2023年《搭船的鸟》说课稿

2023年《搭船的鸟》说课稿《搭船的鸟》说课稿1

各位同事大家好，我今日说课的题目是《搭船的鸟》，作者郭风。下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来对本课进行说明。

第一方面说教材。

由于《搭船的鸟》是部编版教材三年级上册第五单元的第一篇课文，所以在讲新课之前告知了同学们，本单元的学习重点是什么，那就是留心视察生活。力图引导学生做生活的有心人，留心视察四周的人、事、景、物，感受作者视察的细致，体会细致视察的好处，逐步养成视察的习惯。本单元的篇章页引用了法国艺术家罗丹的名言，旨在说明留心视察的重要性。本单元的语文要素是体会作者是怎样留心视察四周事物的。顺势我导入了第15课《搭船的鸟》，让我们一起走进课文，看看作者对哪些事物做了细致视察。

《搭船的鸟》描写了文中“我”在去乡下的路上视察并相识翠鸟的过程。课文开头交代了见到翠鸟的缘由，接着重点描写翠鸟漂亮的外貌吸引了“我”，也引发了我的疑问，看到翠鸟捕鱼的灵敏动作后，通过母亲的介绍，我知道了翠鸟搭船的缘由，点明白主题。因为我留心四周事物并细致视察，所以相识了一位可爱的新挚友，会搭船的翠鸟，充分说明白留心视察的好处。课后的两道习题，就是我讲本节课的一条线索，那就是细致视察的好处。依据教参的建议我把写字留在其次课时，进行集中练习。这样也保证了同学们感受作者细致视察翠鸟后，同学们完成小练笔的整体连贯性。依据教学要求和本课特点，我将本课教学目标确定为以下两项。

一相识四个生字，读准多音字。

二是通过描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外貌、动作所做的视察感受，感受作者视察的细致，初步体会留心视察的好处。本节课的重点是课文其次、四自然段集中体现作者视察的细致。难点是体会留心视察的好处。

其次方面说教法和学法。

科学合理的教学方法，能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。主要我采纳了谈话法和小组探究法。运用谈话的教法引领学生参加课堂活动。探究法调动学生参加阅读的主动性，更好的凸显学生的`主体地位。

学法上，贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想。提倡自主、合作、探究的学习方法。详细采纳的方法是朗读法，探讨法，多种形式的读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

第三方面说教学程序。

首先没有过多的导入语，在单元导读时进行了顺势的导入。在初读课文环节出示自学提示，让孩子们带着目的读书。学习生词的时候我选择了指名读，齐读的方式，试着放手不再逐字分析、识记。在其次次读文的时候，我的自学提示里增加了一些难度，依旧要爱护孩子们对课文的簇新感，是沟通孩子们感觉到有簇新感或感爱好的语句。达到了多次读文的效果，并且培育了孩子良好的语感。在此基础上，要求孩子们再次默读或阅读课文，思索课后的第一道习题，这也是本节课的重点。想想作者对哪些事物做了细致视察，说说你是从哪里看出来的。经过以上的多次读文和沟通，理解本课的重点就不难了。知道作者对哪些事物做了细致视察，本节课的难点，初步体会留心视察的好处就仍任而解了。在孩子们尽可能的绽开想象之后我出示了翠鸟的图片，引导孩子，细致的视察翠鸟，仿写。而后趁热打铁般的进行视察的小练笔。

第四方面说板书设计。

板书在教学活动中起着画龙点睛的作用。此板书清楚直观，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

第五方面说教学反思。

《搭船的鸟》说课稿2

各位评委老师：

大家好。我今日说课的题目是《搭船的鸟》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。

一、说教材

雨后的天空，清爽的空气，平缓的流水，悠然的船夫，这是课文《搭船的鸟》的写作背景。短文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴实，文风恬淡、清爽。“搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭车、搭飞机??搭的对象众多，可主体却只有一个，那就是人。但本文搭船的主体却是一只小鸟，以“搭船的鸟”为题，一个“搭”字，给予鸟儿以人性和灵性，字里行间充溢了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。

本文文字浅显，对于有着肯定阅读阅历的三年级孩子来说理解课文内容并不太难。但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的。

因此，在教学策略的选择上，本文教学目标应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者视察与描写的方法，进而为习作奠定基础。

课文二三四自然段是全文的重点。三个自然段从三个不同角度绽开，而写作策略亦各不相同。其次自然段从静态角度描写翠鸟色调之美；第三自然段以四个连续的问句述说作者的遐想，充溢无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写体现出作者细致入微的视察实力和扎实的写作功底。

写作角度不同，教学策略亦应有所区分。教学其次自然段，建议在接触文本之前，通过对翠鸟图像的视察让学生从直观上感受其色调之美，并试着用自己的语言加以描述，再通过原文比照，发觉文本描写的精妙。教学第三自然段可以引导学生站在作者的角度绽开遐想，并用一两句话完整的表达出来，再将几个学生的遐想连起来说一段完整的话，以体会连续问句带来的冲击力与语言表达效果。

第四自然教学可将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一体会翠鸟捕鱼动作的快速，二是初步学习作者描写连续动作的方法。

本课要求会认的生字只有4个，要求会写的生字11个，与全册课文相比偏少。会认的生字中“父”字平常接触颇多，没有认读障碍；“篷”可以用形声字识字法，以“逢”引导识记字音，以竹字头帮助理解字义；“鹦鹉”两字可用字族识字的方法，在用形声字识字法认读、识记这两个字的基础上进行拓展，学习带有鸟字旁的生字，以扩高校生的识字量。

要求会写的生字中，“舱、嘴、翠”笔画较多，应做重点指导，教学时可用微课作为协助教学手段以扩大课堂容量；“搭、沙、消、漂”四个字均是左右结构且左窄右宽，可只做一般性指导。“父、啦、夫、吞”四个字结构简洁，可引导学生自主视察、识记字形，练习写字

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。结合三年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。

1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。

3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励。除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。

三、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到巩固学问培育实力的目的。从以人为本的教化理埝动身，根据学生的认知规律，设计一下五个教学环节：）

第一环节：

创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题，实物视察等方式，课前搜集资料）

爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播??，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可釉拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。

其次环节：初读课文，整体感知。

新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导。同时可釉提出

问题：“你读懂了什么？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是敲学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感邛好铺垫。

第三环节：研读赏析，体验情感。

叶圣陶说：语文教学的最终目的就是敲学生自能读书，不待老师讲。鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达实力、概括实力。）力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。

总之，这一系咧的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：总结评价，拓展延长。

新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。

因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：______。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。

以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中??的图片，如??等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_____。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。

第五环节：支配作业，复习强化。一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。

本节课安排支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中谠己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上；作业2：依据课文内容，画一幅____画（或编排一个课本剧）。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板