小学数学教学设计案例及反思5篇

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学校数学教学设计案例及反思1

教学目标：

〔一〕知识目标：

1、结合生活阅历，同学借助观测年历卡认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，记住每个月各多少天，平年、闰年的天数，掌控判断闰年的方法。

2、能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的知识解决简约的实际问题，加强应用意识。

〔二〕技能目标：在探究过程中，培育同学观测、比较和概括技能，促进同学数学思维的进展。

〔三〕情感目标：使同学充分感受到时间与数学的亲密关系，使数同学活化、生活数学化，培育同学乐于探求知识的情感，结合有关时间给同学以思想品德教育。

教学重点：

认识时间单位年、月、日，掌控其相互关系。

教学难点：

记住各月的天数及闰年的判断方法。

教学具预备：

年历卡及表格，课件

导学流程：

一、创设情境提出问题

1、同学们，从一班级入学到现在，你们在这所学校上学大约多长时间了？那你们记得大约有多少个月吗？你们知道大约有多少天了吗？

2、生活中，我们常常会用到时间单位年、月、日。现在，老师和同学们一同努力来探究年、月、日的知识。

3、关于年、月、日，你知道些什么？老师板书相关内容。

二、小组合作探究问题集中反馈解决问题

〔一〕总结年、月、日的有关结论

1、从20**年到20**年，在这近三年的学校生活中，我们每天、每月、每年都在欢乐地成长，都在收获知识。让我们一起看看我们走过的那些欢乐的日子。愿不情愿把这些欢乐的日子数一数记录下来呢？请同学们拿出2022—20**年的年历卡，把这三年1—12月份的天数填在表中，并计算出你喜爱的一个年份的全年的天数。怎样做既节约时间又高效呢？谁有好主意？

2、两人合作，全班汇报填写状况。

3、认真观测表一，看看你能发觉什么？把你的发觉告知给同桌同学。

3、汇报发觉，老师相机板书。介绍哪几个月是大月，哪几个月是小月。

4、这么多月份，很简单把天数记混，怎么记住每个月的天数，谁有什么好方法？全班沟通。

5、练习：儿童节、国庆节所在的月份是大月还是小月？

〔二〕平年和闰年的判断方法

1、计算20**20**年三年的天数,发觉天数不同的缘由在2月份。查阅1997—20**年2月份的天数填表二。认真观测表二，从表中记录的状况，你发觉了什么规律？说给你的小组同学听。

2、汇报。

3、依据所学知识判断20**年是平年还是闰年？

4、出示资料，读后你知道了什么？

三、说明与应用

1、判断下面的年份是平年还是闰年？

19**年19**年2400年1800年

2、思维训练

小明过了4个生日，他今年可能几岁？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你想说点什么？

五、作业布置

解答我们在这所学校学习了多少个月，多少天的问题，并写在数学日记中，也可以写一写其他与数学有关的事情。

六、板书设计：年月日

大月〔31天〕：1、3、5、7、8、10、12

小月〔30天〕：4、6、9、11

平年：2月28天闰年：2月29天

公历年份是4的倍数是闰年；公历年份是整百数的，需要是400的倍数才是闰年。

七．附件如下：

表一：20**年至20**年各月份的天数记录表.

更多的收获。

表二：199720**年2月份的天数记录表

识，和你的同桌说一说吧！

认真观测表二，你肯定可以有新的发觉、收获新的知

教学后记：

本节课我力求表达以下教学理念：

一、让全体同学参加到课堂教学中来——观测比较

二、着重同学学习的实效性——自主探究、合作沟通

三、培育同学的发散思维——设计开放性的练习题

《年月日》教学教学反思

两次教学《年月日》，相同的教学内容，但不同的同学，不同的课堂，教学效果亦不相同。依据两次课堂教学状况和同学的学习状态、学习效果，仔细反思了自己的教学，教学中这些方面需要改进：

一、提高课堂驾驭技能，实时调控课堂，突破教学重点、难点

教学过程中，依据同学状况，实时调控课堂教学，严格把握好教学时间，在教学重点、难点处，要合理安排时间，让同学自主探究、小组合作，在重点、难点处予以点拨、引导，但老师不能引导过多，适可而止。

