六年级语文评课说课稿-人教版小学六年级语文下册《一夜的工作》评课稿一

Word六年级语文评课说课稿-人教版小学六年级语文下册《一夜的工作》评课稿一

这堂语文课，王校长紧抓文章的性质——略读课文，紧扣学习提示中的要求进行自学、指导，教给学生学习方法，充分体现新课程的理念，学生为主体，教师为主导，平等地与学生进行对话交流。对于略读课文的教学，王校长这堂课给了我一个很好的启示，这堂课，我认为有以下几点亮点：一、实实在在地积累课标指出：略读课文的教学应该成为联系课内外阅读的桥梁。要根据课文的特点适当向课外拓展延伸。王校长正根据本组课文距离学生生活比较远的特点，课前引导学生收集周总理的资料，课上再组织同学交流。这样的积累既实在又对理解课文起着至关重要的作用。尤其课后的延伸，《你是这样的人》，王校长深情并茂的朗诵把课堂推向高潮再引导学生读诗背诗，使学生入情入境，真正达到了一个积累的过程。二、扎扎实实地教叶圣陶说过：“无论何时，语文课都姓“语”，都应该指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。所以对于文本中那些该抓的词句，还是要理直气壮地抓；该咀嚼的地方，还是要反复玩味、细嚼慢品。1、字词的指导在查读课文时，老师出示“蒙眬”让学生观察“眬”是什么偏旁。生答“目字旁”再引导学生跟什么有关。之后又出示“朦胧”引导什么偏旁跟什么有关。这样一对比学生非常清晰掌握“朦胧”与“蒙眬”的不同用法，还有“热腾腾”读法的指导，都体现王老师扎实的基础教学。2、写法的指导这堂课，王老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，。最难能可贵的是，王老师能抓住文章的几处对比，采用比照辐射，激活全篇。本篇课文描述周总理一夜的工作情景，“劳苦”与“简朴”形成鲜明对比，感人至深。王老师巧妙地抓住花生米的“少”过渡到总理工作的劳苦，进而通过比照辐射，激活全篇。花生米如此少，但总理工作却是通宵达旦，时间多长啊！花生米如此少，但总理却批阅了一尺来高的一叠文件，工作量多大呀！花生米如此少，但总理处理文件却是圈点、思索、询问，耗费的心血多大呀！“少”与“长”，“大”与“多”。对比何等鲜明，竟而老师还将总理办公室陈设与历朝摄政王相比，学生对次感触良深，自然悟解，总理的精神印入心中了。这样扎实的写法指导，不难看出老师钻研教材的功力。三、真真切切地读“以读为本”是阅读教学的基本特征。这节课在“以读代讲”方面极富特色，老师没有进行繁琐多余的内容分析，而是把着力点放在引导学生进行有感情的朗读。教师首先用富于激情的话语，调动和激发学生的朗读情感。教师为使朗读与感悟有机地融为一体，开课便进行查读课文，紧接着又让学生带着问题自读，在理解总理的工作劳苦时，老师设计夜幕降临，以及夜更深了的情境让学生边想像边读，让学生设身处地感受到总理的劳苦。文章高潮部分，老师指读，女生读全体读，让学生在反复的对比朗读中充分感受、体验到中华儿女为有这样的好总理而自豪，．此时老师更是适时抓住时机，移情体验让学生写出同学们的内心感受，于是，孩子们诚挚的心灵蓬勃而发，感动的话语涓涓而出。这样的读，使“以读带讲”、“以读悟情”不仅落到了实处，而且提升了层次。语文是一门基础学科，同时又是一门情感性极强的学科，.然而在我们的语文教学中，却似乎很少看到有学生能入情入境地领会的思想情感，很少能看到有学生为文中人物所动情.在今天的课堂上，我们欣喜地看到师生用真情走进文本人物的心灵世界，让生命息息相通，整个课堂是一首自