2023年《看菊花》说课稿

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《看菊花》说课稿收拾《看菊花》说课稿

《看菊花》说课稿1

《看菊花》是义务教诲苏教版国标本一年级上册第三单元中的一篇阅读课文，课文主要讲了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞叹了菊花不畏严寒，竞相展开的高洁品质，是一篇相宜一年级学生阅读的好教材。

根据我以往的教学经验，我班学生对课文的内容很容易理解。但要让学生凭借语言文字来体味菊花不畏严寒的高洁品质，是有绝对艰难的。

根据教材特点和一年级学生的认知水平，我初定以下教学目标：1、认识17个生字，会写8个生字，认识新笔画：横折钩。2、养育学生准确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力，感触秋天之美。3、理解课文内容，体味菊花不畏严寒，竞相展开的高洁品质。激发学生对菊花的爱慕，对秋天和大天然的赞叹。其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。

课文中的第二、三天然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜欢菊花的主要缘故，这是课文的重点。因为学生没有生活经验，对课文中对菊花不怕严寒的精神的赞叹很难理解和体味，这也是课文的难点所在。为了较好的实践新课标的理念，抓住课文的重点，突破难点。在为学生创设平等对话的教学氛围的同时，倡导启发式、商议式的教学，引导学生举行自主、合作的学习方式，鼓励学生探求语文知识，提高语文素质。我力争在两课时完成教学。

第一课时，我决定采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，揭示课题，引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“放、听、紫”举行正音，对于课文第二天然段第二句，根据我以往的教学经验，这是学生难读的句子，我将引导学生准确朗读。在初步读准确、读流利的基础上，我引导学生挑选各自爱慕的内容，美读课文，让学生通过挑选性阅读，再次加深对课文了解。总算，我将预留七、八分钟的时光，指导学生学习“公、开、不、许”，尤其是“公”的八字头，“许”的言字旁，学生不容易控制它们的间架结构。因此我引导学生先看书上的笔顺表，再通过教师的范写、学生的描仿，准确、规范地书写。总算，让学生当堂练字，教师巡视指导。

下面，就第二课时着重谈谈我的教学设计。

本课时，我将采用“以“趣”导路，营造氛围；以“读“铺路，感悟语言；以“行”拓径，指导实践“这三个环节举行教学。

一、以“趣”导路，营造氛围

宽裕情趣是苏教版教材的一大特色，也是低年级学生学习的第一动力。兴趣是最好的教师。为了让学生感兴趣来学习课文，我仔细设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”通过播放真切的录像把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。情感也被调动起来。再通过教师的语言描述，带领学生“穿越时空”走进文本。

二、以“读“铺路，感悟语言

本文共有四个天然段，第一天然段我设想利用媒体，在大屏幕上展示和第一天然段相关的画面，也就是课文的第一幅插图，图文对照。我相信学生通过看看读读就能感知其中的内容。

课文的第二、三天然段是本课的重点，课文第二天然段的第二句话主要写了菊花的不同色彩以及公园里菊花的数量多。我先让学生自己阅读，再找出能够表示菊花好看的词句，同桌互相交流各自的发现。菊花的色彩多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我将鼓励学生结合自己生活实际说说还见过什么色彩的菊花，引导学生找出表示菊花色彩多的词语。“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰盛了学生的词汇量。这一天然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我将通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语数量由少到多，范围由小到大。在此基础上，再让学生通过看媒体动画，品读课文句子“它们正迎着深秋的寒风展开呢，理解“迎着”一词的意思也就水到渠成了。

在学习课文的第三天然段爸爸说的一句话“天冷了，无数花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。”我引导学生上下文对照，媒体演示秋天百花凋零与菊花竞相展开的画面，在学生在对美的感触不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等方式，对课文举行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体味课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验，激发起学生对菊花的喜欢，达到新课标倡导让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的优美画面绝对会深深印入学生的脑海。

在学彻低文后，我将设计“菊花，人们喜欢它；菊花，人们更喜欢它。“这样的句式关心学生把课文的脉络根植于头脑之中。

三、以“行”拓径，指导实践

我发现，在课的结尾处留有一些空白。我设想想安顿这样一个环节：让学生闭上眼睛，随着优美的音乐展开想象，想想自己来到了开满菊花的公园，然后把自己的感触告诉大家。安顿这一环节的目的，让学生举行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣。

总算是指导学生书写生字。用学生熟悉又爱慕的事物来关心他们记忆字形，引导学生通过自己的仔细看见感触字的结构特点与书写技巧；教教师写好字，更激发学习的兴趣，并采用儿童化的语言描述，在书写生字的同时领略汉字的独特美感。

课后，我设想给学生预留一些和听、说、读、写有关的挑选性作业。通过这些语文实践活动，鼓励学生运用多种主意，从不同的角度，举行多样化的探索。

《看菊花》说课稿2

一、教材分析

《看菊花》是苏教版第一册中的一篇课文。文章记叙了小与爸爸妈妈在公园里赏秋菊的经过，向人们展示了深秋时节，各色各样的菊花迎着寒风争奇斗艳的优美景色，从中让学生体味菊花不怕冷的品质。把这一个个抽象的方块字化成学生脑海里生动而又可以感知的图像，让其感触菊花的美，并感悟菊花的勇敢品质，是我本课教学的重点。