二、重合作过程也要重合作后的结果

给同学充分的时间和空间，让同学自主思索后，合作沟通时要让同学充分发表自己的看法，老师要参加到合作学习中，了解同学的沟通状况，予以点拨，沟通后有所收获，着重沟通后得到的结论。

三、给同学留有充分的时间思索

在提出问题后，要给同学时间思索，不能提出问题后就急于找同学回答，这时回答下列问题的同学都是反应较快的同学，要着重同学的不同差异，面对全体同学。

四、习题训练量不足

要想使同学的知识得到巩固，要加强练习题的训练，设计不同梯度的练习题，使同学学到的知识得以深化。

学校数学教学设计案例及反思2

一、教学目标

1.知识与技能目标:借助已有的生活阅历，同学自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2.过程与方法目标:通过动手操作等丰富的学习活动，同学体验一段时间，建立1秒及1分(60秒)的时间观念。

3.情感立场价值观目标:体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学要珍惜分分秒秒。

二、教学重难点

借助丰富的活动，同学体验一段时间，建立正确的时间观念。体验数学与生活的联系。

三、教学预备

(老师)多媒体课件;(同学)口算卡片，每人预备一个时钟。

四、教学步骤

(一)情境导入

(播放新年联欢晚会的片段)

谈话:新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。(课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时)

谈话:刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位--秒。今日，我们就共同来认识这个新伙伴。(板书课题)

(二)探究新知

1.认识时间单位“秒”

(1)师:你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观测你们所带的钟表，看看有什么发觉。

(2)同学自主探究，共同探究。

(3)同学反馈:

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

(4)体验1秒钟

①师:1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。(利用时钟的“滴答声”让同学感受。)钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结:刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。(举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值)所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不糜费每1分、每1秒。

(5)师:(边拨秒针)秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小伙伴你是怎么知道的。

(6)你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

2.探究分与秒之间的关系

(1)师:假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。

(2)让同学小组合作，认真观测钟面，自主探究。

(3)同学反馈。

(4)小结:秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

3.练习:体验1分钟

(1)让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

(2)师:1分钟能做什么呢？

让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

(3)让同学举例，说说1分钟可以做什么事。

(三)小结

师:通过今日的学习，你有什么收获？(认识时间单位--秒)有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。

(四)巩固练习

(1)完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充:

①们上一节课的时间是40。

②小明跑100米要用19。

(2)跑步竞赛

师:让我们一起到焦灼激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？

(3)活动:

师:下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。(同学整理，老师报时)

师:相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

(五)作业收集有关时间的信息。

学校数学教学设计案例及反思3

教学素材：

教学目标：

1、使同学通过观测、猜想、动手操作、合作沟通等活动，找出简约事项的排列数或组合数。

2、通过相互沟通，使同学体会解决问题策略的多样性，进展符号感。

3、结合详细情境，使同学经受解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的亲密联系，加强应用数学的意识。

4、使同学在探究规律的活动中获得胜利的体验，加强对数学学习的爱好和信心。

教学预备：教学课件和学具卡片。

教学过程：

一、揭示课题

今日我们一起进入有趣的数学广角。〔板书课题〕

二、探究新知

1、创设情境

〔1〕师：首先给大家介绍一位新伙伴，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参与，你们情愿吗？不过小红有一个小小的恳求，当她遇到困难的时候，盼望大家能够援助她。

师：既然是参与游乐活动，就要穿的美丽一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。

小红的衣柜里放着六件衣服〔出示衣服图片〕，她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法

同学活动策略：

①老师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。

②引导争论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？〔老师结合课件演示，介绍连线法。〕

③组织同学争论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？

〔2〕妈妈为小红预备了丰富的早餐：

饮料有：牛奶、豆浆

点心有：蛋糕、油条、饼干

假如饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

同学活动策略：

〔1〕老师让同学以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

〔2〕全班沟通。

2、智闯五关。

第一关：帮小动物组数

老师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？

同学活动策略：

〔1〕同学以小组为单位，用数字卡片在数位顺次表中摆一摆，并作好记录。

〔2〕各小组汇报后，老师指定几名同学汇报自己的想法。进而引导同学发觉组数的规律。

第二关：走路中的数学问题

老师出示情境图，告知同学：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？

同学活动策略：同学拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。

第三关：足球竞赛中的数学问题

2022年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要竞赛一场，一共要竞赛多少场？

同学活动策略：老师请同学用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜爱的方法把竞赛场次清晰、形象地表示出来。

