蹦出来的，它为大家找到了水源和安身之处，凭自己的本事成为猴王的。

师：你能抓住文中关键信息，概括地回答问题，真棒！

2.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。

（出世（1）、成王（2-4））

还可以按照事情发展的顺序分成三个部分。

（出世（1）、寻源（2）、成王（3、4））

过渡语：作者吴承恩又是用怎样的语言把这个猴子的形象写得深入人心的呢？让我们先来看看“猴王出世”——

【设计意图：引导学生初读课文，整体感知课文的主要内容，理清课文脉络。】

板块四品味语言感悟形象

1.那是怎样的场景？最开始，他的生活又是怎样的呢？带着这样的问题，听老师读第一自然段。

（1）《西游记》作为神话小说，一开篇就对石猴出世写得颇有神奇色彩。请同学们读一读这一句，边读边想象一块聚集日月精华的顽石瞬间迸裂，从中诞生了一只石猴的场景。

盖自开辟以来…内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。

这是怎样神奇的情景，想去看看吗？

（《西游记》第一集开头石猴蹦出的片段视频）

（2）刚刚出世的石猴生活是怎样的呢？

（3）同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从描写的角度你发现了什么秘密？

生：“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。"都是三个字，前面是动词，后面是名词，很精炼，读起来很有节奏感。

生：还有“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。”这是四个字的排比，前两个字是动物，后面是与人的关系。

生：后面一句“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中"好像是一副对子。

关注语言形式——对联、排比、精练。

关注语言内容——饮食、交友、起居。

关注语言节奏——三个字（动词＋名词），短促有力。

（4）小结：我们从语言的形式、内容和节奏三个方面品读，作者写的是一只欢快顽皮的石猴，所用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。像这样内容与语言高度统一的句子，就是经典句子。从这样的语言里我们读到了一只活泼可爱、顽皮的石猴。请同学们再读读这句话，感受句中的语言规律，读出活力吧！

课文中还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进课文，感受语言的魅力。

2.请同学们快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

①他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

生：（读句子）我通过蹲身、一纵、跳入、睁睛这一系列的动作描写，体会到石猴进洞时动作灵巧、勇敢无畏。

师：原来石猴就是这样跳进水帘洞的呀，同学们再读读，可以边读边模仿石猴的动作。文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。

②连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！"

生：还有这句（读），他连声说“我进去！我进去！”，可见他真的无所畏惧。

师：众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出他的勇敢。众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？

③那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。

生：这一句写的是众猴的表现，胆大的进去了，胆小的在那儿“伸头缩颈、抓耳挠腮”，特别这两个词我感受到他们的犹豫。

师：作者运用了对比的手法，现在大家应该知道为什么石猴能称王了吧！

小结：文中像这样精彩的描写还有很多处，请你自己读一读。生读。

师：读着读着，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？

生：我觉得石猴神奇、活泼、勇敢、无畏……（出示词语，猴子带着词语图，一一蹦出来的效果）

师：仙石迸裂，化出一个顽皮可爱的石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，美猴王的形象，走进每一个人的心里。（老师出示板书的时候读这段话）

板块五板书设计

【设计意图：在具体的故事片段中，学生进行思考、体会，激发学生对中国古典名著的阅读兴趣，学会阅读中国古典名著的方法。】

板块六拓展阅读，激发兴趣

《西游记》是我国古代四大名著之一，语言优美，描写神奇。通过这节课的学习，我们自己心中都有了一个猴王形象，它不只是一只猴子，更像一个自信、勇敢的人。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。电视剧和动画片能让我们快速了解《西游记》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，读了第一回合，相信同学们一定很有兴趣读下去，那么请找来这本原著好好地去读一读。

【设计意图：鼓励学生课外到图书馆阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力和读好书的习惯。】

今天的课我们就上到这里，同学们下堂课见！

教学反思

成功之处：

教学中，学生表现出了比较高的积极性和浓厚的学习兴趣。提问检查可知，大部分学生认真阅读了小说，部分学生读的非常认真，对人物及故事情节较熟悉。分析评价人物，大部分学生都能较准确的说出人物的特点及优缺点，认识较为客观准确。对长篇小说的阅读，大部分学生都有畏难心理，通过阅读方法的引导，学生表示以后阅读长篇小说不再盲目，知道如何下手了。通过引导，学生对作品的思想艺术内涵有了较为深刻的认识，能够结合自身说出