浅析高中音乐第二课堂-以民族管乐为例

浅析高中音乐第二课堂——以民族管乐为例摘要：随着素质教育的不断落实，高中教师逐渐重视起来学生的音乐教育。高中是学生学习音乐的关键阶段，在高中阶段开展高效的音乐教学可以培养学生的音乐素养，为学生的长远发展奠定基础。第二课堂是一种全新的教育改革概念，高中音乐教师需要在音乐第二课堂中贯彻落实对学生的音乐教育。本文将以民族管乐为例，围绕高中音乐第二课堂展开相关的教学探究。关键词：高中音乐；第二课堂；民族管乐引言：近年来我国的高中教育改革不断落实，音乐教学的重要性引起了教师的广泛关注。音乐教学不仅可以为学生培养音乐能力，还可以规范学生的行为和心理，保障学生的身心健康，为高中生的学习提供了保障。第二课堂的教学概念与高中音乐教学有着紧密的关联性，高中音乐教师需要在第二课堂中为学生融入丰富的教学内容。民族管乐是我国传统的乐器之一，高中音乐教师需要肩负起传承传统文化的职责。在高中音乐第二课堂中培养学生的民族管乐知识，不仅可以提升学生的音乐素养，还可以保障我国的优良传统文化传承。第二课堂的内涵与意义随着我国的整体教育环境得到规范和创新，我国当前的教育模式得到了丰富。第二课堂便是一种全新的教学模式。第二课堂与常规的课堂教学有着鲜明的差异和区别。传统的课堂教学活动将依靠着教材和教学大纲来完成，同时传统的课堂教学对时间与空间有着较高的要求，传统课堂教学存在局限性。第二课堂突破了传统课堂教学的限制与弊端。通常可以将在传统课堂之外的时间与空间内开展的素质教育内容称作为第二课堂。第二课堂的教学内容与传统的课堂有着鲜明的差异，第二课堂的教学内容并不局限于教材中。同时，第二课堂的教学检验也不依靠着考试来完成，学生在第二课堂的学习过程中更加自由、自主。第二课堂的教学形式更加新颖多样，在整体上看第二课堂的教学形式具有活泼丰富的优势，符合当前学生的兴趣取向。第二课堂的教学开展不再受到时间与空间等因素的局限，教师可以在更加广阔的范围内为学生看展第二课堂的相关教学。在高中音乐教学的过程中开展第二课堂有着丰富的意义。首先，我国的高中音乐教学存在一定的缺陷。高中教师对音乐教学的重视程度依然不够，因此学生无法在高中音乐教学中收获到完整有效的学习内容。同时，高中音乐教学的内容过于单一，教师对学生开展的音乐教学内容来自于教材，同时也局限在教材中。教师对高中生运用的音乐教学形式过于枯燥，教师仅借助黑板、粉笔和教材等基础工具完成对学生的授课，高中生无法在音乐学习的过程中培养出积极性。通过在高中音乐教学中开展第二课堂，高中音乐教学的内容、形式都得到了全面的改善。高中生在音乐第二课堂中的主体性得到了充分发挥，学生学习到的音乐知识更加丰富全面，有助于培养高中生对于音乐的学习兴趣，促进高中生完成有效的音乐素养发展。其次，第二课堂的开展符合当前的课程改革趋势，教师可以将课下的时间进行充分规划利用，对高中生的音乐学习发展有着积极的意义。在高中音乐第二课堂中开展民族管乐教学的作用民族管乐是我国传统乐器的重要代表。近些年来，随着国家的进步发展，全球化的发展脚步已经影响到了我国人民的生活与学习。我国的传统音乐发展在全球化的背景中遭遇到了全新的挑战。国家逐渐意识到了在校园中融入民族乐器教学的重要性。我国的民族管乐拥有着多样的形式，通过在高中第二课堂中开展民族管乐的教学，有助于丰富第二课堂的形式和内容，为激发学生学习兴趣提供了保障。并且，通过在第二课堂中开展民族管乐的教学，有助于培养高中生的民族音乐知识，提升高中生的民族管乐能力，对我国优良传统文化的传承与发展有着积极的作用。因此，高中音乐教师需要积极地在高中音乐第二课堂中开展民族管乐的教学。在高中音乐第二课堂中开展民族管乐教学的措施

（一）在第二课堂中普及民族管乐的基础知识为了保障高中生可以对民族管乐有着明确的认知，高中音乐教师需要将第二课堂充分的利用起来。在以往的高中音乐教学中，由于教学时间过短、教学课时较为紧张，因此高中音乐教师对课程内容的压缩过于严重，许多教师急于求成，导致高中生的相关音乐知识并不扎实。通过第二课堂的落实和应用，高中音乐教师可以利用的空间和时间都显著增多，教师可以在第二课堂中为学生普及民族管乐的基础知识，为学生夯实基础。比如，在花城版高中音乐《音乐鉴赏》教材《时代变迁中的中国音乐》这一课的教学过程中，教师可以在第二课堂中为学生普及我国民族管乐的发展历史，我国民族管乐的乐器众多，教师可以为学生展示二胡、竹笛、唢呐等经典民族管乐器。通过教师的普及，学生的民族管乐基础更加扎实。第二课堂中为学生播放民族管乐的视频教学形式的丰富多样是高中音乐第二课堂最为显著的特点，高中音乐教师需要借助丰富的教学形式为学生拓展民族管乐的相关教学视频。在传统的课堂中，教师不仅可以借助教材与黑板开展教学。在第二课堂中，高中音乐教师可以借助多媒体技术为学生播放民族管乐的表演视频。比如，在花城版高中音乐《音乐鉴赏》教材《多彩的华夏之音——民歌篇》这一节的第二课堂中，教师可以在多媒体视频中为学生展示民族管乐的民歌表演视频，使学生在观看生动表演视频的过程中激发对民族管乐的演奏兴趣。第二课堂的教学氛围更加轻松，教师利用多媒体技术为学生构建了生动具体的民族管乐教学情境，促进了高中生对民族管乐有了更加深刻的认知，深化了音乐教学的效率。在第二课堂中开展民族管乐的演奏活动在新课程改革的教育背景下，高中音乐教师不仅需要为学生培养完善的理论音乐知识，高中音乐教师还需要为学生提供充分的音乐实践空间，保障学生的音乐演奏能力得到提升。第二课堂的形式更加多元化，教师可以在音乐第二课堂中为学生开展有趣的民族管乐演奏活动。比如，在花城版高中音乐《音乐鉴赏》教材《新年音乐会》这一节的第二课堂中，高中音乐教师可以为学生提供充分的民族管乐演奏空间，同时设计出丰富的活动形式，如民族管乐演奏比赛、民乐合唱表演等。通过演奏活动的开展，学生将理论知识进行了实践转化，有助于高中生的音乐素养全面发展。结束语:总之，第二课堂是一种形式多样、内容丰富的新型教学模式，高中音乐教师需要将第二课堂合理地利用起来，为培养高中生的音乐