第四关：握手中的数学问题

老师出示画有四位小伙伴的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？

同学活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。

第五关：佳佳的密码箱。

老师出示情境图，告知同学：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？

同学活动策略：同学以小组为单位，写出全部可能的结果。

在此题的基础上拓展：

★假如左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

★假如左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？

三、课堂小结

通过今日这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满足吗？

四、机动练习

假如老师想给今日这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思索，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？假如老师也参与进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思索。

学校数学教学设计案例及反思4

一、教学目标：

1、通过创设肯定的生活情境,体验数学与生活实际的亲密联系。

2、在实际操作中,感受排列与组合规律在生活中的应用,并初步感知它们间的不同,且能初步表达解决问题的大致过程和结果。

3、通过相关的操作活动,能够找出简约的事物的排列数和组合数。

4、培育观测、分析、推理及比较(类比和对比)等技能以及有顺次地、全面地思索问题的意识。

二、教学重点、难点

经受探究简约事物组合、排列规律的过程,能用不同的方法有顺次地来计算组合、排列数,初步了解简约事物组合和排列的不同。

三、教具、学具的`预备:

课件、衣服卡片、同学练习纸

四、教学过程:

(一)揭示课题

今日，我们要和贝贝一起进入有趣的教学广角，解决生活中的数学问题。〔事先板书：数学广角〕

(二)探究新知,创设情境

1、衣服搭配中的组合问题

星期天，爸爸、妈妈要带贝贝去游乐园玩，既然是去游玩,就要穿得美丽一些,贝贝遇到的第一个问题就是穿什么衣服(点击出示图片例1图(两件上衣和三件下装，电脑音问：这些衣服一共有多少种不同的穿法？)。

①生猜

师:谁猜的对呢？〔你们是不是猜对呢？〕我们不妨一起来验证以下,同桌合作动手摆一摆,同时思索这样一个问题:怎样搭配才能做到不重复不遗漏。摆完后，用你喜爱的方法在练习纸表示出来。

展示成果并沟通:

师：为了便于同学们表述，我们给这些衣服编上号。

反馈：让同学先反馈摆法，再反馈记录法。

评议。

师：他们的搭配方法中，有重复的吗，有遗漏的吗？他们再摆的时候，是怎样做到不遗漏也不重复的呢?

师：简约的说，他们是先确定一件上装，然后和不同的下装进行搭配，再确定一件上装，和不同的下装进行搭配，很快就摆出了6种不同的搭配方法。这样的思索方法，特别的——生：有顺次。

师：是啊，只要做到有序的思索，就能做到不遗漏也不重复。

师：然后他们根据摆法的顺次，用连线法进行了表示。你们也是用连线法表示的吗？有没有不是的？其实，我们还可以编号组合来表示，如①A……你们为什么都选择用连线法呢？

师：理解了摆法，学会了连线法，你能用算式来表示吗？〔3+3=6可以改写为2×3=6〕算式中的2和3分别表示什么意思呢？〔2表示有2件上装，3表示每件下装有3种搭配方法。〕

师：刚才我们争论的是先确定一件上装的状况，有没有，思索的角度和他们不一样的同学？

〔有，就让同学上来用连线法边说，边记录。〕

(没有)谁能换个角度思索问题呢？

师：谁能一边说，一边用连线法表示出来？

师：看懂了，举手，好，他是先确定，……虽然思索角度不同，但由于思索有序，也完整地得出了6种不同的搭配方法。

2、早餐中的组合问题

等贝贝穿好衣服，妈妈也为她预备好了丰富的早餐，〔看练习纸〕，有哪几种饮料？哪几种点心？假如饮料和点心各选一种，一共有多少种选法呢？你能刚学会的知识解决这个问题吗?

