【家庭环境对幼儿社会性发展的影响分析：以S幼儿园为例（数据表格论文）9200字】

家庭环境对幼儿社会性发展的影响研究—以S幼儿园为例内容摘要：幼儿阶段是孩子心理、生理发育的高峰时期，也正是接受知识的关键时期，本文以赣州S幼儿园家庭环境方式对幼儿社会性发展为研究对象，采用文献调研法、问卷调研法和访谈法等对家庭环境培养幼儿社会性发展进行深入调研，找出存在的问题，家庭对幼儿教育的认知程度分析、家庭对幼儿社会性发展的教育不足、父母对幼儿社会性发展的了解欠缺，父母对社会性发展态度不够积极，提出针对性的意见，角色扮演、归因训练、重视幼儿能力的培养，旨在推动家庭环境培养幼儿生活的良好社会性发展。关键词：父母；教养；儿童；社会性目录TOC\o"1-3"\h\u29706内容摘要 I18980关键词 I9147一、引言 15623二、研究对象与方法 218990（一）研究对象 213555（二）研究方法 296821.文献资料法 2105862.问卷调查法 28008三、家庭环境对幼儿社会性发展的影响调查 229474（一）家庭对幼儿教育的认知程度分析 328952（二）家庭教育的意识情况 431575（三）家庭对幼儿社会性发展的教育情况 515908（四）父母对幼儿社会性发展的了解情况 518261（五）父母对社会性发展态度情况 65222四、家庭环境促进幼儿社会性发展存在的问题及建议 66897（一）家庭环境促进幼儿社会性发展存在的问题 618011.对幼儿社会性发展知识了解不足 6104432.家庭教育观偏差 686653.父母的参与能力比较差 710850（二）家庭环境促进幼儿社会性发展的建议 7188431.拓展家庭社会性发展知识 7178292.树立良好的家庭教育观 8306773.提高父母参与能力 85133五、结语 930208参考文献 106985附件一 122996附件二 13一、引言幼儿时期所展现出来的所有行为都可能对于其后天的发展会产生不同程度的影响，所以说学前教育质量的高低与学生个性化的发展等等方面都有着千丝万缕的联系和密不可分的关系。家庭环境活动是幼儿一日活动当中最重要的组成部分，如果幼儿在家庭活动当中是以健康的形态再进行活动，那么幼儿的性格也会变得更加自信。家庭环境活动是幼儿一日活动中重要的组成部分，也是实现幼儿健康教育的重要形式。而父母只重视家庭环境的形式，而不注重开展的效果。本文从家庭环境对儿童社会性发展的作用谈起，对于家庭环境促进幼儿更好的发展提高其身体素质、让幼儿变得更加聪明、培养幼儿的想象力、创造力等等多个方面进行研究。利用行动研究法、文献资料法对幼儿的家庭环境进行分析调查，以了解目前幼儿家庭环境现状，发现其中存在的问题，并提出相应的解决策略。同时，本文阐述了幼儿家庭环境的必要性以及过程，提出改进幼儿家庭环境的建议，为幼儿父母研究提供参考。家庭是每个人最温馨的港湾，同时，家园共育也是幼儿教育当中的要点与重点部分，当幼儿园在展开教育的过程当中，也要对与家庭的教育进行良好的指导，并希望幼儿的父母与学校的幼师进行良好的配合。但是通过有关调查了解到，现阶段家庭与环境这两种因素并没有完美的融合在一起，因此需要寻找家庭在培养幼儿社会性发展等方面所出现的问题，并找到之所以出现问题的原因，制定出健全、完善的解决方法与策略，让幼儿在家庭当中能够得到良好的社会性发展，帮助幼儿在成长的道路当中变得更加自信与美好。