英语教学方法

TheGrammar-TranslationMethod

Definition:Itmeanstotranslatefrommothertonguetotargetlanguage.Thatistosay,themethodteachesforeignlanguagewithgrammarexplainationandtranslationexercise.FeaturesDeductivemethodisusuallyusedinthestudyingprogress:esplainthegrammarrulesfirst,thenuseexamplestoclarity,andconsolidatetheruleswithpractice;Inductivemethod:useexamplesfirstandthenconclidethegrammartules.Usemother-tonguetoteachmainly.Review第一页第二页，共26页。外语教学简史一、500年前，15世纪以前，在西欧、拉丁语处于主流地位，不仅用于日常口语交际，而且是教育、商务和政府的通用语言。拉丁语是外语，外语教学的历史在公元前就存在了。二、16世纪一19世纪从16世纪起，法语、意大利语、英语开始受到重视，成为口语交际的主要媒体。三、19世纪直接法的出现不以其它母语为媒介，直接学习一种语言;像儿童学习母语一样学习目的语的口语。19世纪50,60年代的西欧国家酝酿着一场外语教学的革新运动，但是也有发展，其矛头是语法翻译法。改革动力来自社会需求:资本主义发展，国际贸易增多，要使用口语交流。第二页第三页，共26页。外语教学简史1886年国际语音学会成立和国际音标的制定推动了直接法的形成和发展。四、二十世纪20世纪人类社会科学技术突飞猛进，特别是电子计算机出现以后，以微电子技术为核心的知识、技术技术密集型产业发展很快。听说法是20世纪40年代末在美国形成的外语教学法。二战期间，美国军队进驻很多国家，军人急需掌握外语，特别是通过军队外语培训等教学活动，创立了听说法。20世纪60年代末70年代初，随着另一门新兴学科社会语言学的诞生，社会语言学家提出了“交际能力”的概念，在外语教学界引起了强烈的反响，交际教学法学派随即迅速崛起。在交际法的带动下，20世纪70年代还兴起了人文主义教学法，主要包括沉默法（thesilentway）、提示法（suggestopedia）、社区式语言学习（communitylanguagelearning）和全身反应教学法（thetotalphysicalresponsemethod）等新型的外语教学法。这些教学法的共同特点是强调学生是教学的主体。除了分析学生的需要和学习过程外，还注意学生学习外语的心理特点，努力创造条件，排除学生学习外语时的心理障碍。第三页第四页，共26页。Grammar-Translation17thCentury18thCentury19thCentury16thCentury20thCenturyTheOralApproachandSituationalLanguageTeaching1920s-1930sTheAudiolingualMethod1950s1960sCommunityLanguageLearningCommunicativeLanguageTeachingTotalPhysicalResponseSuggestopedia1970sTheSilentWay1980sTheNaturalApproach外语教学法的发展

DevelopmentsinEnglishLanguageTeachingMethodologyTheDirectMethodTaskBasedLanguageTeaching第四页第五页，共26页。TheDirectMethodwelcometousethesePowerPointtemplates,NewContentdesign,10yearsexperience

Time:Mid-19thtoearly20thcenturyDefinition：Itisamethodofforeignorsecondlanguageteachingwhichinsiststhatonlythetargetlanguageshouldbeusedinclassandmeaningshouldbecommunicated“directly”byassociatingspeechformswithactions,objects,gesturesandsituations.Itemphasizestheimportanceofspokenlanguage.Thereforeholdsthatreadingandwritingshouldbetaughtonlyafterspeaking.第五页第六页，共26页。DirectMethodMaincharacteristics:

a.Studentslearntothinkinthetargetlanguage.b.Meaningisprestentedbyrelateddirectlytothephysicalworld.c.Targetlanguageisthelanguageofinstructionandcommunicationintheclassroom.d.Correctpronunciationisemphasized.e.Spokenlanguageispreferredtowrittenlanguage.f.Thebasicunitoflanguageisthesentence.

Casestudy第六页第七页，共26页。Task-BasedLanguageTeaching(TBLT)

DefinationofTBLTThismethodreferstoanapproachbasedontheuseoftasksasthecoreunitofplanningandinstructioninlanguage.Whatisthetask?Ataskisanactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorunderstandinglanguage.Eg:Listeningtoaweatherforecastanddecidingwhattowear第七页第八页，共26页。

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Thecomponentsofatask目标(Goals)信息输入(InputData)活动(Activities)结果(Outcome)TBLTdoingthingsbylanguagelearningbydoinglearningforusinglearningbyusinglearningthenusingInvolvementInquiryInductionIncorporationFourdimensionsofteachingandlearningtasksrepresentedbythe"foureyes":Involvement(参与),Inquiry(探究),Induction(归纳),Incorporation(整合).第八页第九页，共26页。FeaturesofTBLT1.Anemphasisonlearningtocommunicatethroughinteractioninthetargetlanguage.强调通过用目标语交流来学会交际2.Theintroductionofauthentictextsintothelearningsituation.将真实的语言材料引入学习的环境第九页第十页，共26页。FeaturesofTBLT3.Provisionofopportunitiesforlearnerstofocus,notnolyonlanguageitself,butalsoonthelearningprocess.关注语言的本身，也关注学生的过程。4.Anenhancementofthelearners'ownpersonalexperiencesasimportantcontributingelementstoclassroomlearning.学习者的个人经历对语言学习具有重要意义第十页第十一页，共26页。AdvantagesandDisadvantagesTheclassroomefficiencyislow,itisdifficulttoguaranteethebigclassteachingtask.Theclassroomorganizationandtaskdesignandimplementationrelyonteacher'sabilityandteachinglevel.AdvantagesDisadvantagesItpaysattentiontorealsituations,inordertoachievethegoalorientedlanguagecommunicativeactivitiesclearly.Itistopromoteteachers'teachingdominant,withstudentsasthemainteachingactivaties.第十一页第十二页，共26页。TheAudio-lingualMethodTime:Mid-20thcenturyMainCharacteristics:ThismethodalsosawthespokenlanguageasthefundamentalformoflanguageandinsistedthatonlytheL2shouldbeusedintheclassroom.Itdivideduplanguageintoparts,eachrepresentinganitemwithinthesystemofthesecondlanguagestructures.Defintion:Thismethodisamethodofforeignlanguageteachingwhichenphasizestheteachingoflisteningandspeakingbeforereadingandwriting.Itusesdialoguesasthemainformoflanguagepresentationanddrillsasthemaintrainingtechniques.Mothertongueisdiscouragedintheclassroom.第十二页第十三页，共26页。TheAudio-lingualMethodBackground:P44Theory:P48-P51BehaviorismTeachingprocedure:P57

