小学一年级语文的教学设计范文3篇

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学校一班级语文的教学设计范文1

【教学目标】

1、引导同学发觉并运用识字规律和识字方法。

2、学习联系上下文辨别多音多义字。

3、引导同学在详细的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

【教学重点】

掌控和运用一种新的识字方法。

【教学难点】

积累词语和句子。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

“我的发觉”要充分表达同学的学习自主性。可放手让同学去观测、争论，鼓舞同学发表个人见解。生字条中的七个生字，可让同学小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让同学反复读词语，并感悟词语的搭配。“读读背背”首先要让同学自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导同学通过各种途径认字。

【教学过程】

第一课时

一、径直导入

今日，我们一起学习“语文园地四”。

二、我的发觉

1、我们的小伙伴又发觉了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发觉吗？

⑴课件出示四组字，同学动脑筋，找规律：

①同学自主观测。

②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

⑵用生字扩词巩固。

⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组争论。

⑷老师总结：

形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

2、我会认：

⑴课件出示生字，同学小组合作，自主识字。

⑵我们用什么方法记住这些生字？

让同学用手作相应的动作来援助理解字意，老师有针对性的指导。

⑶检查生字认读：

①齐读。

②指名读。

③开火车。

3、我会读：

⑴课件出示句子，同学自己练读。

⑵指名读句子，师生共同订正：

引导同学学会联系上下文读准多音字。

⑶自由读、竞赛读，看谁读得好。

三、小结

〖板书设计〗

语文园地四

小松鼠长着一条长长的尾巴。

听音乐是一件欢乐的事。

望着窗外的大雨，奶奶心里很焦急。

〖教学后记〗

“我的发觉”中识字方法同学较简单发觉，要求认读的生字同学识记不太好。多音字同学在读的过程中很简单读正确。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习“语文园地四”。

二、日积月累

1、读读记记：

⑴课件出示词语，同学自由练读。

⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

⑶齐读。

〔可采纳多种方式认读〕

⑷分别用上自己喜爱的词口头造句：

①自己思索。

②指名说，实时订正错误。

③同桌互说。

⑸打乱顺次，同学连一连，巩固词语。

2、我会读：

⑴课件出示短文，老师范读。

⑵生自由练读，也可同桌一起读，相互援助。

⑶检查自读状况：

①齐读。

②男女生分读。

③指名读。

⑷生尝试背诵自己喜爱的段落。

⑸检查背诵状况。

三、展示台

有个小女孩在大街上认识了很多字，你呢？能不能读给大家听。

1、同桌沟通：

相互说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，相互学习。

2、集体沟通：

指名说，其他同学补充，师可适当板书。

3、相互学习：

看着板书，把自己不认识的字学会。

4、你还从什么地方认识了很多字？也说一说。

〖板书设计〗

语文园地四

医院

专卖店

联想

〖教学后记〗

“读读记记”中同学通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，同学很简单做对。短文同学特别感爱好，所以能够有感情的读出来。“展示台”时同学把自己在平常看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

学校一班级语文的教学设计范文2

[教学设计理念]

阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程，创设适合于本课教学的情境，通过对比观测、课件展示等多种方式、激发同学的想象技能、让同学体会不怜悯景下角色的转换及心情的改变，体会大自然的奇妙美好，感悟课文的奇异所在。课内教学与课外延伸融为一体，从而从小树立孩子们的科学探究精神。

[教学目标]

(一)知识目标：

1、学会“玩、弟、真、巴、条、角、爪、拉”8个字，会认“蓝、像、抬、尾、根、伸、朝、扑”8个字。

2、正确流畅地朗读课文。分角色朗读课文。

(二)情感目标：

通过课文的学习，使同学感受到白云奇妙的改变，激发同学观测自然的爱好，引导同学举一反三，积极上心地去发觉自然界的奇异景象。

[教学重难点]

认识“蓝”等8个生字，学会“玩”等8个生字。充分运用课件展示，重点读好2-4自然段中描写云朵样子的语句，通过朗读的指导，培育同学的语感，激发同学丰富的想象技能。

[教学方法]

1、充分发挥电教媒体功能，有效突破课堂的重难点，援助同学加深对课文理解的作用。

2、通过朗读的指导，培育同学的语感，给同学营造丰富的想象空间。

[教学预案]

一、观赏激趣，引入新课

1、蔚蓝的天空，白云朵朵飘，当白云飘过头顶时候，谁细细观赏过他们?是什么样的?