3~6岁的幼儿对任何事物都有着极强的好奇心，这时幼儿父母千万不要打击幼儿的想象力与好奇心，需要以鼓励的态度来保护幼儿的好奇心。幼儿社会性活动教育在幼儿教育课程当中扮演着重要的角色和占据关键的位置，在增加幼儿自信，促进其良好发展等方面有着非常重要的作用。幼儿社会性活动起到的主要作用体现在了促进幼儿心理发育、提高幼儿之间沟通能力等方面。因此，我们要迅速的找到社会活动当中的特点与优势，让每一位幼儿都能形成自信、开朗的性格，帮助学生在日后发展的过程当中以科学、正确的态度成长。本文以家庭环境对幼儿社会性发展的影响为研究对象，采用文献调研法、问卷调研法和访谈法等对家庭环境培养幼儿生活社会性发展的现状进行深入调研，找出现阶段幼儿生活社会性发展存在的问题，提出针对性的意见，旨在培养幼儿养成良好的生活社会性发展。与此同时，家庭社会性活动在推进幼儿生理发展、对于幼儿心理发展、适应能力等等各个方面都有着重要的价值，是帮助幼儿全方面发展的好方法与好手段。本篇文章主要将家庭教育方式作为了主要的研究内容，运用查找文献方法查问卷方法、综合分析等方式对幼儿社会性开展困境进行分析，得出结论，并提出相应的对策来解决现阶段存在的问题，促进幼儿社会性活动课程更好的发展，为幼儿社会性活动的开展提供一些参考建议。二、研究对象与方法（一）研究对象本文以赣州S幼儿园家长为调查对象，以赣州S幼儿园家庭环境培养幼儿社会性发展的现状为研究对象。（二）研究方法1.文献资料法文献资料方法主要是查找了关于家庭环境对于儿童社会性发展的众多影响和相关的文献、硕士论文等等基本上大量的阅读，还包含阅读相关的书籍以及调查报告等等，通过综合的分析与归纳之后，充分的了解了家庭环境对于培养和提高幼儿社会性发展能力的主要情况。在中国知网和万方数据当中，输入关键词“社会性发展”等等内容，来找到与之相关的文献进行细致的分析和研究。2.问卷调查法（1）信度检验：信度是问卷工具稳定性、可靠性的一种表征，为了使本研究问卷的设计和数据具有可靠和稳定的程度，本文使用再测法，一共选择家长有60名，在第一次全部填写了问卷之后，14天之后再次进行了问卷的填写，之后将两次的结果进行科学、合理的比较并进行显著性的检验，得到家长问卷的信任值为0.92。（2）问卷的发发和回收在跟导师确定论文题目后，开始制作调查问卷，对赣州S幼儿园的家庭进行问卷调查，其中问卷在幼儿园上学和放学前的半个小时内对接送学生的家庭进行问卷调查，考虑到时间比较紧，邀请了一位同学帮助我进行问卷发放，并且现场指导学生家庭按照实际情况进行填写，最终发放问卷100份，收回100份，回收率和有效率均为100%。将收集到的数据总结并绘制相应的表格和图标，根据表格与图标内容进行对比与分析，结合问卷调查法与亲身交流得到的经验，总结出赣州S幼儿园幼儿社会性活动课程开展困境，提供切实可行的参考意见。对获取的信息进行综合加工和分析，通过逻辑分析为本文的结论作出支持。三、家庭环境对幼儿社会性发展的影响调查通过对于幼儿社会性发展教育的内容进行仔细的分析和研究，发现其具有综合性，并且综合性的特点十分的强烈，其中涉及到了心理健康、教育、教育等等多项内容，同时也说明了家庭环境在幼儿社会性发展的过程当中有着至关重要的作用和意义。3~6岁的儿童，无论是心理还是生理方面还处在薄弱的阶段，所以需要幼儿的家长加强关注幼儿在这个阶段内所有的行为，并做好启发和引导的工作，为幼儿进行多方面的教育，让幼儿拥有良好的个人习惯，并形成鲜明的个性。更具体来说，家庭环境对幼儿个性发展的影响是多个方面的。