【幼儿体育游戏活动的现状分析：以c幼儿园为例（数据表格论文）10000字】

幼儿体育游戏活动的现状研究—以c幼儿园为例TOC\o"1-3"\h\u19745摘要 I8855关键词 I20374引言 125618一、幼儿园体育游戏活动开展的现状分析 113603（一）C幼儿园各种类型体育游戏活动开展的总体情况 1218471.C幼儿园开展体育游戏活动的场地和材料 1157962.C幼儿园开展体育游戏活动的师资条件 2246073.C幼儿园开展体育游戏活动的其他方面条件 37834.C幼儿园各种类型体育游戏活动开展情况 326008二、幼儿园体育游戏活动开展中存在的主要问题 424093（一）体育游戏活动主题的确定缺乏科学依据 419872（二）体育游戏活动中幼儿经验的前期准备不足 41940（三）体育游戏活动时间的安排与场地的选择缺乏合理性和灵活性 517713（四）体育游戏活动材料投放缺乏适宜性 531515（五）教师对游戏介入与指导的方式单一 514731三、幼儿园体育游戏活动开展的的优化建议 66240（一）实施高效合理的体育游戏管理制度，提高幼儿教师的体育素养 6157191.实施高效合理的体育游戏管理制度 666402.提高幼儿教师的体育素养 612525（二）制定科学系统的目标计划，选择合理适宜的游戏主题 6306831.制定科学系统的目标计划 626402.选择科学适宜的游戏主题 715463（三）创设多元的体育游戏环境，投放适宜的体育游戏材料 7195031.创设多元的体育游戏环境 7172442.投放适宜的体育游戏材料 824632（四）转变幼儿教师体育游戏观念，提高幼儿教师介入与指导的水平 8247511.转变幼儿教师体育游戏观念 8326642.提高幼儿教师介入与指导的水平 84508结语 924643参考文献 10摘要：在我国目前对幼儿的教育基础上，出现了一种新的教学方法。运动是儿童成长中的极大一部分。提高儿童的身体素质和心理的健康发展是非常重要的。但实际操作中存在着与理论相悖的情况，往往存在着运动量不足以及对儿童采用游戏教学重视程度不够等相关问题。运用观察法，对确山县C幼儿园的体育游戏进行了调查，从调查中发现了问题，并针对存在的问题提出了对策：实行科学有效的体育游戏管理体系，提高幼儿教师的运动素质；制订科学、系统的活动规划，并选取适当的活动主题；创造运动休闲的多样化环境，适当的运动游戏素材；改变幼儿园教师的体育游戏意识，提升其参与和引导的能力。笔者希望通过本次研究能够对幼儿体育游戏活动的优化贡献出一份力量，为幼儿在学校期间更好的学习和生活增添助力。关键词：幼儿园；体育游戏；优化建议引言儿童是国家的未来，他们的健康成长直接影响着一个民族的未来发展。正所谓身体是革命的本钱，身体素质的良好是保障儿童在其他方面更好成长的关键。《3-6岁儿童学习与发展指南》（《指南》）中提出：“身体发育良好，情绪愉快，体质强，动作协调，生活习惯良好，生活能力强，是幼儿身体素质的重要标志，更是其它领域的基础。”儿童具有强健的身体素质和愉悦的心情，可以使他们充满活力，积极主动地参与到外部世界的探索，并与别人建立起良好的社会联系。从这一点可以看出，在幼儿园开展体育游戏的重要性。儿童期是生命发展的重要时期，而体育运动又是儿童其他领域学习发展的基石。因此必须重视儿童的身体健康发展，幼儿园的体育活动在儿童的成长和成才中扮演着非常重要的角色。儿童的运动主要体现在平时的游戏当中，当前，我国体育竞技活动的发展还存在一些不足，导致其功能不能充分发挥。一、幼儿园体育游戏活动开展的现状分析（一）C幼儿园各种类型体育游戏活动开展的总体情况1.C幼儿园开展体育游戏活动的场地和材料C幼儿园位于确山县城镇之间，历经90多个春秋，于2012年搬迁入新校区，属于本地教学良好的公立幼儿园。