二、指导理念

1、情境性原则。语文学习强调的是“披文入境”，惟独深入地感触到课文所展示的情境，那么就能使学生领略到课文的美。

2、体验性原则。语文学习强调在体验中读，在读中体验。

3、师生互动原则。建立人人参加，平等对话的课堂情境，可以激发学生主动学习的热情。

三、设计思路

在以上理念的指导下，我这样安顿教学：

利用课堂内有限的空间，举行仔细布置，让学生宛然置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真切的氛围，把孩子的心灵带到宽阔而缤纷无限的大天然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已翱翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感触菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的看见能力、想象能力、语言表达能力得到养育。

利用实物的展示，让学生理解“一朵朵，一丛丛，一片片”等重点词语，把文字描述化为直观形象动态的表现，在脑海中建立相应的表象；并创设情境，让学生幻化成迎着寒风展开的小菊花蕾，从而感悟菊花的品质，对课文的理解也升高到一个新的层面，真正地投入课文所描绘的情境中。

在学生对美的感触不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生对课文举行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟，体味课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验。

词语的堆积与诗的拓展，丰盛了教学内容。拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的养育。

在写字教学中，用学生熟悉又爱慕的.事物来关心他们记忆字形，并让他们通过仔细看见，教教师写好字，更激发了学习的兴趣；并采用儿童化的语言描述，指导学生写好字。

语文教学应成为教师、学生与教材信息交流分享的过程。在这份教案设计里，我充足挖掘和拓展教材蕴含着的想象空间，让学生充足地读，在读中感悟，让学生充足地说，使他们有机会充足展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充足的尊重和彰显。

《看菊花》说课稿3

一、说教材

《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的总算一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞叹了菊花不畏严寒，竞相展开的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是异常相宜一年级学生阅读的美文。

根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与主意、情感态度价值观这三个维度举行考虑，决定了以下目标。

知识目标：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体味菊花不畏严寒，竞相展开的高洁品质。

能力目标：有感情朗读课文，感触秋天之美。

情感目标：激发学生对菊花的爱慕，对秋天和大天然的赞叹。

根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点决定为：理解课文内容，体味菊花不畏严寒，竞相展开的高洁品质;感情朗读课文，感触秋天之美。

二、说教法学法

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要担心学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的神奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学主意决定为促进学生自主、合作、探索性学习的“情境教学法”。

三、说教学过程

1、多媒体引入，激发兴趣。

兴趣是最好的教师。为了让学生感兴趣来学习课文，我仔细设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生宛然置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真切的氛围，把孩子的心灵带到宽阔而缤纷无限的大天然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已翱翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感触菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的看见能力、想象能力、语言表达能力得到养育。

2、拓展视眼，勤于思索。

课文第二天然段的第二句话是重点句，描写了菊花的色彩多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻盈，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么色彩的菊花?那菊花色彩那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰盛了学生的视眼。

3、感情朗读，整体感知。

语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体味到语言文字的美。第二天然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来鼓励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指无数聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花展开数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充足发挥学生的想象力，宛然公园里的菊花就展示在眼前。我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能容易地写下来。

4、深入课文，演一演。

第二天然段的总算一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么?”小组商议后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体味到了菊花的美。

5、联系前文，加深理解。

在学习课文的第三天然段爸爸说的一句话“天冷了，无数花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风展开呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。

6、回顾全文，举行说话。

学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我爱慕菊花。”和“我爱慕菊花，是因为——。”这样的句式往返顾全文，回顾整堂课。

7、写字教学

重点强调“放”“许”的读音，可采用学过的偏旁和字组合的主意识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，关心学生揣摩如何把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆弄，“放”左右结构、左右均等，以及“开”与“升”的比较异同。

四、教学总结

语文教学应成为教师与学生交流分享的过程。在这份教案设计里，我充足挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充足地读，在读中感悟，让学生充足地说，使他们有机会充足展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充足的尊重和彰显。

《看菊花》说课稿4

【说教材】

《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的总算一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞叹了菊花不畏严寒，竞相展开的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是异常相宜一年级学生阅读的美文。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与主意、情感态度价值观这三个维度举行考虑，决定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识17个生字，会写9个，学会4个偏旁部首；理解课文内容，体味菊花不畏严寒，竞相展开的高洁品质。能力目标：感情朗读课文，感触秋天之美。情感目标：激发学生对菊花的爱慕，对秋天和大天然的赞叹。根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点决定为：理解课文内容，体味菊花不畏严寒，竞相展开的高洁品质；感情朗读课文，感触秋天之美。

【说教法】

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要担心学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的神奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学主意决定为促进学生自主、合作、探索性学习的“情境教学法”。

【说教学过程】

1．多媒体引入，激发兴趣。

兴趣是最好的教师。为了让学生感兴趣来学习课文，我仔细设计了导入语“让我们跟小一家去公园看菊花好吗？”再真切的录象把学生带入到课文的情境中，产生了学习本文的兴趣。

2．同桌合作，互动探索。

第二天然段的第二句话是重点句，我先让学生自己阅读后动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再同桌互相交流来补充自己片面思索的漏洞。

3．拓展视眼，勤于思索。

课文第二天然段的第二句话是重点句，描写了菊花的色彩多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”我结合学生的生活实际说说你还见过什么色彩的菊花？那菊花色彩那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓”等词语又丰盛了学生的视眼。

4．感情朗读，整体感知。

语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体味到语言文字的美。第二天然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美，还有谁能比他读得还要美，你读得菊花开的可真多，有谁能够读得比他还要多的”这样的话来鼓励学生不断的投入感情来