（一）家庭对幼儿教育的认知程度分析表3-1家庭对幼儿教育认知程度非常支持比较支持不太支持比例%195625通过调查发现，表3-1可以看出，大部分的家庭对幼儿教育认知程度较高，其中，有19%对幼儿教育的开展持有非常支持的态度，有56%人对幼儿教育的开展持比较支持的态度，分析是由于家庭认为教育对于幼儿的发展具有重要的意义，因此家庭持支持的态度，但是，有25%位家庭不太支持幼儿参加幼儿教育，他们普遍认为幼儿教育的开展无关紧要。表3-2父母教育知识现状调查项目很满意比较满意基本满意不太满意很不满意幼儿父母教育知识50.2%22.8%15.3%8.3%3.4%幼儿父母卫生和疾病预防知识25%16.7%20.8%30%7.5%幼儿父母安全保健知识35.5%21.6%28.3%10.4%4.2%幼儿父母心理学知识34.5%15.8%32.5%9.2%8%父母游戏、球、绳、大型器械等活动玩法35%17%18.3%11.7%18%幼儿父母教育项目的有关理论及其比赛规则9.2%15.8%41.2%25.8%8%通过对幼儿家庭环境的认知这一维度的分析，发现虽然有许多的幼儿父母表示对幼儿教育在一定程度上有了解，但大多数幼儿父母的认知是不到位的，认为生活就是教养。可见大多数的幼儿父母对于教育的相关理论方面还不了解，父母对幼儿教育知识的了解也比较少，而父母由于工作时间和范围的限制，可能在教育上并不是很了解，因此幼儿在父母这里得不到了解和认同，渐渐也就失去了兴趣，所以需要幼儿父母不断的接触儿童，发掘问题并加以解决。（二）家庭教育的意识情况表3-3家庭有意识培养幼儿社会性发展的情况是否比例（%）3466表3-3可以看出，有34%的家庭在日常生活中有意识的培养幼儿形成良好的社会性发展，但是，有66%的家庭并没有有意识的培养，很多家长对于自己的孩子有着很高的期望，希望自己的孩子在学习的过程当中取得优异的成绩，将自己没有实现的理想全部的强加在孩子的身上，并为幼儿在休息的时间报上各种兴趣班，另一方面是家庭对于幼儿过分的宠爱，不让幼儿做任何事情，大包大揽，主动帮助幼儿穿衣服、喂饭、刷牙、洗澡等，导致幼儿完全没有独立自主的生活能力。表3-4家庭环境教育能力情况调查内容很强较强一般较差很差语言表达能力42.3%31.8%18.3%4.2%3.4%动作示范能力45.0%29.2%16.6%6.7%2.5%能促进孩子养成良好卫生习惯13.3%21.3%42.8%13.1%10.8%掌握健康教育领域常用的父母教育技术45.5%23.8%5.6%14.0%11.1%家庭环境能力是幼儿父母完成家庭环境活动的重要保证，直接影响幼儿家庭环境活动的开展质量，是幼儿父母首要的基本能力。从表可以看出，42.3%的父母语言表达能力很强，31.8%的较强，较差的只有3.4%。在开展家庭环境活动时的动作示范能力方面，45.0%和29.2%的父母自己认为很强和较强。在促进幼儿养成良好卫生习惯方面，只有34.6%的父母达到良好率，而有23.9%的父母认为自己在促进幼儿养成良好卫生习惯时存在一定困难。（三）家庭对幼儿社会性发展的教育情况表3-5父母认为的教育内容比例（%）饭前便后主动洗手86早晚刷牙，饭后漱口45每天早晚洗脸、洗脚、洗屁股35会用手绢（纸）擦鼻涕21穿脱外衣衣服、鞋子、袜子51能独立大小便,并正确揩擦屁股33按时吃饭且会正确使用餐具72收拾整理玩具物品25按时起床、睡觉58家庭对幼儿社会性发展的教育情况见表2-3，可以看出，家庭对于社会性发展的教育涵盖多种，其中，有86%的教师教育幼儿饭前便后主动洗手，72%的教师教育幼儿按时吃饭且正确使用餐具，但是，比如收拾整理玩具物品、用手绢（纸）擦鼻涕等方面教师教育还是不够。