(1)生尝试独立完成

(2)反馈谁想上来说给同学们听？

〔3〕评议

师：他根据这样的方法选一选，连一连，你们赞同吗？大家都赞同的方法，确定都是好方法，这种方法好在哪里呢？

〔他是先确定一杯饮料，与3种不同的饮料进行搭配，再确定一杯饮料，与不同的点心进行，这样，以此类推〕

师小结：由于思索有序，所以做到了不遗漏，不重复，而且速度很快。

〔4〕会列式计算吗？每个数又表示什么意思呢

〔5〕他是从饮料的角度出发进行思索，有思索角度和他不同的吗？〔能换个角度思索吗？〕

〔4〕取一张饮料图放在练习纸上

师：假如再添1杯饮料，那有几种选法呢？

师：这么快，你们是怎样想的？

〔师引导同学说清晰每种饮料都有3种搭配方法，所以4种饮料就有4×3=12种配方法。〕

师：啊，原来，用饮料的数量和点心的数量——生：相乘，就可以得到总的搭配数量。同学们学出点门道来了，那我来考考你们，再增加1种点心呢？假如有5种饮料，6种点心呢？

3、3个数的排列问题

吃好了早餐，就让我们和贝贝一起出发吧？他们先来到游乐园做个数字游戏，〔课件出示〕

用手势告知我，你认为可以组成几个不同的3位数？

谁想的是正确的呢？〔都认为是6个，有哪6个呢？〕照旧以同桌为单位，按肯定的顺次摆一摆，然后把你摆的数记住来。

〔1〕同桌合作完成〔2〕沟通〔3〕评议

师：有重复的吗，有遗漏的吗？有顺次吗？他是按怎样的顺次摆出来的呢？

师小结:他是先确定百位上的数，然后剩下的2个数摆在十位和个位，然后交换十位和个位两个数的位置，就又得到了一个新的数，以此类推，得到了6个不同的三位数。

师：当他在确定百位上的数的时候，他又是按怎样的顺次来确定的？还可以按怎样的顺次来确定呢？

师：他是先确定百位上的数，换个角度思索，也可以——生〔略〕师：看着这6个数，你能列一个算式吗？说说想法。

师小结：每个数摆在百位，都可以有两个不同的3位数，3个数，就有3×2=6个不同的三位数。

4、拍照中的排列问题

做了这么长时间的数字游戏，可真有点累了，到快乐屋去快乐一下吧，这不，贝贝一家三口经过装扮，变成了这三兄弟〔孙悟空、猪八戒、沙和尚〕，快乐时刻，当然要拍照留念，他们有多少种不同的站法呢？为了方便记录，你们可以先给他们编编号。

〔1〕生尝试独立完成〔2〕反馈

5、比较例1和例2的异同，感受区分

学到这里，我们已经和贝贝一起解决了生活当中的4个问题，这第1个问题和第3个问题在解决过程中有什么不一样的地方呢？

〔衣服的搭配问题和顺次无关，数字的排列和顺次有关。〕

(三)课堂总结：

这节课，你快乐吗？为什么快乐？

(四)完成课堂作业

五、课后反思：

二班级上册教材中，同学已经接触了一点排列与组合知识，同学已经可以通过观测猜想以及试验的方法可以找出最简约的事物的排列数和组合数。《标准》中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入。”本套教材着重表达这一要求，所以在三班级上册教材中继续学习排列与组合的内容。由于本课是建立在同学已有知识和阅历的基础上，所以我将本课的重点放在向同学渗透相应的数学思想，并初步培育同学有顺次地、全面地思索问题的意识上。

本次教学内容安排的都是同学身边的事例和一些生动有趣的活动。如在例1中安排的是有关衣服的搭配问题，让同学找出不同的穿法，在“做一做”中安排了用活动数字卡片找出不同的两位数的活动；在例2中安排了同学用数字卡片摆三位数的情景，在“做一做”中安排了照相时的不同站位的活动。

由于这部分内容的活动性和操作性比较强，所以我采用了让同学动手实践、同桌或小组合作学习的方式教学。从而让同学能依据实际问题采纳排列、连线等方式，找出简约事物的排列数和组合数，并能感受到有的与顺次有关，有的与顺次无关。

如教学例1时，让同学利用学具自己动手摆一摆〔老师也可以让同学在课前制作好衣服的小卡片〕，看看一共有几种穿法。接着让同学用喜爱的方法把各种穿法记录下来，同学都用了连线的方法，所以我又简约地介绍了排列法。之后把练习二十五中的早餐搭配问题做为了巩固练习，并且做了修改，增加了1种饮料，将横向摆放改为纵向摆放，以此打破同学的思维定势。在同学顺当完成后，又了进行了加深，将饮料渐渐增加至5种，饮料渐渐增加至6种，让同学