坐井观天第一课时教学设计汇集8篇

坐井观天第一课时教学设计(汇集8篇）句子读得比较流利。

3、同学拿岀词语卡片，自己练习认读，遇到不会的字向同学或老师请教。

4、同桌互测，完成“学习单”第3题。

同桌合作，能读正确的词画“√”，临时不能读正确的词画“O”。

井沿回答喝水口渴大话弄错抬头无边无际

（1）要求：同桌假如有不会读的词语，请你想方法教会他，假如两个人都不会，就举手示意老师。

（2）老师相机巡察，关注哪些词语是同学学习的难点，有针对性地解决。

预设：

“井沿”：请同学找一找插图中的“井沿"，说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际，熟悉“沿”。

“喝”和“渴”：请同学说一说有什么方法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。

5、开展嬉戏活动，巩固认字。

（1）字卡嬉戏。同学问同学答，如，一位同学问：“井沿”的“沿”在哪里？同学举起字卡回答：“井沿”的“沿”在这里。

（2）踩地雷嬉戏。一位同学选择一个字卡给全班同学看后，请另一位同学猜。猜的同学问：“地雷地雷是X吗？”如猜的不对，全班同学一起回答：“地雷地雷不是X。”则猜的同学连续猜。假如猜对了，全班同学一起回答：“地雷地雷就是X，轰！”则该同学嬉戏结束，换下一人。

设计意图：

通过合作的方式了解同学识字的学情基础，为老师的教学供应较为精确     的起始点。

三、分角色朗读，读懂对话

1、默读课文其次至七自然段，完成“学习单”第4题。

课文中青蛙和小鸟的对话许多，我能把青蛙说的话用"___"标出，把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。

我发觉，青蛙和小鸟一共有（）次对话。

2、课件出示第一次对话，谈话：像这样一问一答为一次对话。请你数一数，青蛙和小鸟一共有几次对话？

3、同桌分角色，一人读青蛙的话，一人读小鸟的话，做到读正确、读流利。

4、指名一组同学读第一次对话。

（1）要求：请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达：青蛙在（），小鸟在（）。

（2）课件出示："我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”谈话：小鸟的回答比较长，这句话中有三个逗号，同学们在读时不要焦急，遇到逗号就略微停顿一下再接着读。

（3）引导想象：小鸟飞过了，飞过了，飞过了，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方，看得出，天——真大呀！

5、指名一组同学读其次次对话。

（1）引导思索：青蛙和小鸟在争辩什么？青蛙为什么认为天只有井口那么大？

（2）指导同学亲身感受：把书卷成筒，感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

（3）引读：青蛙不相信小鸟说的话，他说——（指名读句子）

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

青蛙特别怀疑小鸟说的话，他说——（指名读句子）

“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

指导朗读：当我们不相信、怀疑的时候，语调自然就会上扬。

（4）引导同学学习“无边无际

①提问：“无边”和“无际”是近义词，请你猜一猜，“际”是什么意思？

②提问：在你心中，除了天空，还有什么是“无边无际"的？

（5）引导同学学习多音字“哪”。提问：你能发觉这两句话中的“哪”有什么不同吗？

“你从哪儿来呀？"

“天无边无际，大得很哪！"

6、指名一组同学读第三次对话。

（1）指导朗读，读出青蛙的自以为是。老师启发读：哪些词突出了青蛙的自信，你能读出来吗？

预设：每天、一……就……、不会。

（2）启发思索：第三次对话，青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩的笑一样吗？

预设：青蛙的笑是自以为是的笑，而小鸟的笑是无奈的笑。

（3）同桌争论：青蛙和小鸟的说法为什么不一样？

老师小结：正像同学们说的那样，小鸟和青蛙所处的位置不同，眼界也不同，说法也就不一样了。青蛙在井底，高高的井壁拦住了他的视线，所以他目光狭小，所见有限，才会说天不过井口那么大；小鸟在高高的天空中飞行，站得高看得远，所以他目光远大，看得更全面，才会说天无边无际。