大多数的幼儿父母对教育理论知识的学习不够重视并且认为父母的主要任务是伴随孩子长大，很少将过程中遇到的困难作为问题进行研究，可见幼儿父母们缺乏进行教育的意识，有教育的意识才能促进家庭环境的实践，教育的意识与幼儿父母的自我效能感有着密切的关联，自我效能感强的幼儿父母对自己充满信心，更愿意不断地发现自己孩子在生活中出现的问题，更愿意将实际中的问题进行研究，从而促进孩子更好的成长。在实践中，由于不少幼儿父母将喂养和教养混淆，从而导致家庭环境的意识不足，没有体会到家庭环境在儿童社会性发展中所发挥的各种作用。（四）父母对幼儿社会性发展的了解情况表3-6父母对社会性发展的了解情况了解程度非常了解比较了解了解一般不了解比例24.10%26.60%19.50%10.70%19.10%通过表数据可以看出，24.1%的父母对于社会性发展的相关知识和材料非常了解，这部分父母一般参与过社会性发展的学习和锻炼或者进行过相关练习，父母耳濡目染学习到了社会性发展的知识；比较了解的父母26.6%，了解的父母比例为19.5%，一般和不了解的父母比例分别为10.7%和19.1%，不了解社会性发展的父母比例占19.1%。通过以上数据说明，幼儿父母对于社会性发展的了解情况比较乐观，比较适合进一步的宣传和开展。（五）父母对社会性发展态度情况飚3-7父母对社会性发展功能的态度项目增强定力增强体质锻炼心态磨炼意志其他比例31.20%26.70%23.80%17.40%18.30%通过表格数据看出，在让父母选择社会性发展最明显的两项功能调查中，认为社会性发展能够增强体质的比例为26.7%，锻炼心态的比例为23.8%，磨练意志的比例为17.4%，其他比例为18.3%。通过以上数据表明，父母对于社会性发展的功能的了解情况更偏向于对心态和意志的锻炼，父母对社会性发展能够增进，。家庭环境社会性发展的不利因素是父母对于社会性发展的了解太少。在对访谈中得知，父母的参与能力比较差，造成这一结果跟父母自身对教养的准备的不重视有关，并且，部分父母自身对教养的了解有限。四、家庭环境促进幼儿社会性发展存在的问题及建议（一）家庭环境促进幼儿社会性发展存在的问题1.对幼儿社会性发展知识了解不足通过对幼儿家庭环境的认知这一维度的分析，发现虽然有许多的幼儿父母表示对幼儿教育在一定程度上有了解，但大多数幼儿父母的认知是不到位的，认为生活就是教养。可见大多数的幼儿父母对于教育的相关理论方面还不了解，父母对幼儿教育知识的了解也比较少，而父母由于工作时间和范围的限制，可能在教育上并不是很了解，因此幼儿在父母这里得不到了解和认同，渐渐也就失去了兴趣。2.家庭教育观偏差很多家长都自对己的孩子有着很高的期望，希望自己的孩子学习的过程当中要取得优异的成绩，完成自己没有完成的梦想，即使在幼儿休息的时间当中也为其报上各种兴趣班，忽视了培养幼儿社会性发展方面；另一方面是家庭对于幼儿过分的宠爱，不让幼儿做任何事情，大包大揽，主动帮助幼儿穿衣服、喂饭、刷牙、洗澡等，导致幼儿完全没有独立自主的生活能力。在实践中，由于不少幼儿父母将喂养和教养混淆，从而导致家庭环境的意识不足，没有体会到家庭环境在儿童社会性发展中所发挥的各种作用。在对幼儿进行教育时，父母要学习相关知识，更好的解决实际中的问题。