Theprincipalcharacteristics

:

1.Separationoflanguageskillsintolistening,speaking,readingandwriting,withemphasisontheteachingof

listeningandspeakingbeforereadingandwriting;(把语言分成听、说、读、写四种技能，在教学中强调先听说，后读写)2.Useofdialoguesasthechiefmeansofpresentingthelanguage;

(对话是语言教学中的主要形式)3.Emphasisoncertainpracticetechniques:mimicry,memorizationandpatterndrills:(强调模仿、记忆、和句子操练)4.Discouragingtheuseofthemothertongueintheclassroom;

(在课堂教学中避免使用母语)5.Useoflanguagelab.(使用语言实验室)第十三页第十四页，共26页。CommunicativeLanguageTeaching

DefinitionofCLT

CommunicativeLanguageTeachingisanapproachtotheteachingofsecondandforeignlanguagesthatemphasizesinteractionasboththemeansandtheultimategoaloflearningalanguage.

Communicativeapproachbelievesthatrealcommunicationactivitiestopromotelearning,usinglanguagetocompletemeaningfulactivitiestopromotethelearningtask,theuseoflanguagelearnerscanfacilitatemeaningfullearn.

FinocchiaroandBrumfit（1983）contrastthemajordistinctivefeaturesoftheAudiolingualMethodandtheCommunicativeApproach，accordingtotheirinterpretation：P67第十四页第十五页，共26页。Communicativecompetence：Chomsky'sviewofcompetence：AccordingtoChomsky,"competence"referstothetacitknowledgeoflanguagestructuresandtheabilitytousethisknowledgetounderstandandproducelanguage，thatis，theabstractgrammaticalknowledgeoflanguage.

CanaleandSwain'sFourdimensionsofcommunicativecompetence(1980)：P71Theoryoflanguage：Someofthecharacteristicsofthiscommunicativeviewoflanguagefollow:P71Theoryoflearning：P72第十五页第十六页，共26页。母语介入语言的真实性语言的正确性教学目的课程中心课堂形式语法翻译法有不强调重要翻译教师机械重复听说法没有不强调重要口语教师机械重复交际法尽量没有强调不太重要语言能力和语言运用能力学生灵活多样ComparisonofTeachingMethods第十六页第十七页，共26页。人文主义的教学法TheHumanistApproach

A.全身动作反应法TotalPhysicalResponse(TPR)

Chapter6

B.社团语言学习CommunityLanguageLearning,咨询教学法CounselingApproachC.沉默教学法TheSilentWayD.暗示教学法Suggestopedia

Chapter8Chapter7Chapter10第十七页第十八页，共26页。MOOC231是一种新的课程模式,具有比较完整的课程结构，这是一般网络主题所没有的;开放的教育领域，没有人数、时间、地点的限制，通过网络传播。MOOC，英文全称MassiveOpenOnlineCourse，中文全称为大规模在线开放课程（2012）。具有开放性(

Open，就是说学习者是来自全球各地的，信息来源、评价过程、学习环境都是开放的）、大规模（Massive,指大量的学习者参与课程）、组织和社会性等特点。社会化学习有利于构建社会化学习网络与知识的创造和分享，对于推动开放教育可能会产生深远的影响。第十八页第十九页，共26页。MOOC真正的颠覆性创新是什么?非目标客户终于被包括进来。MOOC的各类课程却是免费的，而且也更容易获取—这就使得它们可以辐射到那些原本无福消受高等教育的一大群用户。在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学、培训构直接竞争学员，而是要去开拓现在没有消费教育的人群。重新定义什么叫好。在现有的大学体系下，举个例子，大部分教师的评级标准都是基于他们的学术研究质最—而非他们的教质量。但是，互联网媒介和规模化将开启新的变革。在未来，提供哪些课程将取决于雇主(这里指付费的学生)，而非教师的研究兴趣。日前，MOOC已经在几个方向上摆脱传统教育束缚逐渐演变:举个例子，Udacity的课程就开始发挥在线媒介的优势，从一个基于时间控制的学习模式转向一个基于个人能力的学习模式，按学生的掌握情况而非简单地依照学时推进课程。

第十九页第二十页，共26页。翻转课堂起源:在美国科罗拉基山的一个山区学校-林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰:有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。但是，2007年，化学教师乔纳森●伯尔曼和亚伦●姆斯屏幕捕捉软件播放和讲解声音。他们结合实时讲解PPT视屏上传到网络，一帮助课堂缺席学生的补课。不久，这些在线教学视屏被广泛的传播下来。定义:所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生年对面交流和完成作业的这样一种教学形态。第二十页第二十一页，共26页。

传统课堂.翻转课堂教师知识传授者、课堂管理者学习指导者、促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解+课后作业课前学习+课堂研究课堂内容知