表1-1C幼儿园活动场地统计场地作用面积（m2）体育游戏区数量（个）班级数量（个）园区场地面积6920运动健材器械5小7体育运动场地面积2509停车场2中4学校操场面积1398游戏活动区2大6校区跑道面积211运动3由上表可看出，园区占地较为广阔，有着大量的运动场地，游戏活动区域也较为宽敞，现有班级17个，共有儿童400余名，儿童的运动游戏面积大约有7m2。表1-2C幼儿园体育材料基本情况体育器械功能数量平衡89钻爬20攀登9跳跃363投掷149球类135车类138其他239由表1-2可以看出，目前C幼儿园配备了大量的体育器材。从游戏类别上来看儿童的运动项目较广，涉及多个方面，包括钻爬、跳跃、球类玩具车等，而以儿童滑梯和平衡木马以及玩具车较多，从数量上来说，平衡系和汽车系的器具，可以让一整个年级的孩子们玩得开心。滑梯、积木和球类等运动，至少可以满足3到4个班的孩子在同一时间进行玩乐。总的来说，C幼儿园的体育设备，不管是品种，还是数量，都非常的多，基本可以满足孩子们的各种运动需求。2.C幼儿园开展体育游戏活动的师资条件幼儿园的运动项目要想得到有效地进行，必须得到幼师的全力支持。幼师是学校体育教学的重要组成部分，其能够针对儿童的运动习惯以及喜好度进行良好的引导。促进儿童建立对运动的兴趣，从而有效提高儿童的身心健康发展。笔者在对C幼儿园进行体育游戏的调查中，发现C幼儿园的体育游戏活动主要有两种：一是由专业体育老师进行的运动游戏，一是由一位外籍老师负责的足球教学，一位男性老师负责的运动游戏。二是老师在课堂上进行的运动和娱乐。表1-3C幼儿园开展体育游戏活动的师资条件（N=30）项目选项人数百分比（%）专业学前教育30100学历硕士及以上00本科413大专2480大专以下27职称中小学高级教师00中小学一级教师13中小学二级教师1447中小学三级教师930未评620教龄3年以下10333-5年（含5年）5175-10年（含10年）124010-20年（含20年）2720以上13从上表1-3中可以看出，在C幼儿园进行体育游戏的教师整体文化程度不高，主要是专科学历为主，大学学历的占比较低，甚至其中还有2名是中专。在教师职称方面，只有1名高级教师、14名初级教师，总体占比为近五成，中小学三级教师9名，总体占比三成，未评级教师6名，总体占比为两成。在常识中，一名教师的职称等级代表着其本人的教学质量以及相关的教育经验，从总体上来看，C幼儿园的教师在实践中的教育经验和教学能力还亟待提高。从教龄来看，教学3年以下的10名青年教师占比三成,5名3至5年的教学经验的教师占比近两成,5年至10年教龄的老师12名，占比四成,10年以上教龄的教师3名，占比近一成。结果表明：C幼儿园的体育教学活动呈现出年轻化趋势。3.C幼儿园开展体育游戏活动的其他方面条件（1）体育游戏活动的目标和内容计划游戏是教育和培养儿童成长和学习的有效方法，要把游戏融入到孩子的日常生活中，而在体育活动中，也应该以游戏为主要内容。体育游戏的制定应与儿童的年龄、心理特点相适应，以充分发挥儿童的学习兴趣、探索的愿望，充分发挥其主观能动性。为此，应建立科学、合理的体育竞赛教学目标与教学内容，以便更好地进行体育教学活动的组织与执行。C幼儿园在每个学期都会制订一套适合不同运动量的体育训练方案，对幼儿园进行体育游戏活动有一定的参考和指导作用。（2）体育游戏活动时间安排要想有效地组织和执行体育游戏，就必须要有幼儿园在时间上的保证。《幼儿园工作规程》规定：“幼儿在一般条件下，每日的室外运动（含室外体育运动）应不低于2个小时。表1-4C幼儿园户外活动时间表大班中班小班时间段活动内容时间段活动内容时间段活动内容8:40-9:00校园早操9:30-10:00校园早操9:30-10:00校园早操9:45-10:25体育活动体育活动10:30-11:20体育活动15:50-16:50游戏活动15:10-16:10游戏活动15:40-16:40游戏活动从上表1-4可以看出，C幼儿园不同年龄段的儿童每天都有不低于2个小时的在外自由运动，所以，从时间上来说，每个班级的老师都有足够的时间进行体育运动和益智游戏。