家庭环境不只是为了完成任务还要创造性地完成，使任务完成的"更好"，不只是关注结果怎么样，还要对这种结果出现的原因进行反思"为什么"，从而有利于增强幼儿的问题意识，提高幼儿父母解决问题的能力。3.父母的参与能力比较差家庭环境社会性发展的不利因素是父母对于社会性发展的了解太少。在对访谈中得知，父母的参与能力比较差，造成这一结果跟父母自身对教养的准备的不重视有关，并且，部分父母自身对教养的了解有限。父母科学的教养能保证幼儿各方面的发展在关键期内更快更好的发展，因为幼儿与父母长期生活在一起，对于幼儿的变化，父母更加能够发现幼儿发生变化的时间、原因等，从而能够更好的对幼儿进行教育。但是，这种教育是在了解和研究了幼儿教学相关理论的基础上，否则便可能出现很大的随意性和不科学性，反而会产生拔苗助长的结果，无法遵循幼儿成长的不均衡性和个别差异性原则。（二）家庭环境促进幼儿社会性发展的建议1.拓展家庭社会性发展知识心理学家海德尔认为,个人在社会生活中与他人形成的关系是通过某些事件形成的。因此,人们对这些事物的认知、理解和归因将直接影响人们的态度。在引导幼儿理解这些事件时,应更多地从自身寻找原因,注重对事件过程的评价,形成内控归因的风格,有助于幼儿与他人建立良好积极的关系。能力是一种重要的心理特征,它能保证各种活动的顺利进行。如果孩子的能力发展水平不高,做事笨拙,不好,不能用语言表达自己的意愿,很容易被排除在同龄人的活动之外。为了提高幼儿同伴沟通水平,更好地开展幼儿之间的互动,父母应注重提高幼儿的语言能力。语言是人类交流的工具。使用这个工具,可以拉近人们之间的距离，让人与人之间有了更多的信任，增进彼此之间的感情,消除不必要的误会,父母应及早提高幼儿发音和单词的准确性以及口头表达能力,使幼儿热爱说话,能够开口说话,为幼儿搭建沟通活动的桥梁。进行家庭环境首先要求幼儿父母应该具有强烈的幼儿教育意识，不断深刻地反思自己的教育方式，幼儿父母只有经常反思才能发现问题，因此幼儿与父母之间良好的反思氛围，对幼儿社会性发展至关重要。应该鼓励每个幼儿父母进行反思。家庭环境方式的科学性有利于培养幼儿的独立能力，促使其健康茁壮的社会性发展。家庭环境的最终目标是实现"两个学会"的共同发展，"两个学会"分别指"学会"生活和"学会学习"。"学会学习"面对的是幼儿，不单单要对幼儿的学习能力加强关注和重视，与此同时，还要始终重视幼儿发展情况，帮助幼儿向着全面性的方向发展。学会"是针对幼儿父母而言的，幼儿父母需要把实际的过程看作是一个学习过程。不仅提高了亲自关系，而且丰富了教育相关的知识，以及增强了幼儿父母的育儿理念。因此家庭环境在促进幼儿社会性发展的同时，也使幼儿父母的任务不再仅仅限制在"衣食住行"，还要不断通过反思和更新方法使自己成为"民主性幼儿父母"。2.树立良好的家庭教育观树立正确的教育观。家庭要经常与家庭讨论幼儿的生活社会性发展培养问题，当家庭遇到不能解决的问题时，要和幼儿一起分析，寻找对策。例如:每天在早饭和晚饭之后都要保持刷牙的习惯。虽然这个习惯非常的普通，但是从小就养成了爱刷牙、勤刷牙的好习惯，能够保证幼儿的牙齿不会受到牙虫的侵袭。与此同时，幼儿的父母还要起到榜样的作用，父母要求孩子做到的自己首先要真正的做到。例如:许多的父母在吃饭的过程当中都有玩手机、看电视的不良习惯，这种不良习惯不单单会对人们的消化系统产生影响，同时还会给幼儿做出坏榜样，所以父母与孩子在用餐的过程当中，需要保证不看电视不玩手机，食不言、寝不语，完整的吃好每一顿饭。