第六章《树立法治理念维护法律权威》说课课件

思想道德修养与法律基础马克思主义学院思想政治教育专业

小组成员：张微赵洁朱紫君张瑜第六章树立法治理念维护法律权威第二节培养社会主义法治思维方式目录说教材说学情说教法与学法说教学过程小结

说教材

一、教学目标通过教学，帮助学生正确理解法治建设的基本关系，逐步培养其法治思维方式，并树立维护社会主义法律权威的责任感。

说教材

二、教学重点培养学生的社会主义法治理念、法治思维方式、维护社会主义法律权威。说教材

三、教学难点

培养学生的法治理念、法治思维方式、如何维护法律权威。四、说学情本门课的授课对象涵盖各高校所有专业。高校大学生学习过一些法律知识，但法律知识依然欠缺。具体来说：

1．知识层面：虽然了解一些法律知识，但深度和广度上还不够。

2．能力层面：大一学生已具备一定的观察、比较、分析、归纳以及利用、整合信息等能力。没有将法律知识转化为法律意识用以指导自己的行为。

3．情感层面：面对现实生活中的种种行为，不能用法治思维来判断正误。五、说教学方法（一）教法：

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、案例分析法：对于教学内容给出案例，案例法使学生的实践性增强，增强学生在学习过程中的参与感。2、视频导入法：激发学生的学习兴趣，调动积极性。3、课堂讨论法：唤醒学生的问题意识，开阔思维，积极思考，增强学习的主动性。4、法治漫画、名人名言：更直观的形式让学生充分牢记所学内容。

三、说教法与学法

（二）学法：指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的方法是讨论法，分析法。讨论中合作学习，分析中归纳知识，参与中培养能力。

四、说教学过程

导入新课：（3—5分钟）

案例导入：欠债还钱问题上的法律思维和道德思维之间的冲突。

在对法律问题的思考与处理上，法律思维应当优先，不能用道德的原则和道德评价取代法律的规则和评价。四、说教学过程

讲授新课：（30分钟）

一、法治思维方式的基本含义和特征1.法治思维方式的含义及与人治思维方式的区别引入名言：法律思维是排除个人主观的感情，依循法律逻辑，合理地从法律之立场，去思考问题、处理问题的思维方式。——（台湾）王泽鉴案例分析：王老汉杀死亲生儿子四、说教学过程

讲授新课：（30分钟）

课堂讨论：请问法院该不该对王老汉从轻判决？他的行为是不是大义灭亲？王老汉不是大义灭亲而是故意杀人行为，但是鉴于王老汉杀他儿子有其长期遭受儿子打骂，出于义愤的因素，所以可以对他从轻处罚。法治思维方式是指：人们按照法治的理念、原则、和标准判断、分析和处理问题的理性思维方式。四、说教学过程

讲授新课：（30分钟）

2.法治思维方式的特征（1）法律至上（2）权力制约（3）人权保障（4）正当程序（1）法律至上案例分析：孙某小偷小摸（孙某对法律一知半解）自认为盗窃财物的价值不要达到数额较大（1000元以下）以免构成盗窃犯罪。孙某盗窃先后作案十多起，最后被抓获，以盗窃罪追究刑事责任。四、说教学过程

讲授新课：（30分钟）

2.法治思维方式的特征（2）权力制约名人名言：一切有权利的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人们使用权力一直到遇有界限的地方才休止。视频导入：成克杰案宣判四、说教学过程

讲授新课：（30分钟）

2.法治思维方式的特征（4）正当程序案例分析：（从案例看实体公正与程序公正）

1995年，轰动美国的辛普森杀妻案，因警方在某一证据的收集程序上存在漏洞与瑕疵，使其他确凿的证据也变得苍白无力，难以置信，辛普森被宣告无罪，当庭释放，此案在美国掀开轩然大波。四、说教学过程

讲授新课：（30分钟）

二、正确理解法治思维（1）民主与法治的关系（2）权利与权力的关系（3）权利与义务的关系（4）自由与平等的关系（5）实体与程序的关系课堂讨论：在校期间，在校园内或校方安排实习期间或在校外学生公寓内，学生遇到意外伤害，学校是否应该承担赔偿责任？父母是否应该承担你读书期间的学费？四、说教学过程

3．课堂小结，强化认识。（3—5分钟）

结合板书，对本节课的内容进行简明扼要地梳理，并再次强调其中的重点及难点。

4．布置作业

针对本节内容的重点布置作业：联系实际谈谈如何维护法律权威。视频推荐：《走过三十年》建设法治社会小结：

本节课堂我根据大一学生的心理特征及其认知规律，采用讲授法和案例分析、讨论的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师“导”