【《小学低年级识字教学问题调查及改进策略分析（论文）》8000字】

小学低年级识字教学问题调查及改进策略研究 21绪论 22小学低年级语文识字教学现状调查及调查结果分析 3 32.2调查对象 32.3调查内容 32.4调查步骤 3 32.6教师访谈结果及分析 73小学低年级识字教学问题存在的原因 8 93.1.1学生自身识字能力不足 93.1.2学生对教师的依赖程度大 9 93.2.1识字教学方法不灵活 93.2.2教学观念落后 93.3家长方面 4小学低年级语文识字问题的改进策略 4.1学生方面 4.1.1加强课内外识字阅读 4.1.2养成使用工具书的习惯 4.2教师方面 4.2.1采用多种教学方法，创建生动有趣的课堂 4.2.2抓住教学重难点，纠正错字，合作学习 参考文献 况决定了语文学科的成败，决定到整个教育的成败。学生识字不注重反复复习生字、不注重教材和多媒体结合，针对存在的主要问题，提出了汉字是世界上使用人数最多的文字，是民族文化体系中的一个子系统",在我国传统作为教师要充分发挥学生的主动积极性，把识字教学与写字教学有效结合③,并让学生小学低年级是识字的关键期，识字现状不容忽视④,在传统的教学模式中，教师和家长只注重学生识字的数量，认为识字越多越好，不关心学生是否真正理解这个字，在身心压力的情况下学生会对识字产生厌倦心理，因此教师应用启发式教学让学生积极主动的发展自己的识字思维能力，留下学生个性发展的空间⑤,创设生动有趣的情景式教识字积极性较低；没有养成良好的识字习惯等问题困扰着家长和学生。教师应采用多种教学方法和手段，根据学生的年龄特征和个性差异进行因材施教，让每个学生找到适合掌握小学生最近的学习情况，为本研究调查小学低年级语文识字教学现状问题及产生原本研究选取新乡市X小学一至二年级的部分学生265名(一年级106名，二年级159名)对其进行问卷调查，随机选取新乡市X小学一至二年级的四位语文老师对其进行访本研究问卷调查的内容主要从学生的识字兴趣、识字方法、识字检查、识字能力展2.4调查步骤本研究的调查步骤主要从以下四个方面来进行调查：首先搜集相关文献，其次向学生发放调查问卷统计并分析数据，接着对教师进行访谈，最后对问卷调查及访谈的结果二年级三个班级发放学生问卷，本调查一共发放问卷265份，回收265份，有效试卷为253份，有效率为95.5%,以下从学生的识字兴趣、识字方法、识字检查、识字能力四个(1)识字兴趣图一学生是否喜欢识字根据小学低年级语文识字教学现状的调查情况，46.64%的学生还是比较喜欢识字的，说明识字对于大部分学生来讲还是比较感兴趣的，但也有24.11%的学生不喜欢识字，认为识字比较枯燥无聊，剩下的29.25%的学生对识字既不喜欢也不讨厌，保持中立态度。(2)识字方法1.你喜欢哪些识字方法?表一学生喜欢的识字方法答案选项图表识字法人数百分比(%)2.你觉得多种多样的识字法有哪些好处?表二学生认为识字方法的好处答案选项可以记住许多牛字可以独立识字爸妈妈讲故事了写日记有好处觉得没多大用处人数百分比(%)3.通过多样化识字，你觉得你有哪些改变?表三学生通过多样化识字改变的状况答案选项没有改变我越来越觉得每我最喜欢采用自己的方式识字我越来越喜欢阅读了其他。