4.C幼儿园各种类型体育游戏活动开展情况通过对C幼儿园的观察，发现C幼儿园的锻炼身心项目以学生的运动以及器材的控制类游戏为主，包括跑步、跳跃、球类以及玩具车等。运动项目以球类和其它类项目为最频繁。目前，C幼儿园已被评为国家足球特色幼儿园，幼儿园每周为中、大班提供2次足球比赛，以足球运动为主。所以，中大班是打球运动的频率最高。其他类型的游戏，比如玩具车、大型器械游戏，这种游戏的频率很高，因为孩子们更喜欢，老师们也更容易执行。C幼儿园在每年的秋天举办家庭体育活动，大班的比赛项目有跳绳、击球、50米冲刺等，所以大班的跑步、跳跃、拍球等活动的频率也比较高。从整体上来看，C幼儿园各年龄阶段的体育活动种类比较多，对幼儿各种运动和体能的发展都有很好的促进作用。然而，球类、骑车类、大型体育类游戏的使用频率较高，制约了儿童其它体育活动的持续发展。为进一步了解C幼儿园的体育项目实施状况，本研究采用不同年龄阶段的运动次数，并与计划进行的次数进行对比和分析。研究人员一共研究了18个星期（不包括假期），一共有180个运动项目。表1-5C幼儿园秋季每月体育游戏活动开展频次频次9月10月11月12月1月合计小班133533245110中班383635272138大班393736284144计划4040404020180如表1-5所示，各班级的运动项目数量均不符合预定目标，其中，小班组织运动游戏的次数只有110个项目，完成预定的计划目标占比只有61%，中等班级组织运动游戏的次数只有138个项目，完成预定的计划目标占比只有76%，大班组织运动游戏的次数只有144个项目，完成预定的计划目标占比只有80%。从时间段来看，在九月份，小班只进行了13次运动游戏，中大班则是接近预定的运动项目。随后的两个月，可能由于天气凉爽的原因，运动类游戏的数量已经接近了预定的数量，但是在新年的前一月和当月的时候，运动类游戏的数量却很少。儿童的基本体能发展和体质的成长受到体育游戏次数的影响。因此，C幼儿园秋季运动项目的实施频率偏低，未达到《幼儿园工作规程》规定的每日锻炼时间不得少于1个小时的制度标准。二、幼儿园体育游戏活动开展中存在的主要问题（一）体育游戏活动主题的确定缺乏科学依据幼儿园体育教学与其他学段的体育教学有很大的不同，幼儿园体育教学没有统一的标准，各个幼儿园开展体育活动的差异性较大。因此体育游戏玩什么，怎么玩是教师需要认真思考的问题。笔者根据C幼儿园的观察和记录，从确定运动项目的主题、内容的适用性等方面，得出结论：C幼儿园的教师在运动游戏的主题设置、内容设置上存在着较低的益智性和科学性，而在确定体育活动主题时，缺少科学依据。尽管大多数老师都能兼顾儿童的兴趣、年龄特征，但存在着很大的随机性，运动游戏的对象不清晰、不具体，形式和内容都比较无趣。大多数的运动类游戏都是老师们根据教材或者运动类的书籍来设计的，很少有儿童自主选择的游戏，而选择的主题也多是滑梯、骑车之类的，老师们对儿童在游戏中的参与程度缺乏有效的关注。另外，虽然大多数儿童可以根据所设计的运动项目进行游戏。然而，当预先设定的运动项目并不能激起其参与的游戏兴趣，使其产生积极的参与意识，则应在适当的时机对游戏的主体设计进行适当的调整。（二）体育游戏活动中幼儿经验的前期准备不足儿童对于学校所设计的体育游戏中体验主要有两个部分：第一部分是儿童的运动技巧体验，其获取方式主要是老师的讲述与演示，再由儿童模仿、学习来获取；二是对游戏规则和玩法的体验，获取方式以老师的讲解为主，或通过观看游戏录像，再由儿童“试玩”。通过对运动游戏的观察和个案分析，我们可以发现，C幼儿园老师通常会在游戏运动中给幼儿做一些铺垫，然后逐步进行，慢慢开始游戏的体验。或者孩子们已经做了相似的游戏运动，已经有了相关的经验，老师就不会在为孩子们做前期的体验。就具体的游戏运动效果而言，儿童体验的前期准备工作还不充分，而在难度较小的比赛中，为儿童做好充分的准备，也能达到良好的效果。