2、一对兔兄弟的可有发觉呢?让我们坐在松软的草地上看看蓝天、白云吧。读课题

二、初读课文，扫除生字障碍

1、自由读课文，留意把字音读准，把句子读通顺。

2、生字卡片认读

3、指名读，让我们来听听课文吧。学在书上圈诞生字并标出自然段。兔兄弟看到了什么?

三、创设情境，深化领悟

(一)学习1-2段

1、“我们来瞧瞧可爱的兔兄弟，在奇妙的天空中发觉了什么?”请同学们自由的读一读课文第1、2自然段，找出白云共发生改变的句子。

指导朗读--兔哥哥兴奋的叫声：“快看!这朵白云，像马儿在跑!”请同学用兴奋、兴奋的语气读读兔弟弟的话，其余同学评一评他读的怎么样?

2、“兔哥哥说是马儿，兔弟弟怎么回答?你来瞧一瞧觉得像吗?哪儿像?”引导同学读课文后回答老师提问。高高的马头、大大的尾巴、长长的腿、奔跑

3、分角色兔兄弟的对话。在同学的朗读中，白云发生了改变

4、白云还变成了什么样子，我们下节课再学

四、识字写字

1、认读“玩、弟、真、巴”

2、自由识记、组词

3、描红、评价

学校一班级语文的教学设计范文3

【教学设想】

《草》是人教版课标试验教材《语文》二班级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。低班级儿童对古诗理解有肯定的难度，所以，我采用“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对比解词、析句、翻译;二是画诗为画，使诗句内容形象化。最末配以诵读、吟唱。这样同学就能领悟内容，体会诗情。

【教学目标】

1、利用字理知识学习2个生字。

2、有感情地朗读，达到熟读成诵。

【教具预备】

VCD、生字卡片。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、运用“四读”(读通、读懂、读熟、读好)方法学习现代文

《草》：原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂密一次。

野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。

“读通、读懂、读熟、读好”详细表达了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。

二、借助现代文学习古诗

1、揭示课题读古诗：

刚才同学们仔细地学习了《草》。接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。

板书：草

⑴这首诗的是白居易。这首诗的产生还有一个故事呢!传奇白居易16岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊!你有什么本领?”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：“好好好!有这样的才能，你在长安居住就简单了。”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了闻名的诗人。

⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜爱的方式读一读：

①个人读;

②同桌读;

③指名读;

④检查读。

⑶要求同学把：离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“O”标出。

2、析词、解词、翻译：

⑴全景板画，从词悟句：

在讲“离离原上草”一句时，老师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简约的草原图。老师说：“谁能看图说说，原野上的草长得怎样?”由此引导同学理解“离离”的意思。

(草很茂密的样子)

这时老师又要求同学用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。

⑵连续板画，显示改变：

讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：

岁：诞生9年，就是9岁。

荣：山上有草有木，与“枯”是反义词。

每年有四个季节，接着老师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。

发芽──茂密──变黄──干枯。

师：“谁能说说这四幅图的意思?一年中有哪两次最明显的改变?”

老师又让同学把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。最末用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。

同学们能依据黑板上的画，说出草原上一年四季的改变，较好地理解了这句诗的意思。

⑶改添板画，寻根求源：

讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：

“烧”与“绕”、“浇”的区分。

“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。

接着老师在黑板上改添图画，使同学领悟“烧不尽”的是草根。

师：到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢?

(边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草)

生：由于地下的草根没有烧掉。

老师依据同学的话，画出地下的草根。