9《猎人海力布》公开课一等奖创新教学设计

9《猎人海力布》公开课一等奖创新教学设计9《猎人海力布》教学设计

教材分析

《猎人海力布》是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，拥有了听懂动物语言的能力，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头，故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质，故事情节曲折生动，引人入胜。本文充分体现出民间故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。它运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

教学目标：

1.会认“酬、誓"等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字；正确读写“猎物、酬谢"等17个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

4.学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

重点：

学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

难点：

抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。

教学过程：

一、导入。

师生共讲《望女石和思母树》的故事。教师在讲解故事的过程中适时停顿，让学生想象接下来的故事情节，感受民间故事的神奇。

二、检查预习，解决字词。

1、出示民间故事资料：时代久远，往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。口头传播，民间故事大都以口头形式传播。情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的良好愿望。多采用象征形式，内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。师：民间故事有什么特点（口头传播、充满幻想、良好愿景）

2、学习生字词。课件出示词语，生领读。掌握酬、誓、谎、牺的正确读音。出示“我会写”的生字，学生说说哪个字需要提醒大家特别注意。板书“酬"，生练字本写两遍，指导学生坐姿及握笔姿势。

三、速读课文，深入探究。

1、速读课文，说说这个故事中写了关于海力布的那几件事？救白蛇、得宝石、救乡亲、变石头。谁能借助这几件事把文章用两三句话进行概括(指名回答)用简短的语言进行概括，这叫做“概述”，但是概述的时候人物形象不够丰满，如何使人物变得丰满？（可以加上语言、动作、心理活动）

2、出示任务要求：默读课文，找出两处最打动你的描写海力布动作、语言、心理活动的句子，说一说你的体会。（小组合作探究）学生汇报。

3、重点研读他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!"海力布急得掉下了眼泪，说:“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走!再晚就来不及了!”他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。"感受海力布从“急忙”到“急得直掉眼泪"再到“镇定”的情感变化。

4、你觉得海力布是个什么样的人？舍己为人

四、发散思维，学以致用。

1、创造性复述。以“救乡亲"这一情节为例，按要求完成复述。

角色一：海力布

角色二：乡亲们复述要求：

①、请你任选一个角色，以他的口吻进行复述。

②、语言要准确连贯。

③、适当加上对人物语言、动作、心理活动的描述。

小组交流，汇报展示。

2、创编。

出示创编建议：

①、可以丰富人物形象的外貌、性格特征。

②、可以对某个情节进行补充。

③、可以对故事的结尾进行情节的补充。你觉得海力布是个什么样子（指名回答）你想对哪个情节进行补充（小组交流，汇报展示）你觉得结尾可能会发生什么变化。

五、课堂小结，布置作业。

民间故事时代久远，我们都是民间故事的传承者，希望我们

能继续将民间故事进行传承。课下，请同学们牛刀小试，将《猎人海力布》讲给你的家人听。

六、板书设计

猎人海力布

口头传播

充满幻想

良好愿望

一、先把词语补充完整，再选词填空。

千（）万（）（）天（）地

（）（）怒号倾盆（）（）

原原（）（）（）禽（）兽

1、潮水越来越近，发出了________的响声。

2、风一阵紧似一阵，雨也一阵紧似一阵，________从天而降，像一道银帘挂在空中。

3、他将事情的经过_______地复述了一遍。

二、根据课文内容填空。

《猎人海力布》一文主要讲了（）（）

（）（）四件事，从中可以感受到海力布是个（）的人。

课后反思

本单元的语文要素是：“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事"。复述能力是小学生听说能力的重要组成部分，而中学段又时复述能力培养的重要阶段。因此，在本课教学中我让学生去默读课文，找出两处最打动你的描写海力布动作、语言、心理活动的句子，说一说体会，让学生更好的把握人物形象，为后面的复述做铺垫。

《猎人海力布》这则故事虽然语言通俗易懂，但故事比较长，在有限的课堂时间内完整的复述对于学生的挑战较大。所以在教学过程中，我选取“救乡亲”这一故事情节，让学生进