四、自主观看，练写“喝”和“渴”

1、老师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”，提问：认真观看、比较这两个字，在书写时有什么相同点，有什么不同点？先自己说一说，再和同桌沟通。

2、全班沟通两个字的相同点和不同点。

相同点：左窄右宽，“人”的末笔捺改点，先写“人”，再写竖折。不同点：“渴”字头齐脚不齐；“喝”字头不齐脚不齐，“口”要写得高且小。

3、老师范写，同学练写，师生互评。

4、同学自主用这两个字组成词语，再写下来。

坐井观天第一课时教学设计（7）

一、教学目标：

1.通过本课教学，使同学懂得“坐井观天”这个成语的意思。

2.把握本课的生字、词。

3.有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点：

1.教学重点：青蛙和小鸟的对话。让同学理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

2.教学难点：理解“坐井观天”的意思。

三、教具预备：

1.课件

2.生字卡片

四、教学时间：

一课时。

五、教学过程：

一、揭示课题

导入：同学们,成语是个大王国。这个王国里有耍小聪慧的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王。今日，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井。

很久很久以前，这儿发生了一个好玩的故事。谁知道这个故事的题目？

1.板书课题：坐井观天

2.解释课题：观，看；坐井观天，就是坐在井里看天。

3、关于这个故事，你知道什么？

（依据同学说的板：青蛙、小鸟）

这真是一个好玩的故事，请大家来读读这个故事吧。

二、指导同学初读课文

1、.要求同学留意读准生字的字音。

2、想一想：青蛙在-------，小鸟在-------。

3、用序号标出青蛙和小鸟进行了几次对话。说说：它们在争辩-------------。

三、检查自学状况

1、填空。青蛙坐在-------，小鸟落在-------。

学习第一自然段。让同学说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。

齐读第一自然段，为什么用“落”呢？（副板书：落？）

故事就这样在青蛙和小鸟的邂逅中开头了。

2、回答提出的问题：几次对话？指名让同学按对话次数朗读课文。

3、青蛙和小鸟在争辩-------------。（板：天？）

四、讲读课文

它们是如何争辩起来的呢？让我们来看看它们第一次对话吧。

1、讲读其次、三自然段。

(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？问的语气)

(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)

(3)“一百多里”在这里说明白什么？(一百多里是一段很长的'路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告知大家小鸟飞了很远吗？

解决（落？）

(4)师生分角色朗读其次、三自然段。

2.讲读第四、五自然段。（接下来发生什么状况了呢）

1）

(1)指名朗读第四、五自然段。

(2)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)

(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(由于青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不行能飞那么远)板书：井口那么大

(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：无边无际

(5)教学际，无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天特别大)

(6)指导同学分角色朗读第四、五自然段。它们俩的语气、态度会是怎样的呢？同桌来演一演吧。

留意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)《坐井观天》

指名表演。

(7)青蛙和小鸟为了天有多大的问题争辩起来，谁对？小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。

2）、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）

3）、老师板书：“天上”、“井里”

4）、指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。

5）、同学们争论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）

青蛙成为井底之蛙，并不能全怪它。它生来就在井底，出不去。青蛙也很可怜呀。在科学技术和信息技术高度发达的今日，你能不能让这只青蛙不出井底，也能了解外面的世界吗？有什么方法？（生：让她看书、看报；帮它在井口装摄像头……）

小节：要想不成为井底之蛙，我们该怎么做？

3.讲读第六、七自然段。

我们再来看看青蛙和小鸟的争辩，看看这只青蛙除了见识少，还有没有别的缺点，你从哪儿看出来？生自渎

(1)还有什么缺点？从哪儿看出来？它笑什么？

指导朗读“我不会弄错的。”(读出傲慢、自以为是的语气了吗？)（生评议）

(2)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)教学：信

指导读小鸟的话。“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了确定的、勿容置疑的语气)（生评议）

(3)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(由于青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)