但太难的话，孩子们就会失去兴趣，不会有太多的参与感，甚至会放弃，最后很难达到游戏教学的目的。从整体上讲，C幼儿园教师对幼儿体验的早期准备还不够。（三）体育游戏活动时间的安排与场地的选择缺乏合理性和灵活性从C幼儿园的运动时间安排来看，C幼儿园的每个月、学期的运动游戏频率都比较低，未达到《幼儿园工作规程》规定的每日1个小时以上游戏运动时间的规定。从运动游戏项目的具体时间来看，C幼儿园各个年龄段的游戏运动项目的活动时长都在合理的范围内，但也存在着一些游戏运动项目超长、高强度、高负荷的情况，对儿童的身体和心理健康造成不良影响。在选择比赛场地时，应从场地的适用性、安全性等方面进行考量。场地适宜性是指老师在运动项目中选定的场地是否适宜于儿童进行比赛和操作。场地安全问题是指选定的场所会不会对儿童的安全构成威胁。所以，在设计体育游戏时，最重要的是要以安全为关键前提，但是又不能太过于娇气，以免因为过于关注安全的问题，而导致儿童在游戏运动中受到牵制，从而影响到儿童的运动能力发展。通过对C幼儿园老师的访谈，发现老师们非常重视游戏运动中的安全问题。从C幼儿园体育活动场所的选取来看，C幼儿园教师的运动活动主要集中在运动场进行，跑道、大型器械区、投掷区、民乐区的选择比较少，体育活动场地的选择与调整不够灵活，不能充分发挥各区域的特点，进行适合幼儿发展的运动项目。（四）体育游戏活动材料投放缺乏适宜性在游戏运动教学中，要充分考虑儿童的年龄特征和不同的性格，并充分考虑儿童的心理需要，对游戏运动的开展要注意合适的程度。从以上的调查结果可以看出，C幼儿园的游戏运动教材种类和数量都很丰富。然而，通过对C幼儿园各类体育游戏运动材料的使用适用性的调查与分析，发现C幼儿园的一些老师在投入体育游戏运动素材时没有适当的适用性，与幼儿的发育特征不符，难度大，难以掌握，制约了幼儿的运动技能发展。另外，儿童在体育游戏运动中的自主选择也较少。研究人员对ZQ老师所做的各种游戏运动进行了观察和记录，发现ZQ老师在进行运动游戏时，往往会将大量的运动素材投入到一个游戏中，导致游戏素材散落一地，现场一片混乱。研究人员通过对ZH老师所进行的《小熊过桥》的实验，发现ZH老师放置的平衡木太高、太窄，与儿童的年龄特征不符。（五）教师对游戏介入与指导的方式单一教师的参与和引导要求教师对儿童的运动行为进行全面的观察。只有对儿童的游戏运动状态进行深刻的观察，才能对其进行正确的理解，并对其进行适当的干预和引导。从整体上看，C幼儿园教师参与体育游戏的方式以情景式和交叉式的形式为主，而纵向式则是以安全问题为主要手段。在教学方法方面，C幼儿园教师在教学中的教学方法是以语言讲述和运动引导为主。因此，C幼儿园教师参与和引导的方法比较单一，有些老师甚至没有干预和引导。另外，通过对YL、DH两位老师所做的运动游戏的观察与记录，结果显示，YL老师在游戏设计上更重视游戏的层次，更多地注意和引导孩子，并能更好地达到运动的目的。而DH教师在游戏设计上比较随便，目标不明确，儿童对游戏的参与感较差，在游戏运动中没有正确的对待方式，并缺乏对孩子们的关注，对于游戏进程的指导不够重视。可操作性差，在游戏中采用“放任自流”的方式，对儿童的注意力不多，干预和引导很少。三、幼儿园体育游戏活动开展的的优化建议（一）实施高效合理的体育游戏管理制度，提高幼儿教师的体育素养1.实施高效合理的体育游戏管理制度要想有效地对儿童进行游戏教学，就必须从幼儿园的管理体制上给予切实的保证。从C幼儿园的日程安排来看，按照国家有关法律、规章规定，幼儿园在教学中必须有充足的游戏运动时间。然而，各个班级的老师在实施日程表的力量方面仍存在不足。C幼儿园要强化对游戏运动的管理，就必须建立标准的评定体系，促使各班老师能够严格执行每一项游戏运动的指标，确保幼儿园体育活动的正常进行。2.提高幼儿教师的体育素养幼儿教师的运动素质在儿童游戏运动中起着重要作用。