(可以补充)人数百分比(%)调查结果显示在识字方法方面，越是有趣的识字方法越能抓住学生的注意力，可见在识字方法的好处方面，体现出学生在心底还是比较乐意识字的，能够让自己不在父母的帮助下独立识字，这对学生的身心发展来讲也有很大的好处，能够让他们树立自多样化识字让学生对识字产生浓厚的学习兴趣，为学习语文阅读打好扎础，也有极少部分的学生认为学习识字并没有什么改变，在这方面教师要积面学生的内心想法，和学生多交谈为什么不喜欢识字，站在学生的角度设身处地的为学(3)识字检查图二家长给学生检查识字作业的情况家长是学生学习成长路上的引导者，在家长给学生检查作业的情况中，大部分家长都会选择“正确不规范，虽正确但不完全对”,可见家长最重视的是学生的书写规范，从中也表明书写规范对学生识字的重要性，突出书写规范在语文学习中尤为重要。但也(4)识字能力图三是否会去主动积极识字图四认识并记住识字的速度图五在课外或生活中遇到生字的解决办法调查显示大部分学生不会积极主动的识字，没有养成良好的识字习惯，只有少部分生身心发展有关，使他们在识字的比较吃力，难以达到较好的识字教师是这一年龄阶段学生的权威中心，当学生在课外阅读和生活中遇到不认识的生字时还是比较依赖教师，对教师的信任程度比较高，认为教师说什么就是什么,比较听从教师的话。因此作为教师更应该对学生的识字情况上心，争取让每个学生都能学好识龄在40岁左右，本科学历；C老师和D老师的教龄在25岁左右，本科学历。以下是对(1)请问您在课堂上经常采用的识字方法是什么?我也有认真看过新课标的识字方法，也尝试在课堂中使用，但还是觉得传统的识字教学教师C:我比较喜欢随文识字法，在学生学习课文时，把字、词、语、句连起来一起分析讲读学习，这样就不会出现思维混乱的情况，也能更好梳理学生的识字思路，提(2)您是怎样应对学生写错别字的问题的?把错别字听写一遍，回到学校后让小组长检查抄写的错别字，等到上语文课我会重新把教师C:我会向学生分析讲解错字的原因，让学生在理解识字的基础上掌握出现的(3)学生在进行识字学习时的课堂表现怎么样?只有少部分学生在识字的时候总是捣乱课堂纪律，喜欢做小动作，做一些与学习无关的教师D:现在上课用多媒体比较多，学生的注意力(4)针对现在汉字教学中遇到的问题您有哪些建议吗?会忽视学生的学习，因此我想建议家长多关心一些学生的学习，在学生想要松懈的程中难免还是会遇到一些困难，还是有一部分学生不想学习，我建议学校可以多开展关从以上教师的访谈看出教师都比较重视识字教学，然而大多数教师的识字教学没有跟上新课改的要求，还是一味地使用传统的教学方法，在课堂上还是教师系统的传授知识，教学方法比较传统单一、没有把教材和多媒体相结合；对于学生的错别字教师只是机械的让学生反复抄写，没有站在学生的角度考虑问题；年轻教师使用的识字教学方法要比老教师的识字教学方法多样化；学生在课堂上的表现还是比较积极踊跃的，只有少家长应对学生的学习上心，并在学生学习松懈时加油打气，只在这一阶段的学生，特别是对一年级的学生来说，刚刚升入小学，还不知道真正的上课是如何实施，会一下子接受不了教师的授课方式，因为他们在幼儿园的时候上课方式主要以学习游戏为主，在进入小学后，学校的规章制度和班级里教师设置的规章制度让学生难以适应，识字的时候就会更加吃力，再加上自身识字能力不足，对于学生来讲只有极少数的学生会积极主动的学习生字，大部分学生识字速度比较慢，识字往往是学这方面在调查问卷中可以体现出来，当学生在课外阅读或生活中，遇到不认识的生字时大多数学生都会寻求教师的帮助，学生的学习习惯慢慢就会养成，不良习惯也就因此慢慢种下种子，遇到什么困难都想着寻求教师的帮助，这对学生的成长极其不利的，只有在调查问卷中体现出来很多教师在课堂教学过程中使用的导致上课不能与学生很好的互动交流，课堂效率比较低，也有很多教师认为渗透汉字文很大程度上会影响学生的识字学校效果，会让学生觉得识字比较无聊枯燥，因此教师应该积极使用适合学生的识字教学方法，针对每个学生的识字情况因材施教，实现师生共现在的小学教师资源中，老教师占的比例大，教育观念比较陈旧，不能很好的应用不能很好地调动学生识字的积极性，认为学生只是知识的接受者，不能站在学生的角度考虑学生的感受，也有一部分教师缺乏创新意识，在面对学生识字困难时，不能根据每父母是孩子的第一任教师，应更加注重学生的学习情况。