第15课《诫子书》课件（共21张）语文七年级上册

诵诫子家书明诸葛家训—《诫子书》诸葛亮为帮助学生重拾家书文化，传承家书文化，校团委拟举办“见字如面、纸短情长”的家书展示主题系列活动：朗读者—读一封家书名篇、书写者—做一把家书折扇、演绎者—录一段家书视频；现邀请咱们七年级学生参加该项活动。活动邀请学习目标熟读文章，疏通文意，把握家书内容；I联系作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义；II结合资料知人论世，深化对君子人格的理解，接受古典作品熏陶。III朗读者读一封家书名篇传播优良家风，传承家书文化，诵读家书名篇确实是一个不错的方式，那参加朗读者—读一封家书名篇这个活动，要想读好，应该注意哪些方面呢？请结合《诫子书》思考一下？动音字准读读读得奏节出情

学生讨论如何达到这四个标准？义文准读标准一·读准字音

夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！fúdànbóyínlúzào要求：再次回顾字音并齐读，思考一下这封家书的语句

结构特点，应该怎么读，才能读出节奏？标准二·读出节奏夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！语句结构特点对偶整齐，骈散结合。铿锵顿挫，文义周密。诵读要点：关注对句、四字一断夫

/君子之行，静

/以修身，俭

/以养德。非淡泊

/无以明志，非宁静

/无以致远。夫

/学须静也，才

/须学也，非学

/无以广才，非志

/无以成学。淫慢

/则不能/励精，险躁

/则不能/治性。年

/与时驰，意

/与日去，遂成

/枯落，多不

/接世，悲守

/穷庐，将复

/何及！标准三·读准文义标准三·读准文义君子的行为操守，以屏除杂念和干扰、宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。不能内心恬淡、不慕名利就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习，不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，那时再悔恨又怎么来得及!材料一：建兴十二年，亮出武功，与兄瑾书曰:“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，

恐不为重器耳。”

建兴12年，诸葛亮出兵武功，在给他哥哥诸葛瑾的信中说：“诸葛瞻已经

八岁了，聪慧可爱，但担心他成熟得太早，恐怕不能成为担当重任的人。”标准三·读得动情材料二：十二年春，亮悉大众由斜谷出……其年八月，亮疾病，卒于军。

建兴12年春，诸葛亮率兵从斜谷出兵……这年八月，诸葛亮重疾，死于军中。小组合作：结合这两则材料，思考诸葛亮对儿子的情感？

讨论如何在朗读中体现出这种情感？诵读要点：(1)发语词读重音(2)否定词读重音(3)实词读重音发语词：夫/君子之行夫/学须静也否定词：非淡泊/无以明志

非宁静/无以致远

非学/无以广才

非志/无以成学

淫慢/则不能/励精

险躁/则不能/治性

实词：静/以修身，俭/以养德；

才/须学也做一把家书折扇书写者折扇书法作为中国书法艺术中的重要组成部分，挥毫泼墨，落笔成扇，承载中国优秀的传统文化。但是由于扇面有限，无法在上面过多的泼墨，因此在参加这个活动的时候，我们最好将内容浓缩为一个字呈现在扇面上。观看视频，同时思考你会选择哪一个字呈现在扇面上。

小组·讨论讨论：以《诫子书》为例，你会选择哪一个字呈现在扇面上

呢？并说明理由。“静”的含义：（1）不争。静为治学之基：看淡名利，顺其自然。（2）平和。静为修身之本：心平气和，陶冶性情。（3）宁静。静为明志之根：志存高远，惜时进取。录一段家书视频演绎者

传播优良家风，传承家书文化，通过录制家书视频，一定是个不错的方式。在参加这个活动，我们可以怎么去录制呢？我想中央电视台《家风》这一纪录片的宣传篇给了我们一个很好的范例。观看视频《一拨一抚，人生悠扬》《人生留白，风景更美》，并思考其拍摄格式？示范：阿文想担任好班长，又想做好学生会主席，更想保持学习上的名列前茅。但她常常因为事情纷繁而陷入焦灼。这时，爸爸温和对她说：恬淡寡欲才能真正明白自己心之所向，内心平和才能去到更广远的地方。结尾字幕出现：淡泊明志，宁静致远。视频格式：先展示的场景是孩子不妥的行为或困惑，接着长辈用充满哲理的句子予以开导。最后出现概括主旨的“金句”。我们设计的场景是：

这时

说：

字幕出现的是：