3.提高父母参与能力提高父母参与幼儿教养的方式有很多种，角色扮演就是一种非常有效的方法与手段。角色扮演的主要含义就是让幼儿学习现实当中的某些场景或者是扮演其中的角色，幼儿的角色一定要与社会行为规范的作用相符合、相一致，并要遵循社会规范和道德要求的角色扮演游戏，与此同时角色扮演这种重要的教育方式方法在帮助推进幼儿认知能力、社会能力发展等等各方都有着非常关键的作用。父母应该利用这个机会让孩子们充分地互相接触,给他们留下更多自由玩耍的时间。例如,玩具问题是造成幼儿之间冲突的常见情况。父母可以"生成"主题冲突等教学活动。孩子之间争夺玩具的冲突通常是这样的:一个孩子正在玩一个玩具,下一个孩子看到也想玩,便拿过去,于是对方打了起来,甚至开始打起来。显然,如果一个孩子想要玩别人的玩具,他或她通过语言而不是身体动作来表达他或她的想法,那么他或她将处于不同的情况。如果孩子的话听起来很严厉,父母可能会建议孩子的声音更柔和、更友好。通过逐渐的练习,孩子们学会了用语言提出要求和表达愿望。在幼儿的生活中，不仅仅有有趣的学习活动，还有更多的娱乐活动和户外活动内容，具有灵活性的幼儿教育将快乐和满足作为了目标，将实际操作作为了主要的方法，来有序、顺利地展开自主性的学习活动。在现实生活中，会发生很多预料之外的事件，并且面对不同类型的问题幼儿父母要采取不同的方法和内容从而促进每个幼儿社会性发展水平的提高。经验型幼儿父母大多只是把以往的经验反复地运用到活动中，所以这种是简单地重复过程;而反思型幼儿父母需要从批判和发展的视角来看待问题。他们在反思以往经验的基础上，对经验进行创新改进，使教育更加符合幼儿成长规律，这是一个螺旋式上升的过程。五、结语本文采用多种研究方法，紧紧围绕家庭环境培养幼儿社会性发展相关的问题进行调查，调查对象主要是赣州S幼儿园父母，依据问卷的内容和情况进行详细的记录，记录真实。获取幼儿父母对于幼儿教育的基本看法、幼儿教育相关知识等，调查幼儿父母能否及时调整教育策略。研究家庭环境方式幼儿在社会性发展中采取的策略,可以揭示幼儿在社会性发展中的思想、社会发展程度以及与同龄人的关系。目前关于幼儿社会性发展的研究很多,一些西方国家与我们国家的社会背景、文化传统等等各方面又有着很大的不同。本研究得出的结论更符合中国幼儿的实际发展,可以更好地指导幼儿教育,促进幼儿的社会发展。通过对幼儿家庭环境的认知这一维度的分析，发现虽然有许多的幼儿父母表示对幼儿教育在一定程度上有了解，但大多数幼儿父母的认知是不到位的，认为生活就是教养。可见大多数的幼儿父母对于教育的相关理论方面还不了解，父母对幼儿教育知识的了解也比较少，而父母由于工作时间和范围的限制，可能在教育上并不是很了解，因此幼儿在父母这里得不到了解和认同，渐渐也就失去了兴趣，所以需要幼儿父母不断的接触儿童，发掘问题并加以解决。3-6岁的儿童是培养其鲜明性格的关键时期，当一个人有良好的性格之后，对其一生都有着深远的影响，所以幼儿的父母一定要对于关键时期加强重视，并通过细致的观察幼儿内心当中的变化规律，培养幼儿的情感，为幼儿营造出一个轻松、愉快的生活氛围与环境，为展开良好的环境教育打下良好的基础，让每一位幼儿都能在家庭环境当中形成最正确、最健康的性格，在幼儿以后的学习甚至于工作打下良好的基础。

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