(4)指导朗读多么傲慢、自以为是的青蛙，多么和善、恳切的小鸟，谁能演好这两个角色？

分角色朗读课文。

五、课后延长：

1、小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，告知我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

2.学习“欲穷千里目，更上一层楼。”

3.把课后的字写在田字格里。

六、作业：

发挥想象，假如有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又会发生什么故事呢？

板书：

坐井观天

青蛙小鸟

井口大天，无边无际？

坐井观天第一课时教学设计（8）

课文《坐井观天》第一课时优秀教学设计

一、教学模式讨论：

1、名称：学校语文尝试发觉模式。

2、主要特点：尝试发觉。

3、主要流程：

主动尝试→各种比较→求异发觉→巩固深化

4、操作要点：

同学：看图、思索、学文、比较、发觉问题、争论解决问题。

老师：引导、评价、鼓舞、学法指导。

5、培育目标：提高观看思维力量，进展求异思维。

二、教材简析：

《坐井观天》讲的是青蛙和小鸟论天的大小的一则寓言故事。小鸟从天上飞来说天很大，青蛙坐在井底，说天很小。说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

三、教学要求：

1、学会本课沿、际两个生字。理解坐井观天、井口、井沿、说大话、无边无际的意思。

2、学习抓住重点词句，提出问题，争论解决问题的学习方法。

3、使同学懂得学习、做事、学本事都要开扩眼界，不能自以为是。

4、创设情境，激发爱好，看、说、读、思结合，进展同学的语言和思维。

5、分角色朗读课文。

四、重点、难点：

读议关键词句，提出问题，在图文关心和老师引导下，通过争论解决问题，懂得青蛙之所以错的缘由。

五、教具：

多媒体课件。

六、教时：

2教时

教学要点：

1、学会生字，理解新词，读懂课文，初步了解寓意。

2、创设情境，设置思维训练点，引导同学自己发觉问题，讨论问题，进展同学的语言和思维。

教学过程：

课前谈话：

1、击出动画：《井底的小青蛙》歌曲。

2、小青蛙坐在井底，成天把它的.井来夸，它是怎么说的?(我的井儿比天大)

3、那么，你看到的天有多大呀?

4、小青蛙为什么会这样说呢?

一、看图引疑，揭示学法要求。

1、揭题引思：今日，我们就来学习有关这只井底小青蛙的故事《坐井观天》。击出课题，并释题意。

2、看图引疑：

①(出示插图)让同学说说看到了什么?(随机引导，抓住落字和停字比较，理解井沿)

②认真观看青蛙和小鸟的神态，你想知道什么?(同学看图质疑)(设想同学可能会提：青蛙和小鸟为了一件什么事争辩?)

3、观赏课文释疑：

边观赏课文边想想青蛙和小鸟在争辩什么事?

4、引出学法要求：

今日这节课，我们就来动动小脑筋，读读书，自己提提问题，争论问题，比比谁最聪慧。

二、研读课文，初步体会寓意。

㈠尝试学习，研读2~4自然段。

1、尝试学文。自由读文，边读边想，在不懂的地方打上?。

2、质疑问难：(估量同学提出的疑难词句有：天不过井口那

么大、说大话;当同学提到说大话不理解时，随机引导同学围绕说大话再来提问题。)

3、思索难点，发觉问题。

思维训练点⑴：围绕说大话争论。估量有以下问题：

①什么叫说大话?

②青蛙认为谁说大话?(找找，读读第四自然段)。

③青蛙认为小鸟说了什么大话?

④为什么青蛙认为小鸟说大话呢?

(读议天不过井口那么大，还用飞那么远吗?)

⑤小伴侣认为小鸟在说大话吗?

4、比较体会，解决问题。

借助情境，动画演示。小鸟漫游，它飞过田野，飞过大海让同学体会到小鸟见多识广，说的不是大话，而是实话。

5、引读2~4自然段。

6、小结学法：抓住重点词语，自己提出问题，看看读读想想。

自己解决问题。

㈡迁移学法，研读5-7自然段。

1、读后思疑，学句质疑。快速轻声读5-