因此，要想有效地开展游戏运动，必须从提高教师的运动素质入手。幼儿教师的运动素质培养应从以下两方面着手：一是幼儿园要加强对幼儿教师的运动知识和运动教学技能的培养。首先，幼儿园可以安排各班代表老师到专业的培训学校进行深造，主要是培养老师的专业运动知识以及教学技巧。学成回归后，各班代表老师将继续对幼儿园教师进行第二轮的训练，以期提升幼儿园教师的综合素质和运动教学能力。其次，幼儿园可以聘请专业的体育教师或专业人士到幼儿园对幼儿教师进行运动教学，特别是运动技能的培养。二是要加强幼儿教师的专业素质教育，增强自身素质。通过对C幼儿园的调研，C幼儿园采购了大量的儿童运动理论与实践。因此，在幼儿园的教学中，除了要提供良好的教学环境，还要加强对学生的专业素质的培养，为学生进行体育教学活动提供有力的支持。（二）制定科学系统的目标计划，选择合理适宜的游戏主题1.制定科学系统的目标计划游戏运动的目的规划应具有科学性、益智性、知识性等特点，它不仅可以发展儿童的各种运动技能，而且可以改善其体质，而且可以促进其心理健康的发展。幼儿园体育活动的目的与规划可分为两个层次：首先，幼儿园要根据幼儿的年龄特征和身体发展的规律，制定每周、月、学期、年度的运动目标和游戏项目。幼儿园的教学目标及规划要由各个年龄层的骨干教师共同参与，并参照幼儿园的有关规章制度和相关教材上的知识，并结合其它幼儿园在制订游戏运动的目标和规划方面的成功方法，制订适合儿童实际的教学目标和教学计划。教学目的与规划应针对有关游戏运动的活动及资料，使幼师可以更好地组织及执行。其次，在参照幼儿园的教学目标和教学计划的前提下，根据学生的年龄特征和行为的特殊发展，制订相应的教学计划和教学目标。每一项游戏运动项目的目的都是要有连续性的，当目标与现实不符时，应适时进行调整，使每一位儿童都能获得连续的锻炼，使儿童体能不断提高，使儿童身心健康能够得到全面的发展。2.选择科学适宜的游戏主题体育游戏的主题应具有下列三个特点：一是要与儿童的年龄特征及身体发展的规律相适应。二是要能引起孩子们的参与，使他们有玩的愿望。三是要培养儿童的基本体育技能，培养他们的体质。确定运动游戏项目的选题标准，有助于指导老师正确地选用合适的运动项目。在确定了运动项目的主题之后，老师就按照题目的要求，制定了具体的游戏运动项目的目标和程序，并做好了组织和实施的准备。合理制定游戏运动项目的运动目标，适当的游戏运动项目，能有效地调动幼儿对游戏运动项目的兴趣和意愿。通过对C幼儿园的调查和分析，发现C幼儿园的游戏运动主题主要来源于老师的设计和幼儿的自主选择，而小班、中班则是因为老师所设计的游戏主题缺少趣味性和吸引力，影响了幼儿的参与。所以，在设计游戏的时候，必须要充分考虑它能否引起孩子的兴趣。在小班化体育活动的主题中，要创造更多的游戏场景，使孩子能够完全地融入到游戏的环境中，激发他们的学习热情。在中班游戏运动的教学中，要把情景创造和运动训练结合起来，才能使学生的学习兴趣和运动能力得到发展。在大班中，游戏运动的主题应以儿童的运动发展为中心，并在适当的时间内创造出有利于儿童动作发展的游戏环境。在选择运动游戏的题目时，老师也可以事先与孩子们探讨运动游戏的话题，但是老师也要给出一定的参考题目，让他们能够在有限的空间里进行有效的讨论。此外，在滑梯、自行车等活动中，老师还应制定特定的训练目的与程序，以推动其持续进步。（三）创设多元的体育游戏环境，投放适宜的体育游戏材料1.创设多元的体育游戏环境我国的相关书籍中提到的专业资料中清楚地写到：“儿童的学习是建立在直接体验、在游戏和日常生活中进行的。要重视游戏与生活的对孩子来说的独特价值，创造广泛的游戏运动情境，以最大程度地支持和满足儿童的体验。为儿童创造一个层次的游戏运动环境，是儿童对生活与知识学习的关键。C幼儿园要以环境为主要的教学资源，充分发挥其室内外的功能，创造多层次的、适宜度较高的游戏运动空间，以促进幼儿的学习兴趣和探索精神。