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第第页人教版二年级下册语文《雷雨》听课反思评课记录

《雷雨》听课有感

中山市小榄广源学校：张宇

《雷雨》是第四册看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改变。

我们班级的集体备课本单元轮到徐光燕老师主备，徐老师在级组公开上课之前先在我们班试教了，因此这篇课文我听她上了两次。我觉得徐老师在《雷雨》一课的教学设计中，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，在强化语言技能训练的过程中，结合进行观测技能、想象技能、思维技能的训练，激发了同学的学习爱好和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。

一、培育同学的观测力、想象力

雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。徐老师让同学用对比观测的方法，仔细观测各幅图，找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的改变。如：雷雨前、中、后的天空，小树、蝉、蜘蛛、雷、雨、闪电有怎样的改变通过指导同学用观测对比的方法，有目的、有重点、有顺次地看图，培育同学的观测技能。

雷雨后的自然界是一幅特别漂亮的画卷，为营造美的氛围，徐老师让同学伴着温柔的乐声，听着老师的导语，观赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切变得那么清爽。花儿开了，小马在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上，纹丝不动地凝视着这漂亮的世界。然后老师还相机指导同学开展想象进行说话，使想象技能的训练和说话技能的训练有机地结合在一起。

二、借助情境，以读促悟

有感情地朗读课文，通过朗读报观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。徐老师通过创设情境，指导同学有感情地朗读课文。恰巧上课的时候窗外下起了很大的雨，还伴着轰隆隆的雷声，当时孩子们的留意力有些不集中了，都被这现实生活中的“雷雨”给吸引住了。徐老师此时能立刻利用课堂的生成，停止了自己的讲课，给孩子们时间，让他们观测雨中的情景，引导同学理解“哗，哗，哗”的声音，说明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“慢慢地、慢慢地”，说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。然后再相机指导朗读，取到了意想不到的效果。

文中描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，徐老师让同学认真看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过

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