从调查问卷中可以看出大多数家长在学生识字方面比较重视，但也有一部分家长不太在意学生的识字，特别对于工作忙的家长在给学生检查识字作业时不能够按照教师的要求，只是随便的看一眼学生的识字作业，导致学生有识字问题时不能够及时发现，到学校还会接受教师的批评。也4小学低年级语文识字问题的改进策略良好的识字阅读是学生打好语文坚实基础的重要保障，也是学习其他学科的重要基础。学生作为课内外识字阅读的主要参与者，只有真正了解课内外识字阅读，认识和明白课内外识字阅读对其学习的重要性，才能够积极主动的参与课外阅读，使自己养成良好的识字阅读习惯，增加自己的知识储备量，陶冶情操，因此学生在学习完生字后应回家读给家长听，让家长及时指出不正确的地方，对于不会读的生字多听多记多写，手脑因此学生应养成使用工具书的习惯，遇到识字困难时自己先想办法解决，实在解决不了的问题再向教师或其他人寻求帮助，提高自己遇到识字困难时独立解决问题的能力，也很多教师会用传统的识字法，对于不会的生字让学生机械的反复的抄写，学习方法枯燥无味，让学生对识字产生厌倦心理。对于一至二年级的小学生来讲，游戏是最能吸例如在语文课上，教师可以通过“小蝌蚪找妈妈”的游戏，让学生在游戏中把生字学会，首先挑选几名学生上到讲台，每个人手里拿着一张卡片，其中有两个字能够组成一个词语，让学生在最短的时间内找出另一个字，对于表现好的学生，教师给予小红花间接对的促进了教师和学生之间的关系，让学生在学中玩，玩中学，强化学生的识字动对于一至二年级的学生来讲，虽然出现错字是学习语文经常遇到的问题，但是教师一定要引起的高度重视，然而在现实情况中很多教师只是一味地让学生反复抄写，以致于刚开始写会了，过几天又忘了，教师也很少去研究错字出现的真正原因。教师应该根据每个学生不同的特点，因材施教，教给学生合适的识字方法。对于班级整体来讲，教师可以让每个学生准备个纠错本，将每天写错的字都写在纠错本上，上课的时候把集体容易出现错字的反复讲讲，提高学生的识字效率。学生可以跟随万献初教授学习《说文解字》①,这对学生纠正记住识字有很大的帮助。合作学习在学生学习中也发挥了重要的作用，教师在新课标提倡的小学低年级学生自主学习思想的指导下，应该充分发挥合作学习的方式，提高识字能力。例如教师可以通过分小组长的形式，让分配好的小组长每天监督自己的成员识字的进度，遇到不会的生字问小组长，小组长的候选人一定是对学习负责，对自己成员负责的人，教师采取奖励的方式对表现好的小组长进行奖励，当小组长不仅提高了自己的学习效率，还锻炼了自己的潜在能力，学会与同学打交道，进而交到更多的学习伙伴，让整个班级充满浓厚地影响着学生，因此家长在对学生学习的态度上做好榜样，重视学生的识字学习，在家的时候可以买识字卡片让学生识字，如果学生表现好的话给予学生奖励，也可以多和学生做识字游戏，让学生获得知识的同时促进亲子关系。学生识字习生做作业时，家长不要只是坐在他身边，可以做自己的事，在他不经意时给予关注。低失败是不可避免的，人人都要经历失败，勇敢的人