首先，C幼儿园要统合好已有的游戏运动场地资源，进行合理的规划，充分发挥幼儿园原有的活动区、运动游戏区、骑车比赛区、运动器材区等功能。并根据这些特点，幼儿园可以通过扩大运动场，增设攀爬区、球类游乐区等来丰富幼儿园的体育游戏活动，使其更好地选择游戏运动场所，可以更好地发展儿童的各种运动技能。其次，通过调查，发现C幼儿园室外活动场所多，但缺少室内活动场所，开展体育活动的环境受到限制，遇到雨雪天气或者大风等天气时，儿童必须在室内进行。为此，C幼儿园要积极开展室内游戏运动，营造室内游戏运动的氛围。比如，可以在楼道里设立保龄球游戏区，进行打滚、砸东西的活动；可以在楼梯上锻炼行走、爬等运动；2.投放适宜的体育游戏材料为了适应儿童对运动的需求，促进儿童的智力发展，幼儿教师要根据其所学内容，选用适合其年龄、心理发育的体育游戏素材。同时，游戏运动的内容要有深度以及相关的知识性，以适应儿童各种能力的发展需要。在投入游戏运动器材前，幼儿园老师要对游戏运动器材的性质、玩法有一定的了解，并结合本班级的运动发展水平，适当地投入运动器材。不同种类的运动项目，其所需的材料和场地条件也不尽相同。在步行、跑步、跳跃等游戏运动项目中，可以进行没有运动的游戏素材，也可以利用一些运动的素材，来适当地提高游戏的难度，比如大班追逐中班进行一定的障碍跑步比赛等。老师要按照孩子的年龄，放置合适的材料，或其它的替代品。比如，小班的儿童走平衡木的标准是25厘米宽（或高）20厘米，而大班则需要在15厘米宽、40厘米高的平衡木上走。因此，幼儿园教师要针对不同年龄阶段儿童的运动发展特点，开发各类运动游戏素材，以适应其不同的运动发展需求。指出运动游戏的投入比投入较多的物质投入对运动游戏的影响更大，运动游戏的投入应能引起儿童对运动的兴趣，并能促进其参与。比如，《丢手绢》这种传统的民俗运动类游戏，基本不需要投入运动类的素材，但是小孩子们还是很喜欢这种运动类的。（四）转变幼儿教师体育游戏观念，提高幼儿教师介入与指导的水平1.转变幼儿教师体育游戏观念游戏运动是幼儿园体育教学的一个重要环节，也是最基础的一种教学方式。所有的教师都应充分的认识到游戏运动对儿童成长的重要性。只有对运动游戏有了深入的理解和认识，才能使教师在日常活动中更多地关注课外活动。多数老师认为，游戏运动只是代表孩子可以自由玩耍，老师可以稍微放松的时间段，因此忽略了对孩子的运动游戏行为的关注和引导，从而影响了儿童的身体和心理健康的发展。因此，教师应树立新的体育游戏观，充分理解和理解体育游戏的价值与内涵，以推动其发展、提升其竞技水平。2.提高幼儿教师介入与指导的水平幼儿园的游戏运动项目，没有老师的引导与协助是必不可少的。在幼儿运动中，教师要扮演关注者、引导者和支持者的角色。在进行游戏运动的时候，老师要以伙伴的身份参与到孩子的游戏中，精心地观察孩子游戏中的行为，并指导他们找到问题的同时帮助他们解决问题。教师的及时干预以及正确引导，能使儿童在运动游戏得到更深层次的发展，从而提高其运动技能。每一项游戏运动中老师对于儿童的引导和帮助的方式都是不一样的，在游戏运动教学中，教师要通过各种形式的干预和引导来支持学生的游戏运动。中大班儿童在走平衡木运动方面表现出良好的平衡发展，而大班的学生可以在有距离的物体上步行。小班幼儿可以在较低的物体上练习步行，然后进行平衡；当孩子们在玩平衡的时候，如果他们害怕，不敢走路，老师应该学会用言语来鼓励他们，让他们勇敢的通过，让他们有安全感，老师会给他们“一根手指”，让他们通过平衡。在器械操作类游戏中，老师不仅要清晰的讲述演示器械的操作方法，还要与孩子们进行互动，对有问题的孩子进行及时的引导。举例来说，在跳绳比赛中，如果一直跳下去，孩子们会感到厌烦，久而久之就会对跳绳失去兴趣，特别是不会跳绳的孩子。这个时候，老师可以采取平行干预的方法，挑选好介个儿童一起跳，让他们学着老师的样子，和他们的伙伴们玩，让他们重新享受到了跳绳的乐趣。在游戏运动的过程中，当儿童对运动中的某一个游戏类型或者某一个运动融会贯通，老师