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文档简介
9《猎人海力布》公开课一等奖创新教学设计9《猎人海力布》教学设计
教材分析
《猎人海力布》是一个动人的民间故事,讲的是猎人海力布救了龙王的女儿,得到一块宝石,拥有了听懂动物语言的能力,他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们,乡亲们得救了,而他却变成了一块僵硬的石头,故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质,故事情节曲折生动,引人入胜。本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点,并带有神话色彩。它运用多种描写手法,使人物形象鲜明突出。
教学目标:
1.会认“酬、誓"等4个生字,会写“酬、珍”等11个生字;正确读写“猎物、酬谢"等17个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句,体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
4.学习创造性地复述故事,培养学生的口头表达能力。
重点:
学习创造性地复述故事,培养学生的口头表达能力。
难点:
抓住文中描写人物言行和心理活动的词句,体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。
教学过程:
一、导入。
师生共讲《望女石和思母树》的故事。教师在讲解故事的过程中适时停顿,让学生想象接下来的故事情节,感受民间故事的神奇。
二、检查预习,解决字词。
1、出示民间故事资料:时代久远,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。口头传播,民间故事大都以口头形式传播。情节夸张、充满幻想,大都表现了人们的良好愿望。多采用象征形式,内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。师:民间故事有什么特点(口头传播、充满幻想、良好愿景)
2、学习生字词。课件出示词语,生领读。掌握酬、誓、谎、牺的正确读音。出示“我会写”的生字,学生说说哪个字需要提醒大家特别注意。板书“酬",生练字本写两遍,指导学生坐姿及握笔姿势。
三、速读课文,深入探究。
1、速读课文,说说这个故事中写了关于海力布的那几件事?救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头。谁能借助这几件事把文章用两三句话进行概括(指名回答)用简短的语言进行概括,这叫做“概述”,但是概述的时候人物形象不够丰满,如何使人物变得丰满?(可以加上语言、动作、心理活动)
2、出示任务要求:默读课文,找出两处最打动你的描写海力布动作、语言、心理活动的句子,说一说你的体会。(小组合作探究)学生汇报。
3、重点研读他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!"海力布急得掉下了眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里,就镇定地对大家说:“今天晚上,这里的大山要崩塌,洪水要淹没大地。你们看,鸟都飞走了。"感受海力布从“急忙”到“急得直掉眼泪"再到“镇定”的情感变化。
4、你觉得海力布是个什么样的人?舍己为人
四、发散思维,学以致用。
1、创造性复述。以“救乡亲"这一情节为例,按要求完成复述。
角色一:海力布
角色二:乡亲们复述要求:
①、请你任选一个角色,以他的口吻进行复述。
②、语言要准确连贯。
③、适当加上对人物语言、动作、心理活动的描述。
小组交流,汇报展示。
2、创编。
出示创编建议:
①、可以丰富人物形象的外貌、性格特征。
②、可以对某个情节进行补充。
③、可以对故事的结尾进行情节的补充。你觉得海力布是个什么样子(指名回答)你想对哪个情节进行补充(小组交流,汇报展示)你觉得结尾可能会发生什么变化。
五、课堂小结,布置作业。
民间故事时代久远,我们都是民间故事的传承者,希望我们
能继续将民间故事进行传承。课下,请同学们牛刀小试,将《猎人海力布》讲给你的家人听。
六、板书设计
猎人海力布
口头传播
充满幻想
良好愿望
一、先把词语补充完整,再选词填空。
千()万()()天()地
()()怒号倾盆()()
原原()()()禽()兽
1、潮水越来越近,发出了________的响声。
2、风一阵紧似一阵,雨也一阵紧似一阵,________从天而降,像一道银帘挂在空中。
3、他将事情的经过_______地复述了一遍。
二、根据课文内容填空。
《猎人海力布》一文主要讲了()()
()()四件事,从中可以感受到海力布是个()的人。
课后反思
本单元的语文要素是:“了解课文内容,创造性地复述故事”和“提取主要信息,缩写故事"。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分,而中学段又时复述能力培养的重要阶段。因此,在本课教学中我让学生去默读课文,找出两处最打动你的描写海力布动作、语言、心理活动的句子,说一说体会,让学生更好的把握人物形象,为后面的复述做铺垫。
《猎人海力布》这则故事虽然语言通俗易懂,但故事比较长,在有限的课堂时间内完整的复述对于学生的挑战较大。所以在教学过程中,我选取“救乡亲”这一故事情节,让学生进
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